小學六年級數學沖刺階段復習策略探析

張元琴

小學六年級數學沖刺階段復習策略探析

張元琴

（甘肅省白銀市景泰縣第一小學，甘肅白銀730400）

隨著我國教育事業的不斷完善和改革，國家越來越重視小學生的教育設施建設。小學階段正是學習打基礎的階段，此時他們對一切事物充滿了好奇心，擁有一顆探索世界的心，但是他們對事物沒有正確的價值觀，沒有明辨是非的能力，自制力又很差，經常記不住知識點。小學的數學本就是比較基礎的知識，但是對于以后的學習可是重中之重，教師在教學中應該培養小學生的數學思維能力，幫助他們有系統地科學學習。在小學六年級的總結復習過程中，緊湊的學習時間加上繁雜的知識點，毫無疑問為教師們的教學制造了困難，所以如何讓學生更好、更快地吸收是教師們要研究的課題。

六年級數學；復習；方法

小學六年級數學的最后沖刺復習，也就是將小學一年級到六年級所學的所有課程進行簡單的回顧，將不同時期的知識點重新提出來，既是對學過知識的階段性總結，幫助學生加深第二次印象，也是對所學知識的跳躍性利用，幫助學生利用數學思維更好地解決問題。最后復習階段，學生會發現自己遺忘的或者不會的地方，進行及時地補充，對于做錯的題型，歸納分析出做錯的原因所在。在教師的幫助下提高小學數學學科的核心素養，強化腦中的數學知識架構，在馬上進行的中考中幫助學生穩定發揮，取得良好的中考成績，不負小學六年的辛苦。對于未來來說，能有科學的復習經歷，培養學生們的綜合素質，在他們人生道路有著深遠的意義。

一、小學六年級數學沖刺階段復習教學現狀

對于現代小學六年級數學沖刺階段復習過程中，學生需要對小學整個學習階段的數學知識進行綜合復習，教師需要引導學生在學習現階段的內容時對學生掌握的知識情況進行重點計劃，并給予針對性指導，讓學生形成完整的知識體系，提升學生復習效率。但是從數學教學現狀來看，依然存在很多不足，給學生數學沖刺階段復習帶來極大的影響，無法培養學生良好的學習素養，所以，教師應該針對該階段加強學習復習正確指導，提升學生應試能力。

（一）復習教學觀念落后

在數學復習教學當中，如果教師想要讓學生自主復習，自主對知識進行整理和歸納是完全不可行的方式，學生在整理過程中很容易發生疏漏問題。教師在復習教學中，不僅僅是學生的復習指導者，還是學生復習的輔助者，對學生沖刺階段的學習起到關鍵性的作用。然而，很多教師在數學復習教學中，其復習指導觀念過于落后，只是一味地在教學中給學生灌輸大量的知識重難點，或者給學生進行大量的題型訓練，導致教學策略過于散亂，無法提升學生的復習學習渴望，導致復習學習效果差強人意。

（二）學生對知識的理解不夠深入

對于小學六年級的學生而言，在沖刺階段不僅要深刻地理解和認識數學知識點，還需要將掌握的知識點能夠運用到實際當中，這樣才能提升學生的數學復習效果。然而，在實際數學復習教學當中，一些學生不能深刻地理解知識點內容，在進行題型訓練時也沒有太大的興趣。這是由于教師給出的復習方式缺乏新穎性，讓學生進行海量題型訓練會讓學生感覺非常有壓力，而且會產生疲勞感，不能達到預期學習效果。再者，有學生本身對數學知識整體結構性方面缺乏正確認識，不能從整體理解數學知識點，容易在一些學習環節中遇到困難，受到打擊后導致學生缺乏學習信心。

二、小學六年級數學沖刺階段復習策略

（一）關心學生生活，建立良好的師生關系

1.減輕學生的心理壓力

對于小學生來說，即將面臨他們人生中的第一次較大型的考試，也意味著他們將選擇什么樣的學校。對于他們來說，六年級整體復習的壓力是非常大的，很容讓他們產生焦慮、煩躁等不良情緒。為了避免他們對數學產生抵觸心理，六年級復習階段最怕的就是浪費時間，學生一旦對自己不自信，產生破罐子破摔等情緒時候，勢必會造成很強的心理負擔。教師應該多觀察學生們的課堂狀態和日常情緒，及時糾正消極的情緒，幫助學生保持良好的狀態，建立良好的師生關系，從朋友的角度關愛學生，讓學生可以在輕松愉快的環境下進行最后的數學沖刺，在一點一滴的復習中強化學生的數學邏輯思維，建立強大的自信，引導他們解決困難問題，培養學生在數學上面的成就感，激發對于數學的興趣，促進他們主動學習的動力。

