高等數學課程思政教學的思考

何小蘭

（廣州工商學院通識教育學院 廣東·廣州 510850）

0 引言

高等數學是大學教育最重要的公共基礎課，涉及的學生人數眾多，它已經成為課程思政實踐探索的重要場所，如何做到各類課程與思政課同向同行，形成協同效應，切實做到全過程育人、全方位育人，培養德、智、體全面發展的有用人才；如何尋求課程思政與高等數學教學最佳的銜接點，讓教育改革落地有聲，讓學生成為教育改革的最大受益者，讓他們的價值觀、世界觀以及人生觀有一個質的飛躍，是本文研究的主要內容[1]。

1 課程思政的內涵及高等數學教學融入“課程思政”的重要意義

“課程思政”是指在非思政課程的教學過程中，讓課程的知識體系肩負起“立德樹人”的功能，所有的教學活動都有機地融入思政元素，全體教師都成為思政育人的責任人。高等數學是大一學生的必修課，這些剛踏入大學校門的學生，他們世界觀、人生觀正處在形成的關鍵期，他們有理想但缺乏動力，他們有熱情但缺少激情，他們有目標但缺乏毅力，因此正確的教育和引導顯得格外重要。在高等數學的教學中融入課程思政教育，學生在學習中不僅能掌握專業知識，同時還能深刻地感悟到專業知識背后所蘊含的更深層次的奉獻精神、刻苦鉆研精神、堅持不懈的精神等，教育學生要學會直面痛苦和挫折，在挫折逆境中錘煉自己，不輕言放棄，堅定風雨之后是彩虹的信念[2]。

2 高等數學目前教學的現狀和分析

2.1 絕大多數學校對思政教育的重視程度不夠

很多教師都存在這樣的心理：培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀等都是輔導員和思政課教師的任務，與別的授課教師無關。這就造成了其他任課老師在授課過程中更多地注重傳授學生專業知識和基礎知識，而忽視了在課堂教學中恰當地融入思政教育的內容。但是，通過思政教育，能夠有效地培養學生良好的品格和精神，培養他們熱愛祖國的情操，提高他們對我們的黨和國家政策的充分認可，從而培養出適合我們國家的棟梁之材。這是全院教職人員共同的責任。

2.2 教材陳舊，涉及的思政教育內容基本很少

目前，絕大部分教師授課仍然采用傳統的教學模式，大部分教師都是以教材為依據，實施課堂教學。特別是高等數學作為一門公共基礎課，在教學過程中存在教學內容多，課時緊等特點，導致新生將大量的時間投入到對概念的理解、定理的證明和大量習題的運算中，從而忽略數學中所包含的細節和蘊含的思政元素。目前課程思政雖然較多，但是針對高等數學的研究很少，還沒有完全形成系統的、全面的高等數學的特色課程體系。而且數學課程的授課對象往往是不同專業的學生，既要體現數學課的特點，還要兼顧學生的專業特點。不同專業的課程思政的引入，既要有部分相同也要有所不同，應因材施教。

3 高等數學教學中融入課程思政的有效方法和途徑

3.1 充分思考高等數學課程的教學內容，深入挖掘思政教育元素

數學學習是求真務實科學精神的代表。學習數學需要科學嚴謹的學習態度和探索進取、鍥而不舍的求學作風。在授課過程中，教師要善于將這些理念和思想經過細致的加工之后再傳授給學生，數學課程的學習對學生科學精神的培養和科學素養的形成，都起著舉足輕重的作用。高等數學中的數學內容、數學歷史、數學中的美學和數學典故等都與思政內容緊密相關，都能與思政內容高度融合；經過高等數學教師精心打磨，不斷挖掘，就會將高等數學課程與思政內容完美地融合到一起，使高等數學課程思政成為高等院校思政教育主戰場。

3.2 注重第一課堂中立德樹人的教育

高等院校的高等數學課程教學是促進我國現代化工業發展的基礎，其占據著極其重要的地位。在高等數學課程教學過程中，與多個學科內容進行銜接，教師在課堂教學中，要與學生進行良好的溝通，了解學生的想法與知識儲備，首先向學生講解一些高等數學與初等數學之間的關系，讓學生明確高等數學與初等數學之間的區別，教師可以通過向學生介紹一些高等數學方面的學習內容，讓學生了解高等數學中一些定義、概念、理論等的主要思想，激發學生對高等數學相關知識的學習興趣，在對學生進行高等數學專業知識教學的同時，還要加強對學生思想品德的教育，在育才的同時，實現育人的目標，加強對學生科技興國思想觀念的培養，讓學生能夠具備家國情懷，同時充分地承擔起自身責任擔當。

