基于新工科建設(shè)的生物技術(shù)制藥課程教學(xué)改革與實(shí)踐

向 偉

（長(zhǎng)江師范學(xué)院 重慶 408100）

0 引言

這幾年來，生物制藥產(chǎn)業(yè)的持續(xù)增長(zhǎng)，短時(shí)間內(nèi)就成為熱門經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)，對(duì)于生物制藥專業(yè)方面人才的培養(yǎng)提出了更高要求，本文就基于新工科建設(shè)的生物技術(shù)制藥課程教學(xué)改革與實(shí)踐展開討論與分析。

1 要推動(dòng)生物技術(shù)制藥課程教學(xué)改革與實(shí)踐的原因有哪些

1.1 生物技術(shù)制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景好

作為新時(shí)代的新興熱門產(chǎn)業(yè)，新工科建設(shè)的生物技術(shù)制藥方面，走的每一步都是極具意義和影響力的。全國(guó)已有幾十多所高校開設(shè)了這門生物制藥專業(yè)，隨著這門專業(yè)在越來越多的高校建設(shè)，我校在新的人才培養(yǎng)制定計(jì)劃中結(jié)合重慶市教育事業(yè)和重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展新需求，將生物工程專業(yè)新增生物制藥方向人才培養(yǎng)方向。

1.2 我校專業(yè)建設(shè)需要

我校生物學(xué)制劑方向?yàn)樯锕こ虒I(yè)于2018年新增，《生物技術(shù)制藥》專業(yè)課也是新增學(xué)科，目前實(shí)驗(yàn)室建設(shè)較為滯后，教學(xué)也受傳統(tǒng)課程理念的約束，重基礎(chǔ)理論、重專業(yè)知識(shí)，輕實(shí)際、輕工程技術(shù)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是教學(xué)實(shí)驗(yàn)課附著在基礎(chǔ)理論教學(xué)中，教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容較為散亂、單一，關(guān)聯(lián)性、系統(tǒng)化較為差，且以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。此外，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技巧、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系、實(shí)踐認(rèn)知等方面的問題都含有一定程度的問題，因此為了快速的培養(yǎng)生物技術(shù)專業(yè)方面的人才，以上問題都要進(jìn)一步地去研究。

1.3 傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端顯露

生物技術(shù)制藥專業(yè)的課程體系在一些方面上依舊保留著本科教學(xué)傳統(tǒng)的學(xué)科體系習(xí)慣，以講為主，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)缺失；理論與實(shí)踐脫鉤，學(xué)校與企業(yè)脫鉤；滯后于制藥行業(yè)的發(fā)展等弊端、職業(yè)教育沒有在各高校得到很好的實(shí)踐。

2 如何制定出合理的改革方案去解決問題

2.1 制定合適教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是正式開始課程教學(xué)的第一步，是影響教學(xué)水平和人才培養(yǎng)不可或缺的要素之一。在新工科建設(shè)的背景中，教學(xué)大綱的制定要有明確的規(guī)劃，首先明確該大綱的制定依據(jù)是什么，根據(jù)課程的性質(zhì)、技巧、潛在條件還有各種教學(xué)實(shí)踐來完成大綱的制定方向。其次大綱的制定最重要的是要明確主體是講授課程教師和接收該專業(yè)知識(shí)的學(xué)生；再次要極具針對(duì)性，需要明明白白細(xì)致地規(guī)定學(xué)生在這門課程的學(xué)習(xí)中應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)；且大綱的制訂要結(jié)合經(jīng)濟(jì)科技的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)；最后，大綱要明確教師和學(xué)生雙方在課程當(dāng)中理應(yīng)履行的權(quán)利義務(wù)，規(guī)定教師和學(xué)生一定要遵守的底線，不得擅自違背和修改。

2.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率

在選擇生物制藥相關(guān)教材中，應(yīng)精選實(shí)用價(jià)值高、針對(duì)性強(qiáng)的教材。比如師范院校的人才培養(yǎng)，應(yīng)該既不偏醫(yī)藥，也不偏工學(xué)，選用面向普通高等教育方向的教材為宜。

