網絡輿論視域下高校思想政治教育的路徑優化

周照東

(浙江理工大學，浙江 杭州)

一 引言

網絡輿論已經成為當下影響高校思想政治教育的重要環境因素之一，隨著網絡技術的高速發展和信息化的全面普及，雖然給高校思想政治教育帶來了眾多創新改革的機遇，但由于大學生的生活和學習與網絡緊密關聯，各種網絡輿論充斥著學生的生活，也給高校德育教育帶來了巨大的沖擊。所以各種網絡輿論所形成的輿論環境，已經為高校思想政治教育帶來了改變、壓力與挑戰，因此在思想政治教育中也不能忽略網絡輿論的影響，需要在網絡輿論視域下探索全新的思想政治教育路徑。

二 網絡輿論概念

所謂輿論主要指的是社會心理的輿論反應，而網絡輿論指的是以網絡平臺為基礎的社會心理反應，公眾可通過網絡發表個人意見，形成特殊的輿論形式。相比起傳統的輿論形式，網絡輿論具有較強的公開性、便捷性、直接性等特點，再加上網絡具有較強的傳播性和宣泄性特點，也就強化了網絡的輿論功能，使網絡輿論的傳播頻率遠遠超過傳統媒體[1]。具體來說，網絡輿論的傳播成本降低，其傳播速度較快，輿論一旦形成就會迅速傳播，難以控制，大學生作為思想道德形成的重要時期，網絡上的一些特殊輿論很容易吸引學生的注意力，影響學生的價值觀念，為高校思想政治教育帶來錯誤的輿論導向作用。

網絡輿論所形成和構建的生態系統主要有網絡輿論環境、網絡法律法規以及網絡輿論主體三大部分組成。其中網絡輿論環境是進行網絡輿論傳播的重要載體；網絡輿論法規主要是用于規范網絡行為主體以及輿論傳播行為，嚴格控制網絡輿論主體以及網絡輿論環境的輿論傳播；網絡輿論主體主要指的是參與輿論的各方，一般網絡輿論主體包括網絡輿論的消費者和傳播者，在輿論傳播過程中各主體之間相互影響，最終促使網絡輿論迅速傳播。所以從網絡生態系統來看網絡輿論并非獨立存在，而是需要多個領域相互關聯而形成的一個生態系統，尤其是在復雜的社會關系中，網絡輿論的傳播足以影響整個社會的神經，對社會秩序的良性運行造成影響。

三 網絡輿論對高校思想政治教育帶來的影響

互聯網的普及和網絡輿論的存在，給當下高校大學生的生活和學習帶來巨大的改變，各種網絡輿論也在不斷影響著學生的思想和行為。目前在高校思想政治教育中網絡輿論所產生的影響主要可分為正面影響和負面影響。

（一） 有利于提高學生對思想政治教育的興趣

高校學生是互聯網的主要使用者，而高校學生正在思想道德品質發展的重要時期，很容易受到網絡輿論的影響，例如在網絡中打造愛國敬業的正面輿論環境，就能夠引導學生在網絡輿論環境中了解我國宏觀的正能量教育。相比傳統的說教式教學方法，學生更加熱衷于在網絡輿論環境中進行討論交流，因此網絡輿論環境給學生提供了更加廣闊且具有趣味性的學習渠道，有利于增強學生對思想政治教育的興趣，也能夠引導學生在網絡輿論環境中獲得正面積極的思想政治引導。

（二） 有利于為思想政治教育提供豐富素材

傳統的思想政治教育主要以理論講解為主，其理論知識枯燥乏味，學生缺乏學習積極性。現如今隨著互聯網的不斷普及，網絡上的熱門事件會根據網絡輿論的形成過程，影響學生的心理和想法。而多種多樣的網絡輿論也給思想政治教育提供了豐富的教育素材，教師可根據熱點網絡輿論事件結合教材展開思想政治教育，引導學生科學看待網絡事件、理性認識網絡問題。所以網絡輿論也給思想政治教育提供了諸多素材，教師合理利用網絡輿論素材，有利于提高思想政治教育內容的時效性與針對性。

