《電工及工業(yè)電子學》課程思政的教學研究

王瑞芳 龐 濤 黎紅梅 黃煜峰 曾雪梅

（沈陽航空航天大學 遼寧·沈陽 110136）

0 引言

立德樹人是教育的根本任務，高校大學生應具有“報效祖國、振興中華”的強烈責任感，如何在高校課程教學過程中巧妙地融入思政元素，著力培養(yǎng)學生的思維能力、技術能力和社會責任感是每門課程面臨的主要任務。我校《電工及工業(yè)電子學》課程是遼寧省資源共享課和遼寧省一流課程，是面向我校非電類工科23個專業(yè)的必修課和學科基礎課。經(jīng)過多年課程建設，已經(jīng)積累豐富的課程資源和教學經(jīng)驗。同時，《電工及工業(yè)電子學》課程設在第5和第6學期開課，教師可能會教授同一個班級一年的時間，能夠和學生們建立起較牢固的師生關系。因此，在課程教學過程中融入思政的教學改革和實踐，是整個教學團隊的重要工作，旨在知識傳授的同時，“潤物細無聲”地培養(yǎng)學生正確思想意識形態(tài)和社會使命感。

1 課程思政的意義

在全球化經(jīng)濟發(fā)展的趨勢下，高等學校學生既面臨前所未有的機遇，也面臨著外來思潮的影響和沖擊。怎樣幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，畢業(yè)后走上工作崗位完成報效祖國、建設祖國的社會使命，對學生的思想政治教育工作顯得尤為重要。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，其他各門課都要守好一段渠，種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。”《電工及工業(yè)電子學》課程要在講授電工技術、電子技術的基本理論、基本分析方法的同時，充分深挖思政元素，合理、自然地實現(xiàn)對學生的思想政治教育，完成知識傳授和思想引領的雙重任務，為國家培養(yǎng)專業(yè)知識扎實、思想意識先進的應用型人才。

2 《電工及工業(yè)電子學》課程思政的教學實踐

《電工及工業(yè)電子學》課程思政教學實踐主要從教學大綱完善、教學素材編輯和實施手段運用三個方面進行嘗試和改革。

2.1 制定融入課程思政元素的教學大綱

圍繞課程原有的教學大綱，從知識點的內容出發(fā)，根據(jù)課程思政的建設要求，積極探索、深入挖掘出本課程所蘊含的育人元素，尋找其與各知識點相結合的契合點，將這些元素有機地融入所講授的知識點之中，形成“混合”。教學大綱中除了含有教學目標以外，新設立四項課程育人目標，包括增強學生的航空報國情懷；培養(yǎng)學生的科學思維；增強學生的工程意識；培養(yǎng)學生樂觀守紀的品質。結合課程教學內容，巧妙自然地梳理出每個育人目標的實施載體。比如，針對增強學生的航空報國情懷育人目標，結合本課程電子技術的課程總結部分，這一育人目標的實施載體可以通過引入國產(chǎn)大飛機C919的國產(chǎn)化問題，引導學生樹立遠大理想和航空報國情懷，通過國產(chǎn)大飛機C919中航空機電系統(tǒng)中涉及的電子技術知識的總結，培養(yǎng)大學生的社會責任感和使命感。

2.2 編輯結合課程內容的思政素材

結合每個課程育人目標的建議實施載體，查找和搜集資料，形成基于課程知識點且支撐育人目標的素材，編輯整理新的教學課件和課程資源。要想準備好課程思政教學素材，對任課教師提出了新的要求。教師必須要深入理解課程思政的內涵，提升自身政治理論水平，了解學生的思想動態(tài)，關注國家時事新聞。經(jīng)過教學團隊集體研討，重新進行融入課程思政要素的課程教學設計，選取合適課程思政插入點，并注意搜集素材的豐富性、先進性和代表性。素材的形式可以是圖片、視頻和文字性材料等。例如歐姆定律部分，教師會將搜集到關于歐姆的研究成果、歐姆定律發(fā)現(xiàn)的過程及歐姆的科研小故事，進行凝練和整理，在歐姆定律課件中加入圖片和思政教育元素，并形成一份供教師在課堂教學中進行課程思政的備課資源。整個教學團隊分工協(xié)作，共同編輯課程思政思源，為每一個育人目標準備合理素材和備課材料，使得教師能夠在課程思政教學中有理可據(jù)，有料可說。

2.3 課程思政的實施方法和手段

實施課程思政，切忌為了思政而思政，實施方式一定要自然、巧妙、不突兀，讓學生們樂于接受。要使課程思政成為教學的助推器，給課堂教學帶來新的生機，借以生動的素材和話題，抓住學生的眼球，既完成課程內容的學習，又實現(xiàn)師生思想的統(tǒng)一，學生思想意識的引領，進而提升課程教學效果。本課程借助課堂教學由教師適時、自然地進行育人和思想價值的引領；可以將制作的課程思政的典型案例等課程資源通過雨課堂推送給學生，使他們能利用碎片化時間從本課程獲取正確的價值觀和認知模式，樹立社會責任感；也可以以本課程網(wǎng)站為陣地，將課程思政的素材和資源，上傳到網(wǎng)站上，在學生們利用課程網(wǎng)站學習的同時，吸引學生關注本課程所蘊含的正確的世界觀和德育因子。

3 《電工及工業(yè)電子學》實施課程思政中存在的問題

《電工及工業(yè)電子學》課程在實施課程思政過程中有如下幾個問題，當課堂上進行課程思政時，學生都比較感興趣，參與度很高，有的時候就會“超時”，如何有效進行教學設計，還需要經(jīng)過多輪教學，積累經(jīng)驗不斷完善；學生的思政表現(xiàn)如何納入平時考核體系中；在作業(yè)中如何融入課程思政元素，使學生進行自我思政教育等。

4 結語

《電工及工業(yè)電子學》課程是對學生進行思想政治教育的主戰(zhàn)場之一，教師肩負著知識傳授和價值引領的雙重任務，課程思政是學生和教師共同學習和提升的過程。教師要注重提高自身素質，在教學活動中采用合理有效的思政模式，著力培養(yǎng)品德優(yōu)秀、具有科學思維和工程意識、具有良好職業(yè)操守、勇于承擔社會責任和專業(yè)知識過硬的國家建設人才。