在教學(xué)內(nèi)容上，不能只專注所選教材，應(yīng)緊跟生物新技術(shù)的步伐，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模塊進(jìn)行持續(xù)的補(bǔ)充和更新，取長(zhǎng)補(bǔ)短，重新構(gòu)建教學(xué)模塊。以生物制藥的實(shí)際生產(chǎn)流程突出模塊式教學(xué)為例，每個(gè)流程做成一個(gè)學(xué)習(xí)模塊，分別制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和任務(wù)，經(jīng)常去和學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們已經(jīng)掌握的實(shí)際情況，將其已經(jīng)學(xué)會(huì)的減少講解，將他們不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)作為上課講授重點(diǎn)、詳細(xì)講解，更加高效的教學(xué)。

2.3 教學(xué)方法的改進(jìn)

2.3.1 利用雨課堂做好課堂教學(xué)互動(dòng)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已不適應(yīng)信息化時(shí)代的教學(xué)要求，課程前期采用雨課堂授課，在課外預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)間建立溝通橋梁，線上線下互補(bǔ)，取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生通過網(wǎng)上教學(xué)資源，開展課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，開展小組合作學(xué)習(xí)，將難點(diǎn)疑點(diǎn)提煉整理，能夠更高效和高質(zhì)量地完成該課程的學(xué)習(xí)。

2.3.2 加入課程論文寫作訓(xùn)練

為了提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，本課程將引入論文的寫作環(huán)節(jié)，通過開展課程論文寫作訓(xùn)練，拓寬學(xué)生專業(yè)知識(shí)面、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生研究性學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生科研能力、提高學(xué)生寫作能力，并有利于學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)養(yǎng)成。

2.3.3 將思政教育融入課程教學(xué)

積極構(gòu)建課程育人體系，將思政教育融入課堂教學(xué)。將涉及疫苗非法營(yíng)運(yùn)案、生物仿制藥等當(dāng)前與生物制藥密切相關(guān)的熱點(diǎn)事件、前沿科技和潛力藥物，融入課堂教學(xué)中，通過小組討論、社會(huì)調(diào)查、熱點(diǎn)追蹤等教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生拓寬專業(yè)視野，培養(yǎng)專業(yè)興趣，鍛煉專業(yè)思維，提高論文寫作、課件制作和能力。

2.4 建立新型學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系

課程將采用形成性考核和期末卷面考試結(jié)合的方式，課程總成績(jī)由平時(shí)成績(jī)（包括出勤、課堂提問、討論情況等），操作成績(jī)（實(shí)現(xiàn)效果，操作水平），考試成績(jī)，綜合考核成績(jī)組成，具體各項(xiàng)目占比，可根據(jù)實(shí)際情況而定。形成性考核即平時(shí)成績(jī)，擬采取5種方式，包括討論發(fā)言（20分）、線上學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)（30分）、隨堂測(cè)驗(yàn)（40分）、課程論文（10分）。教師通過批改學(xué)生網(wǎng)上（課前）、課后的作業(yè)，看到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課程知識(shí)識(shí)點(diǎn)的掌握情況。對(duì)每一個(gè)教學(xué)章節(jié)，建立知識(shí)小測(cè)，測(cè)試學(xué)生對(duì)本章節(jié)知識(shí)的掌握情況。同時(shí)，論文撰寫，課堂PPT演講，邀請(qǐng)全班學(xué)生對(duì)每位同學(xué)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，學(xué)生的評(píng)價(jià)成績(jī)占本課程成績(jī)的一定比例，這種基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)改革方式相互配合，利于提高學(xué)習(xí)效率與教學(xué)效果，使本課程教學(xué)質(zhì)量得到保證。

3 各高校在實(shí)施生物技術(shù)制藥教學(xué)模式改革應(yīng)做哪些方面準(zhǔn)備

生物工程專業(yè)為學(xué)校新工科建設(shè)專業(yè)，在前期的工作積累中，應(yīng)建設(shè)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、發(fā)酵工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、生物化與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室，基本能滿足實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)需求。課程前期要進(jìn)行資源整合，建設(shè)了PPT教學(xué)課件、理論課程講義及實(shí)驗(yàn)講義，去收集較豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，并利用雨課堂進(jìn)行了一學(xué)期的授課，積累了相關(guān)教學(xué)數(shù)據(jù)，掌握教學(xué)中存在的主要問題。