2.關心學生的生活健康

繁忙的六年級總復習生活很容易給學生帶來疲勞感，長久帶來的無力感會影響學生的健康情況，會導致學生精力不集中、犯困、提不起興趣等不良反應。教師應該從學生的日常生活中抓起，保證學生充足的睡眠時間，按時睡覺，到點起床，學校鼓勵進行適當的體育鍛煉，合理改善學生的飲食情況，保證攝入的營養均衡。教師要留意觀察學生是否存在被同學欺負等情況，是否存在同學矛盾、是否會出現打架斗毆等威脅學生危險的行為。如果發現教師要及時制止，并解決危險的問題，保證學生的健康生活，讓學生在課堂上保持充足的活力，有足夠的精力學習更多的知識，強身健體的同時，更高效地進行六年級數學的最后沖刺。

3.更新復習指導觀念，完善數學知識體系

教師想要提升復習教學效果，必須對自身的復習指導觀念進行不斷地創新和改革，將學生作為學習主體，通過分析學生的學習實際狀況，了解學生的學習能力，完善學生的數學知識體系，讓學生在學習的過程中鞏固知識、內化知識。在教學中，教師應該將新的知識和舊的知識建立聯系，從整體給學生進行復習教學，讓學生能夠將所有知識串聯在一起，形成完整的知識體系，更利于學生深刻地理解知識。如在教學“分數四則混合運算”內容時，教師可以先給學生講解平均數運算、加減乘除運算等知識內容，然后提出一些有關的問題，引導學生主動地參與到問題思考、探究中，讓學生能夠運用掌握的新知識和舊知識解決問題，讓學生更好地掌握知識內容，提升學生復習效果。

4.扎實基礎知識，提升學生學習成果

數學是一門邏輯性、抽象性較強的學科，其中包含了很多數學公式、數學概念等內容，數學知識都是通過這些公式和概念展開的。因此，教師應該在復習教學中讓學生扎實地掌握基礎知識，提升學生的學習成果。

所謂概念就是數學知識中一些名詞的解釋，讓學生能夠對定義有一個正確的認識和了解，更利于學生有效地解決數學問題。如題目“已知正方形的一條邊長為a，求這個正方形的周長”，這個題目看似簡單，但很多學生對正方形的概念卻不是記得非常清楚，也不知道正方形其他的邊是多長，所以，學生不能有效解答這個簡單的題目。學生對數學的直觀印象就是計算，其實這個理解也沒有問題。學習數學的目的就是計算，但是想要計算題目、題型，都需要公式完成。有周長公式、半徑公式、面積公式、分配法等很多公式內容，都是學生復習時需要掌握的內容，對學生以后學習深層次的數學知識有著十分重要的作用。可以說，這些數學公式不只是小學學習中使用，以后的數學學習中也會被運用，更會在其他學科當中使用。所以，教師需要投入更多的精力和時間，讓學生掌握這些概念和公式，讓學生更好地理解這些知識基礎知識，提升學生的復習效率。

（二）強化知識盲區，提高課堂效率

1.組織進行小測試，通病集中解決

在正常的數學復習之前，教師可以將不同年級的知識點進行簡單的分類，并對學生進行簡單的小測試，這樣可以看出學生哪個部分的知識掌握相對扎實、哪個階段的知識掌握相對薄弱，找到問題的痛點。在復習中，教師可以針對學生出錯較多的地方進行重點的講解，耐心地解答學生的疑惑，并在此知識點的基礎上進行更廣維度的延伸，幫助學生透徹理解知識點。復習后，再次針對該知識點進行考試。題型既要涵蓋基礎知識的運用，也要有較大難度的課外擴展題目。這一做法的目的是更深層次地挖掘學生對于知識點的把握和運用程度，找到問題，解決問題，清楚知識盲區，在數學的復習教育中，既節省時間又可以高效進行。

2.歸納易錯題型，創立分享小組

在復習和學習中，經常有學生會因為粗心或者知識點不熟悉導致的錯題，學生要養成記錯題的習慣，針對錯過很多次、容易犯的錯誤進行錯題的收集工作，時不時地進行翻看，反復地記憶加深，避免類似題型再出現錯誤等。教師可以將學生進行合理地分組，按照小組定期分享他們的精選錯題或者收獲，讓同學們共同看題型，避免別人犯的錯誤發生在自己身上，如果自己犯錯的和別人一樣，總結交流如何下次不犯錯，尤其是粗心導致的丟分是最不應該的。教師將同學們分享的錯題類型結合自己總結的易錯題類型進行二次出題，重新檢測學生的掌握程度，做到趁熱打鐵，及時地鞏固。

