《半導(dǎo)體制造技術(shù)》課程中的思政元素融入與實(shí)施

郝惠蓮 顧 文 李文堯

（上海工程技術(shù)大學(xué) 上海 201600）

0 引言

教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，人才興則民族興。“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”[1]。三尺講臺(tái)不僅是老師傳授知識(shí)的平臺(tái)，更應(yīng)是思政育人的舞臺(tái)。大學(xué)生時(shí)值人生觀、價(jià)值觀和世界觀成長(zhǎng)與成熟的關(guān)鍵期，在高校的課堂教學(xué)中融入思想政治元素對(duì)大學(xué)生形成正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀起著非常重要的作用。實(shí)施融入思政教育，把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有擔(dān)當(dāng)、有使命和有責(zé)任的科技英才。

課程中的思政融入，不能與單純的思政課程相混淆，所以探索如何將課程專業(yè)知識(shí)與思政元素教育有機(jī)融合是專業(yè)課程中思政融入的重點(diǎn)和難點(diǎn)。思政教育與教學(xué)過(guò)程有機(jī)融合，打造全方位的育人格局是當(dāng)前高校教育和德育的首要任務(wù)[2-5]。《半導(dǎo)體制造技術(shù)》是上海工程技術(shù)大學(xué)電子封裝技術(shù)專業(yè)三年級(jí)上學(xué)期的一門專業(yè)核心課，課程主要講述集成電路的發(fā)展概況、半導(dǎo)體器件結(jié)構(gòu)和制作工藝，半導(dǎo)體器件的封裝和測(cè)試等，課程主要內(nèi)容與當(dāng)前芯片熱點(diǎn)密切相關(guān)。眾所周知，集成電路產(chǎn)業(yè)是我國(guó)目前和未來(lái)都著力發(fā)展的戰(zhàn)略支柱產(chǎn)業(yè)，尤其經(jīng)過(guò)2018年“中興事件”、2019年“華為事件”和“中芯國(guó)際EUV光刻機(jī)的禁運(yùn)事件”之后，國(guó)民都深刻意識(shí)到我國(guó)在微電子產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域正面臨著“卡脖子”的嚴(yán)重問(wèn)題，全社會(huì)對(duì)集成行業(yè)的關(guān)注度都顯著提高，在此背景下，在該門課程的講授中實(shí)時(shí)融入思政教育元素顯得尤為必要和迫切[6]。

1 課程內(nèi)容安排與創(chuàng)新點(diǎn)

《半導(dǎo)體制造技術(shù)》涵蓋了半導(dǎo)體集成電路制造工藝流程，但由于一些硬件條件的限制，該課程一直以來(lái)大都停留在課堂講解、課下作業(yè)的這種狀態(tài)。今后，《半導(dǎo)體制造技術(shù)》這門課程擬新增光刻、刻蝕及薄膜淀積等課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，旨在通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程全面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生將綜合運(yùn)用課堂上所講授的光刻、刻蝕、薄膜淀積等理論知識(shí)，來(lái)解決日后微芯片在制造過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題。在《半導(dǎo)體制造技術(shù)》課程教學(xué)中融入思政教育元素，始終堅(jiān)持把思想政治教育融合貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程中，將知識(shí)培養(yǎng)和工程倫理進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，辯證地通過(guò)引入—融合—?jiǎng)?chuàng)新進(jìn)行課程內(nèi)容構(gòu)建。

2 課程思政元素的融入與施教規(guī)劃

2.1 教師的課程思政教育學(xué)習(xí)

我校電子封裝技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為國(guó)家的集成電路產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的高級(jí)工程師。當(dāng)下及未來(lái)，集成電路產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不僅與人們的日常生活密切相關(guān)，更是關(guān)系到國(guó)家的安全。因此，我們要全面培養(yǎng)學(xué)生具有正確的價(jià)值觀和高度的愛國(guó)主義情懷，對(duì)國(guó)家和民族富有一種使命感和責(zé)任感。要想高質(zhì)量的完成上述任務(wù)，這就對(duì)專業(yè)教師提出了更高層次的要求，首先，教師要提高自己的政治立場(chǎng)和專業(yè)技能，平時(shí)要實(shí)時(shí)關(guān)注國(guó)家的教育動(dòng)態(tài)，要對(duì)自己進(jìn)行思政教育的充電。正如習(xí)近平總書記所說(shuō)的“打鐵還需自身硬”，作為教師，首先應(yīng)該先注重提升自己的思想教育，提升教師在立德樹人中的自覺性，努力提升自身的道德修養(yǎng)，為學(xué)生做好示范和引領(lǐng)作用[7]。其次，專業(yè)課教師還需要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，充分理解并深刻領(lǐng)會(huì)課程思政的含義，這樣教師才能游刃有余地將教書育人落到實(shí)處；最后，教師還需要在實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)中付諸實(shí)施，只有經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐、思索、交流并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能將思政不著痕跡的融入到教學(xué)中，起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教學(xué)效果[8]。

2.2 定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理融入思政教育

課程思政教育必須注重將專業(yè)、課程、和思政教育三者相有機(jī)融合。因此實(shí)施課程思政之前，必須很好的把握專業(yè)以及課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在我校的電子封裝技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中明確提出了培養(yǎng)目標(biāo)：堅(jiān)定擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度，具有正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、深厚的愛國(guó)情懷；有較強(qiáng)的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神等。通過(guò)四年的本科教育，為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量的芯片工程師。因此電子封裝技術(shù)專業(yè)課程思政實(shí)施需要圍繞踐行社會(huì)主義價(jià)核心值觀、培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感、提升職業(yè)素養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作等幾個(gè)方面開展。