例如：本項(xiàng)目旨在長(zhǎng)江師范學(xué)院“建設(shè)應(yīng)用型專業(yè)”目標(biāo)引領(lǐng)下，充分利用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與生物科學(xué)學(xué)院的人力資源設(shè)備條件和互聯(lián)網(wǎng)課程資源優(yōu)勢(shì)，探索生物制藥方向教學(xué)改革與實(shí)踐，必將對(duì)于提高《生物技術(shù)制藥》課程教學(xué)水平，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才起到重大推動(dòng)作用。

在課堂的設(shè)計(jì)上，教師的講授要高效簡(jiǎn)潔，不能只是簡(jiǎn)單的負(fù)責(zé)講授，要隨時(shí)關(guān)注其學(xué)生上課的情緒，及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于高校人才的培養(yǎng)，也絕對(duì)不能是完全的靠學(xué)生自己，還是要有教師團(tuán)隊(duì)去指導(dǎo)學(xué)生，該如何去學(xué)，留有特色的作業(yè)，以此考查學(xué)生，開動(dòng)他們的腦筋，提升其能力。特別對(duì)于生物技術(shù)制藥這一專業(yè)，學(xué)習(xí)難度較大，如果單靠學(xué)生自己去思考，沒多少人擁有天賦異稟的能力，能夠自學(xué)成才，要想培養(yǎng)更多這一專業(yè)的人才，就要在課堂教學(xué)，課下實(shí)踐上多費(fèi)功夫。

4 改革實(shí)踐后的意義

通過對(duì)課程教學(xué)模式和內(nèi)容的改革與完善，生物技術(shù)制藥這一專業(yè)，基本滿足了新工科建設(shè)對(duì)高校人才培養(yǎng)的需求，也適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需要，逐漸地?cái)U(kuò)大和發(fā)展，將生物技術(shù)制藥業(yè)推向全時(shí)間，提升其影響力。更多高才生的出現(xiàn)，研發(fā)出新的產(chǎn)品及高新技術(shù)，提高產(chǎn)品的質(zhì)量和效率，既可以滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的高需求，也能使有關(guān)企業(yè)投入最少的成本，獲取最大的效益，促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。同時(shí)，伴隨著生物技術(shù)制藥行業(yè)的不斷發(fā)展，也為這一專業(yè)做了很好的宣傳，讓更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一專業(yè)、喜歡上這一專業(yè)，這樣就有持續(xù)不斷的新人才加入其中，不斷地發(fā)展，不斷地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，在實(shí)踐或工作后獲得新知識(shí)，再一次促使生物技術(shù)制藥課堂教學(xué)模式的改革，由此形成一個(gè)良性的循環(huán)，共同進(jìn)步。

5 總結(jié)

新工科建設(shè)狀況下對(duì)于生物技術(shù)制藥課程教學(xué)進(jìn)行改革是符合社會(huì)發(fā)展客觀要求的，通過對(duì)生物技術(shù)制藥教學(xué)模式的研究，可以很明顯地看出，教學(xué)方法不是永恒不變的，只有順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，與時(shí)俱進(jìn)，融入當(dāng)下所處環(huán)境的特點(diǎn)要素，才能夠把握住主導(dǎo)權(quán)。在此次的探討中，發(fā)現(xiàn)了生物技術(shù)制藥方面未來有無限的發(fā)展?jié)摿ΓS著時(shí)間的流逝，產(chǎn)業(yè)鏈的完善，這一行業(yè)在未來必然會(huì)占據(jù)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素之一。當(dāng)然，在教育方面，生物技術(shù)制藥課程不斷向外輸出，走進(jìn)越來越多高校的大門，培養(yǎng)出更多高標(biāo)準(zhǔn)高素質(zhì)的該領(lǐng)域的應(yīng)用型人才。