把思政元素融入到《水生動物免疫學》課程中的教學探索

黃瑜 王蓓

（廣東海洋大學水產學院 廣東·湛江 524088）

0 引言

《水生動物免疫學》是醫學專業為學生設置的一門基礎課程，課程教學內容和人類日常生活聯系密切，此課程擔負著培育人才與服務社會的重任。長時間以來，在《水生動物免疫學》課程教學活動中，部分教師均未能真正認識到思政教育的必要性，過于重視專業知識教導，輕視思政教育。為了改變此種情況，學校要抓住課堂教學主渠道，將思政元素滲透于課堂全過程，結合課程教育內容，挖掘其蘊藏的思政元素和教育功能，將知識傳授和價值引領有機融合，實現立德樹人目標。

1 思政元素融入《水生動物免疫學》課程教學中的意義

習近平曾經在全國思政工作相關會議中明確提出，要將立德樹人作為高校教學中心環節，將思政工作與教學全過程相融合，實現三全育人。而“課程思政”是以馬克思主義立場觀點為基準，將專業課程作為載體，深入發掘隱藏于專業知識中的各種德育元素，積極自主將專業知識學習與人文理念有機融合，將思政元素融入專業課程教學全過程，推動學生得以全面發展。基于此，為了更好發揮《水生動物免疫學》課程思政協同育人作用和效能，應把握好課堂教學這一主渠道，挖掘此課程隱藏的思政元素，如愛國教育、敬業教育、生命教育、創新教育以及誠信教育等，并將其與課程教學有機融合。而專業課程也要“守好責任田”，同思政教育發揮合力，真正解決高校培育哪些人才、如何培育人才的問題。并且，《水生動物免疫學》是水生動物專業研究生必學的一門專業課程，把“課程思政”滲透于課堂教學中，將思政教育和專業教育相融合，不但要讓研究生掌握水生動物免疫學專業知識，而且還要激發其社會責任意識。所以，在新形勢背景下，國家相關組織對思政教育提出更高層次要求，要把思政教育滲透于教學全過程，創建三全育人思政教育格局，以此培育出具備愛國主義情懷和社會責任感的水生動物醫學研究生，對國內水產事業日后更好發展具有現實意義。

2 思政元素融入到《水生動物免疫學》課程中的教學現狀

眾所周知，中國在世界水產養殖行業中排名第一，在世界漁業中占有重要地位，且養殖面積與產量不斷增長，截至2021年10月，中國水產養殖整體面積已經達到575萬公頃，養殖產量將達到5,220萬噸，已超過中國水產品總量的70%。但是，伴隨水產養殖規模持續擴大，也出現各類問題，如疾病種類增多，傳播速度快且范圍廣等。因我國水生動物疾病發生概率不斷提升，日趨嚴重，使國內水產養殖業面臨極大經濟損失。根據相關調查得知，每一年水生動物疾病整體發生概率已經超過15%，經濟損失高達1,500億。現如今，中國漁業正面臨著調整結構、轉變生產方式、加快升級的重要階段。伴隨國家對各類農產品質量安全監督工作的加強，水產養殖逐漸向更高質量發展，而社會對優質水生動物醫學專業人才也提出更迫切需求。針對水生動物專業研究生來講，他們承擔著為我國水產行業未來發展保駕護航的重要責任。基于此，在培養水生動物專業人才時，既要注重培育其精湛醫術，又要培育醫學生應具備的人文精神及職業道德，所以將思政元素滲透于《水生動物免疫學》課程教學引導學生樹立正確三觀就顯得尤為重要。此外，《水生動物免疫學》是醫學專業研究生必學的一門復合型課程，是將水生動物基礎課與專業課有效銜接的橋梁。但是在實際教學進程中，專業教師只重視對課程理論知識內容的教導，很少在課堂教學中對研究生展開思政教育，更何況將思政元素滲透教學中，忽視了知識傳授和思政價值融合的重要性，未能將價值引領與課程教學相融合。追根溯源，主要因受到傳統教學觀念的影響，多數教師均認為學校已設置思政教育課程，認為思政教育是學校思政專業教師的職責，而專業教師傳授專業課程知識才屬于其自我職責，在教學理念上缺少三全育人的大格局，既不利于研究生更好學習專業課程知識，又會對其未來健康成長形成消極影響。