2.3 課程思政與專業(yè)課程協(xié)調(diào)融入

《半導(dǎo)體制造技術(shù)》是一門專業(yè)性很強(qiáng)的課程，主要覆蓋芯片制造的整個(gè)工藝流程，即如何從砂子通過(guò)一系列半導(dǎo)體制造工藝制作出芯片，所以該課程內(nèi)容多而且抽象，內(nèi)容主要涉及工藝較多，且由于硬件條件的限制，很多試驗(yàn)工藝無(wú)法給學(xué)生演示，所以在課堂上通常采用視頻動(dòng)畫或者案例形式授課，加之課時(shí)又比較有限，所以如何在授課過(guò)程中恰當(dāng)?shù)厝谌胨颊囟帜馨盐蘸貌弧靶e奪主”，這就給必須要事先制定恰當(dāng)?shù)乃颊厥┙滩呗浴?/p>

《半導(dǎo)體制造技術(shù)》課程中課程思政的有機(jī)融入需要以傳統(tǒng)的大學(xué)思政教育課程為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上探索《半導(dǎo)體制造技術(shù)》專業(yè)課程與大學(xué)思政教育的有機(jī)融合點(diǎn)，建立專業(yè)課程與思政課程之間的相互聯(lián)系、在授課過(guò)程中實(shí)時(shí)引入課程思政的元素，比如培養(yǎng)的核心目標(biāo)和育人要求等。《半導(dǎo)體制造技術(shù)》課程總共分為三大部分，主要包括：緒論、半導(dǎo)體制造工藝、集成電路的封裝和測(cè)試。

緒論部分，主要講述半導(dǎo)體制造——集成電路的發(fā)展背景和國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀。眾所周知，集成電路的興起主要在歐美和日本等發(fā)達(dá)國(guó)家，并且他們一直以來(lái)占據(jù)著領(lǐng)頭的地位，掌握著先進(jìn)的、核心的軟件和硬件技術(shù)。鑒于我國(guó)半導(dǎo)體制造技術(shù)產(chǎn)業(yè)起步較晚且底子薄弱等一系列原因，目前我國(guó)的半導(dǎo)體制造技術(shù)產(chǎn)業(yè)與發(fā)達(dá)國(guó)家相比在產(chǎn)品和技術(shù)方面仍存在一些差距，這就需要我們的年輕大學(xué)生擔(dān)當(dāng)起時(shí)代賦予的重任，要努力學(xué)好文化知識(shí)，爭(zhēng)取早日趕上甚至超過(guò)發(fā)達(dá)國(guó)家的半導(dǎo)體制造技術(shù)。

第二部分是半導(dǎo)體制造工藝，主要包括硅片的制備、氧化、薄膜淀積、光刻、刻蝕和離子注入等核心內(nèi)容。在整個(gè)制造工藝流程中，光刻是最核心的工藝，在講授這部分內(nèi)容時(shí)，要注重引入案例來(lái)分析當(dāng)前國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的光刻技術(shù)。一方面，適當(dāng)介紹國(guó)內(nèi)外當(dāng)前的差距并引入一些近期的熱點(diǎn)事件，喚起學(xué)生的憂患意識(shí)、科技報(bào)國(guó)熱情和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。另一方面，重點(diǎn)介紹國(guó)內(nèi)集成電路產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域、先進(jìn)團(tuán)隊(duì)及先進(jìn)個(gè)人的事跡來(lái)培養(yǎng)樹立學(xué)生的民族自尊心和自信心，如介紹國(guó)內(nèi)航天領(lǐng)域的失效分析事例和“歸零”制度，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。再者，通過(guò)介紹國(guó)內(nèi)外著名公司的創(chuàng)業(yè)和發(fā)展歷程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情。

第三部分主要講述集成電路的封裝和測(cè)試。在講授該部分內(nèi)容時(shí)，主要傳授國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的封裝技測(cè)試技術(shù)，利用翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生課下自主查閱關(guān)于近年來(lái)關(guān)于國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)封裝和測(cè)試的主要技術(shù)，利用PPT的形式以小組為單位在課堂上與大家分享，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和主體性。

3 結(jié)論

《半導(dǎo)體制造技術(shù)》課程直接面向我國(guó)半導(dǎo)體制造業(yè)、電子制造業(yè)、生物醫(yī)藥制造業(yè)等領(lǐng)域，通過(guò)在專業(yè)課程教學(xué)中有機(jī)融入適當(dāng)?shù)乃颊逃齼?nèi)容，使學(xué)生不僅能夠掌握各類半導(dǎo)體材料、聚合物（柔性、非柔性）材料、體硅微加工技術(shù)和薄膜淀積技術(shù)等專業(yè)知識(shí)。更重要的是，通過(guò)思政內(nèi)容潛移默化的影響，可以讓學(xué)生對(duì)“中國(guó)制造”有全面了解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。通過(guò)將一些正能量的案例，如“航天歸零事件”“星光中國(guó)芯”工程的成果等引入課堂，可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心、自尊心和自豪感。引領(lǐng)學(xué)生走入中國(guó)制造企業(yè)，打造“中國(guó)芯”。鑒于目前半導(dǎo)體制造行業(yè)還在高速發(fā)展中，課程中的案例和施教策略本身也需要不斷更新。