（三） 有利于幫助學生形成正確的思想政治觀念

在互聯網背景下輿論傳播速度較快，所有事件可能會在短短的幾分鐘內被全國知曉，這也為高校學生提供了更多了解社會的機會，大學生可以在互聯網中根據網絡熱門輿論事件展開激烈的討論與分析，引導學生形成正面積極的輿論情懷和輿論認識。比如在網絡輿論中積極討論現代社會的思想政治觀念以及愛國、愛家的思想政治理論，能夠讓學生在網絡環境中獲得潛移默化的影響，加強對學生思想政治教育的引導，利于幫助大學生形成正確的思想政治觀念。

（四） 沖擊思想政治教育的實效

以前學生接受思想政治教育的主要渠道為學校，學校的思想政治教育工作對學生的思想政治觀念形成有巨大影響，但自從互聯網不斷普及以來，學生能夠接觸到各種各樣的思想政治觀念，也會受到許多負面事件的影響，參與到大面積的網絡輿論討論當中，這也很容易讓學生對社會主義產生質疑。這與高校思想政治教育的主旨、目的完全不同，尤其是網絡輿論環境無法得到全面保障，學生很容易被一些負面的思想觀念所影響，導致學生不認同學校的思想政治教育理念，嚴重影響思想政治教育的實效。

（五） 不利于學生形成健全的人格

近年來隨著互聯網的高速發展，網絡用戶數量不斷增加，國內許多配套監控設施無法真正實現全面監控，網絡輿論所傳播的信息難以控制，許多網絡輿論都會給學生灌輸個人主義和享樂主義，嚴重影響學生的價值觀念形成。尤其是大學生正處于價值觀念形成的關鍵時期，缺乏對網絡輿論的判斷能力，很容易受到網絡輿論的影響，導致學生形成錯誤的思想政治觀念，這不利于學生形成健全的人格，也會影響到學生的健康成長和發展，不符合我國的高素質人才培養理念。

（六） 弱化學生的道德意識

雖然隨著我國網絡輿論監控力度的不斷增強，已經逐漸開始實施實名制上網，但是尚沒有實現完全實名制，導致有一部分用戶可以在網絡中隱藏自己的真實身份，很多大學生也因為沒有道德倫理以及法律法規的束縛，在網絡中發表一些過激言論[2]。雖然不完全實名制的網絡輿論環境能夠讓學生隨心所欲發表個人看法，但是也會讓學生忘記自己原本的身份，發表錯誤、極端的言論，影響整個網絡輿論環境。而且在這種情況下，學生的道德意識也會被弱化，成為不良網絡輿論的傳播者。

四 網絡輿論視域下高校思想政治教育的路徑優化

在網絡輿論影響下，為減少網絡輿論對高校學生思想政治教育產生的負面影響，必須高度重視思想政治教育的路徑選擇與優化，深入推進思想政治教育課建設，加強網絡運用，更新教育內容，創新教育方法。

（一） 加強網絡安全教育，重視輿論言論預警監測

一直以來在我國思想政治教育當中，西方國家的負面輿論對我國人才培養造成了巨大沖擊，尤其是隨著網絡輿論的傳播速度不斷增快，許多負面輿論思想對我國高校人才培養造成了重要影響。在思想政治教育過程中，必須要加強網絡輿論安全教育，培養學生的價值觀念和安全意識，加強學生對社會主義核心價值的內化，提高學生的道德素養，樹立正確的價值觀念。

比如在網絡輿論當中所表達的觀念和立場一般是指向現實社會中的某種問題及現象，在輿論進入網絡平臺之前其影響力是非常有限的，單靠人工的方式進行傳播難度較大，必須要通過現代信息技術進行傳播。校園網絡輿論作為重要的網絡輿論環境之一，教師可帶領學生通過現代信息技術手段對網絡輿論信息進行收集，發揮大學生的網絡輿論監測作用，帶領大學生參與到網絡監控及預警當中，鼓勵大學生作為網絡輿論的監測者，對校園輿論進行篩選，培養學生正確的網絡安全意識，引導學生科學分辨網絡輿論言論。