3 思政元素融入到《水生動物免疫學》課程中的教學策略

3.1 課堂滲透思政元素

在2019年相關會議中，國家領導人提出：要想提高思政課教學質量，關鍵在于教師，在于教師教學的積極性、自主性與創造性。事實上，并非只局限在思政理論課教學中，還應在其他專業課程教學中合理滲透思政元素。由此，唯有教師提升自身思政教育水平和能力，才能真正成為“傳道者”，才能承擔起引導學生健康成長的重任。第一，教師應轉變思想觀念，提高思政教育重視程度，并主動將思政教育和專業課程有機融合。常言道：“師者，傳道授業解惑也”，即傳道要比授業更為重要，要想育才，應先育人，培育德才兼備的水生動物醫學研究生是各大院校教師的使命。教師只有從思想高度認識到課程思政具有的重要性，才可在實際教學中充分發揮自身主觀能動性。第二，教師應結合國家領導人提出“政治要強、思維要新與視野要廣”等要求，提高自身綜合水平，只有這樣才可在思政教育中全面發揮自身創造性，從而提高課程教學質量。

3.2 教學浸潤創新思維

創新教育是高等教育的重要組成部分，是育人環節不可缺少的內容。利用《水生動物免疫學》領域創新成果與突破來融入創新思想，借助相關水生物醫學重大事件與諾貝爾獎獲得者的英雄事跡來激勵學生培養自身創新思維與精神。浸泡免疫、單克隆抗體技術的研究靈感與過程和課程內容息息相關，將創新思維合理融入課程具體教學中，具有極好的啟發性。根據經典案例的借用，催生研究生萌發創新思想，有助于其科學思想和意識的形成，提高研究生科研創新能力，強化研究生科學素養。除此之外，學校還應激勵研究生組織各種科技創新活動，以水生動物和免疫學為主題，創建研究小組或進行自主探索，依托現代互聯網查閱所需資料，解讀文獻和實驗研究，利用創新性實驗設計，激發學生學習熱情和自主性，催生創新萌芽，鍛煉研究生創新思維，提升自主創新能力，從而使其成為現代社會在水生動物免疫學研究領域所需的優質創新型人才。

3.3 實踐融入思政教育

實驗課是《水生動物免疫學》課程教學不可缺少的部分，是開展“課程思政”的關鍵環節，對培育學生科學精神與思維發揮著潛移默化的作用。所以，必須重視思政元素與實驗課程的融入，抓住最佳時機展開教育，而教師則要以身作則，言傳身教，培育學生形成正確的科研習慣與科學素養。首先，在上課前要對研究生提出具體要求，嚴格遵守實驗室各項規章制度，按照規范展開實驗操作，仔細觀察實驗過程，詳細記錄實驗結果。并尊重事實，按照實驗過程所獲結果撰寫實驗報告，利用相關原理對實驗結果進行全面分析，切記不可隨意編寫實驗報告，甚至弄虛作假。在具體教學進程中，針對操作不認真和結果弄虛作假的學生，教師應給予嚴厲批評，引導學生領悟科研工作需要秉持的態度，嚴于律己，如若出現錯誤，則會產生嚴重后果。利用這種方式展開教育，有利于培育學生遵紀守法的良好意識、嚴謹的科學態度與認真的科學作風。由于一些實驗使用的微生物屬于機會致病菌，具有致病性。由此，在開展實驗前，教師不但要提醒學生注重實驗操作的安全性，而且還要避免病原微生物的進一步擴散，對他人、自己乃至社會負責。另外，如若在實驗中分離出未知菌種，也應當按照病原菌來展開操作和管理。值得注意的是，在做實驗時，學生要穿好工作服，做好防護措施，實驗過程不可隨意觸碰皮膚，實驗結束后要灼燒殺菌，仔細清洗實驗用具，實驗所用菌株與菌液要丟棄于固定場所，如此有助于協助學生養成正確衛生習慣，強化自我保護意識，培養其良好責任心。

4 結語

綜上所述，將思政元素滲透于《水生動物免疫學》課程教學中，應從“教學”轉變為“教育”，深入挖掘課程隱藏的思政元素，在教授研究生專業理論知識的同時強化其思政教育，進而推動研究生發展成德才兼備的精英人才。