3.教師提出問題，學生進行解答

在六年級數學的復習中，教師在堅持對課本的基礎知識進行重新學習之外，應該提升學生運用知識解決實際問題的能力，鍛煉學生的數學思維，以達到學以致用的目的。例如，復習長方體、圓錐等相對抽象的知識點時讓學生發揮自己的想象，找到生活中的實物，教師針對事物進行出題，學生解答。從現實生活出發，通過學生的獨立思考，培養他們自主學習的自律性，更好地理解和掌握知識點。

4.針對學生的差異化進行相應措施

一個班級的學生，自然有成績高低之分，有的學生擅長幾何題，有的學生喜歡方程式，每個人的大腦構造不一樣，對于不同知識點的學習能力也不一樣。教師可以對于不同基礎的學生進行不同的教育。針對基礎知識薄弱的學生，教師應加強他們對于基本題型的練習，定期檢查背誦公式等情況，抽查他們的記錯本，增加對于他們的學習和監督，以求達到熟能生巧的目的。那么對于基礎知識扎實的同學，教師就需要給他們布置一些拔高的題目，在原有知識的基礎之上更多地練習他們對知識的把握和靈活運用的能力，提高學生的綜合數學素養。對學生的差異化要求并不會給學生造成心理負擔，更多的是因材施教，結合學生自身特點，進行科學的教育措施。

（三）運用信息化技術，增加復習效率

1.信息化技術對知識進行系統的歸納分類

進行六年級的數學復習時，教師可以很好地將現代信息化技術帶來的便利條件，靈活地運用到數學的復習中來，科學合理地進行復習工作。教師可以將六年里面所有的數學知識進行系統的分類。學生的學習都是零散的，在他們的腦子里面并沒有很強的關聯性，所以才會出現很簡單的數學題但是就是想不到關鍵的公式，都是單純地學會知識點，但是應用時缺乏知識點的聯系，導致做不出題目。教師可以通過多媒體等信息技術，將關聯性強的知識進行脈絡式的總結分析，讓學生提出更多的關聯性，達到對于數學知識的融會貫通。

2.運用信息化技術提高知識儲備和反應能力

小學數學其實就是數學世界里面的基本概念，很多數學知識都是需要學生形成習慣的記憶，尤其是對數字的敏感程度，更是學習數學的很大關鍵。教師可以將數學題目投屏到多媒體，例如，25×25=625，這都是學生應該脫口而出不用計算的。類似于這樣的計算，不僅提高學生計算能力，還可以節省學生的答題時間。教師可以用多媒體技術出題的同時，鍛煉學生的筆算能力和口算能力，提高他們在計算中的正確率和計算效率。

（四）高效完成總復習，及時總結工作

小學六年級的總復習就是對知識不斷重復的一個程序。教師會對學生提出的疑惑進行解答，只有學生足夠大膽地提出自己的問題，教師才可以清楚知道問題所在，不要因為怕麻煩教師且不敢暴露自己的問題，這樣吃虧的是學生自己。在教育中不僅要加強學生和教師的交流，更要增多學生和學生的交流互動，相互鼓勵，互相學習，彼此監督，共同努力，實現數學成績的穩步提高。那么作為教師，應該不斷完善自身教育素質，增大專業性的閱讀量，進行教師之間的溝通學習，逐步提升教育素養，積累豐富的教學經驗，制定對應的教學目標，完成教育水平的提升。小學六年級數學的復習沖刺階段，就是針對知識的查漏補缺，有些學生在第一遍學習的時候并沒有明顯的進步，但是在復習沖刺階段就會突發猛擊，成績提高非常快。這些同學就已經養成了數學思維，幫助他們在解決問題時候高效且準確。那么教育復習中，教師就要根據不同學生的掌握情況，結合自身特點進行不同的教育，科學地制定復習方案，靈活地運用到復習中，幫助學生盡快地養成自己的數學思維，培養他們的小學數學學科核心素質。

三、結束語

在小學六年級的最后復習沖刺階段，不能按照傳統的復習方式進行教育，不能以做題數量的多少衡量教學質量。應該從師生關系出發，創造良好的教育環境，給學生一個溫馨輕松的學習環境，不僅可以高效地完成沖刺階段的數學復習工作，還可以給他們樹立一個科學的發展方向。這樣可讓學生感受到知識的靈活運用而并非死記硬背，感受數學的魅力，遨游在數學知識的海洋里，體會到學習帶來的樂趣，做到對所學知識的升華，養成愛學習的良好習慣，真正具備將知識運用到生活中的能力，讓學生成為國家的有用人才。

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[2] 張友貴?小學六年級教學總復習教學策略經驗談[J].新課程學習:中,2013(03).

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