（二） 加強網絡素質教育，強化輿論引導作用

網絡素質教育主要是指讓學生在網絡信息的傳播與發布過程中具有良好的道德素質，防止負面信息的傳播。在思想政治教育過程中不僅需要培養學生的信息洞察力，還需要讓學生掌握正確的網絡輿論導向，提高大學生的自身修養，讓大學生在網絡輿論傳播過程中始終堅持理性公正客觀的言論發表原則，不輕信任何違法違規信息[3]。在此過程中高校可通過官微、視頻號、校園廣播、報紙等方式，不斷加強正面網絡輿論的宣傳與引導，也可定期舉辦網絡輿論傳播座談會，提高大學生的網絡素質。在思想政治教育過程中也可借助熱門網絡事件，帶領學生進行討論分析，引導學生對網絡事件展開思考，讓學生密切關注社會動態和發展形勢，培養學生的輿論主流價值觀念，促進學生在網絡輿論的傳播與了解過程中不斷自我反思。這就需要教師合理利用熱門輿論事件，引導學生通過案例對熱門輿論事件進行思考，發表正確的意見及建議，幫助學生樹立正確的價值觀念，提高學生的網絡素質。

（三） 加強網絡法治教育，營造良好輿論信息環境

在互聯網環境中，用戶具有信息發布的自主權，但是個別輿論主體發表的消極言論可能會引發其他輿論主體的激烈關注與探討，再加上少數沒有用心的網絡輿論主體會因為特定的目的及意圖利用網絡肆意傳播負面信息，極有可能引起大規模惡性事件。因此在高校思想政治教育過程中必須要加強網絡法治教育，培養學生正確的網絡法律意識，確保學生的網絡輿論行為符合其法律法規要求。比如教師可根據政治教材內容以及教學目標，整合當下的熱門輿論事件，讓學生對熱門輿論事件進行分類整理，讓學生在分類整理的過程中判斷輿論事件的傳播是否符合相關法律法規。在此過程中讓學生逐漸養成正確的網絡法律意識，培養學生的網絡輿論行為，讓學生發布正面積極的網絡輿論信息，營造良好的網絡輿論環境。同時也可以介紹網絡評議平臺，給學生提供意見表達渠道，搶占校園輿論的主導地位，根據學生的意見建議及時調整思想政治教育活動，整合各種網絡輿論熱門信息，引導學生能夠受到正確網絡輿論的引導，幫助學生逐漸養成正確的輿論傳播行為和輿論傳播意識。

五 網絡輿論視域下深入推進高校課程思政教育

思想政治教育并不是單一的說講教育，而是需要進行覆蓋式、鏈條式的教育，尤其是隨著網絡時代的不斷發展，各種網絡輿論嚴重影響了學生的身心健康。因此除了傳統的思想政治教育之外，還需要大力加強課程思政教育，深入推進課程思政建設，將思想政治教育與課程、教學深度融入，在高校整體推進教育教學活動當中提高思想政治教育的實效性、針對性。

（一） 理念全構：深化對課程思政的認識，全面實施課程思政教育

在網絡輿論的影響下，高校思想政治教育的教育內容和教育效果都被網絡所弱化，再加上網絡輿論對學生的影響極大，因此在高校思想政治教育過程中必須要在思想政治的顯性教育基礎下，加強課程思政教育，實施思想政治隱性教育。這就需要讓全體教師認識到課程思政教育的重要性，可通過教育論壇、教育討論等方式讓思想政治教育教師向其他專業教師傳達思想政治教育對專業課教育的影響以及對人才培養的重要性。

比如學校可定期開展課程思政教育交流討論會，讓各大專業教師一同對課程思政教育理念進行探討分析，開展課程思政教育培訓活動，加強教師對課程思政教育的認識，提高高校課程思政教育團隊建設。思政課教師也必須要定期與其他專業教師進行討論，了解當下網絡輿論視域下的教育內容和教育目標，引導幫助其他專業教師將思想政治教育合理融入到專業課教育當中，充分體現課程思政的隱性教育價值，并通過課程思政提高專業課的教學效率。