3.3 借助榜樣的力量，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀

縱觀中國數學史，有很多著名的數學家，我們以古代發明“割圓術”的數學家劉徽為例。劉徽之所以后來發明了割圓術，是因為有一次劉徽看到一個石匠在加工石頭，當時他覺得很有趣就仔細觀察了起來。在外人看來本是一件非常普通的事，卻觸發了劉徽在數學方面的靈感，最后促使他發明了亙古未有的“割圓術”。他又沿著割圓術的思路，得到了圓周率 的近似值。通過引入數學家劉徽的故事，教育學生無論做什么事情都要有鍥而不舍、實事求是、不斷追求真理的品質。

3.4 拓展教材內容中的思政教育元素

在高等數學課堂教學中，教師要充分把握教材中的思政教育元素，對思政教育元素進行拓展，加深學生對相關知識內容的印象。在高等數學中，一些概念和定理蘊含著豐富的哲理，可以對學生日常學習和生活起到重要的指引作用。因此，在數學教學中，教師要在加深學生對相關數學知識內容的印象基礎上，融入思政教育，增強學生對數學知識的理解，提高學生的綜合素質。比如，教師在數學教學中為學生講解有關指數函數的單調性這部分內容時，可以將珍惜時間和關注細節、養成良好學習習慣等內容作為思政教育的要點，從多方面來提高數學課堂教學的質量和效率。除此之外，在教學有關函數的凹凸性時，教師可以從曲線的凹凸之美升華到人生彎路的哲學道理，鼓勵學生在日常學習和生活中遇到困難時，要以積極和樂觀的心態來面對，進而使問題得到有效解決。

3.5 從學生的日常行為進行思政教育

平時在指導學生作題過程中規范解題步驟和做題過程，做到條理清晰、步驟準確，可以培養學生嚴謹的學習態度和嚴肅認真的學習作風。老師在上課時要求學生不遲到、不早退、不曠課，就是培養學生要嚴格遵守規章制度，要履行契約；嚴禁學生上課睡覺、玩手機、做與課程無關的事，就是要求學生要尊重他人的付出，尊重他人的勞動；在學生做作業時要求學生不要抄襲，考試時不要作弊，就是要求學生做人一定要講究誠信，這一切日常學習中的所謂小事將讓學生受益良多，在今后的工作中少走彎路、少犯錯誤，要教育他們腳踏實地，一步一個腳印，不要好高騖遠，要從我做起，從現在做起，為自己的明天打下一個堅實的基礎。

3.6 多部門協作，不斷提升課程思政建設水平

課程思政建設需要多部門共同協作，學校要召開全體教師思政教育動員大會，全體教師積極行動起來，努力形成既教書又育人的良好氛圍；讓教師認識到課程思政的重要性和必要性，思政教育部門要定期對全校教師進行思政教育培訓，不斷引導專業教師如何將課程思政融入到自己的教學中；各級教學管理部門也要定期組織“課程思政”講課大賽，對競賽中的優勝者要給予獎勵，學校定期邀請知名院校課程思政名師來校講座，還要組織教師通過互聯網學習相關院校課程思政教育教學的先進經驗，同時讓教師走進名校名師的講堂，讓全體教師課程思政教學水平和能力迅速提高，高校的科研教研部門要組織教師申報各級各類的課程思政教學改革課題，不斷加強課程思政教學改革課題的申報力度。高等數學專業教師要明確課程思政的目標和要求，全體教師一起討論確定課程思政素材、內容以及課程與思政融合方式等。借鑒其他課程思政優秀的教學資源進行整合教學，讓學生感受到中華傳統文化的博大精深，感受到中華民族的文化自信，讓他們勵志成才，成為社會主義現代化建設的棟梁之材。

4 結語

總之，高等院校的教育之本實際上是立德樹人，教師在教學過程中一定要堅持遵循立德樹人的原則，并將此作為重要工作，實現全方位教書育人的教學目標。在高等數學中融入思政教育，將一些專業的數學知識與思想政治教育進行聯系、融合，通過學科滲透的方式育才育德[3]。