（二） 內容迭代：優化課程思政教育內容，體現思政課程的內容驅動作用

目前隨著教育改革的不斷推進，高校教育越來越注重實用型人才和全面型人才的培養課程，思政必須要與思想政治專業課教育有效融合，在培養學生技術能力以及知識水平的同時，讓學生擁有正確的人生觀、價值觀和世界觀。這就需要高校專業課教師認識課程思政的內涵及文化精神，并根據思政教育的相關內容對專業課進行優化改革，將思政教育合理融入到專業課教學當中，突破專業課教學的局限性，為專業課教學提供更多教學思路和教學渠道，提高專業課教學的多樣性和趣味性。比如在專業課教學過程中，教師可結合專業課教學內容和教學目標整理網絡熱門事件，以網絡熱門事件作為教學情境，引導學生對事件進行討論交流，讓學生在討論交流的過程中既能夠掌握專業課的教學目標，又能夠獲得道德及思想水平的提升，充分體現出課程思政教育的隱性教育價值[4]。同時課程思政還需要利用不同專業的知識教學，實現思想政治教育與專業教學的交叉融合，做好思想政治教育引導工作，培養出更多高素質綜合型人才。

（三） 方式融合：分析課程思政特點，把握課程思政教育核心

傳統的思想政治教育已經不能滿足目前大學生的思想政治教育新要求，但思想政治教育的核心地位是不能被撼動的，必須要始終堅持社會核心主義價值觀，培養出更多具有綜合素質的高質量人才。因此高校專業課程需要根據社會主義核心價值觀進一步深入推進課程思政教育，提升思想政治教育的全面性和覆蓋性。首先專業課教學可通過豐富教學方法，融入愛國、敬業、奉獻等元素，讓學生對專業課程保持較高的興趣，并引導學生獲得更多思想政治教育元素。如在專業課教學中教師可以通過實踐活動讓學生利用自己所掌握的理論知識解決實際問題，加強學生對思想政治教育的認識。其次也可以構建多元組合的教學團隊，提高教學內容的多樣性和豐富性。比如將思想政治教育與專業課教育融為一體，讓專業課教師與思想政治教師同臺教學，采用“雙師同臺”的教學模式對教學內容不斷補充完善，引導學生通過多個角度學習專業知識和思政理論。

（四） 評價導向：構建全方位課程評價體系，體現思政評價的育人價值

在課程思政教育理念下，思想政治教育必須要全方位融入到高校的教育體系當中，同時教育評價制度也需要進行改革創新，在各專業教學評價中融入思想政治教育評價，制定科學的考核標準和評價體系，充分體現出課程思政的育人價值，并通過評價結果不斷優化改革教育方法，促進教育質量不斷提升。

比如在教學過程中，教師可以加強教學過程評價，對學生的課堂表現學習積極性以及實踐能力進行評價，培養學生積極向上的學習心態。在社會實踐活動中可以對學生的行為表現以及創新能力進行評價，培養學生黨道德素養、行為意識以及創新意識。同時也可以舉辦以全校學生為載體的思想政治評選活動，選出優秀的思想政治代表人物，樹立榜樣，引導學生進行學習，讓學生在良好的思政教育氛圍下獲得正確的引導，進一步培養學生的思想道德品質，提高學生的行為意識[5]。除了學生評價之外，也可以教課程思政教育作為教師的教育績效評價指標。在對教師進行職稱評選時，可以將課程思政教育指標融入其中，如課程思政教育指標不達標就會影響教師的職稱評選，從而進一步提高教師的課程思政教育積極性，促使教師主動優化教學過程，將課程思政融入專業教學之中。

六 結語

在互聯網高速發展的時代背景下，網絡輿論為高校思想政治教育工作提供了新的平臺及素材，但是因為網絡輿論的多樣性和復雜性，也為思想政治教育工作帶來了新的巨大的挑戰。為此，在網絡輿論環境當中，教師必須要合理利用網絡輿論展開思想政治教育，除了傳統的思政課程之外，還需要加強課程思政教育，鼓勵專業教師將思想政治教育融入到專業課教學當中展開隱性思想政治教育，采用潛移默化的方式不斷培養和提高學生的綜合素養。