新高考下高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)探究

林 丹

在語言教學(xué)中，閱讀和寫作是密不可分的，前者是知識與信息的輸入，后者指加工整合后能力的輸出。在新高考下，隨著讀后續(xù)寫這一新題型的出現(xiàn)，在高中英語教學(xué)中，教師須擺脫以往寫作教學(xué)模式的束縛，借助讀后續(xù)寫的優(yōu)勢設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生通過閱讀獲取知識與提升能力，使其在續(xù)寫中進(jìn)一步理解文本主題，提高他們的英語寫作水平。

一、新高考下高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)面臨的問題

（一）教師沒有認(rèn)識到讀后續(xù)寫的作用

現(xiàn)階段，雖然新課程改革在不斷推進(jìn)，但是部分高中英語教師仍然采用陳舊落后的教學(xué)模式，課堂上先帶領(lǐng)學(xué)生把教材中的課文閱讀一遍，再著重講解文中涉及的重要單詞、短語和語法，讓他們課下利用相關(guān)練習(xí)題鞏固，認(rèn)為他們只要掌握關(guān)鍵內(nèi)容，提高高考英語成績即可。其實(shí)不然，在新高考背景下，提高學(xué)生的高考英語成績只是教學(xué)目標(biāo)之一，更重要的是讓他們提升英語綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。在高中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生深受傳統(tǒng)教育理念的影響，把精力主要用在做題上，認(rèn)為只要多做題，就可以取得優(yōu)異成績，并沒有意識到讀后續(xù)寫的作用。只有教師在教學(xué)中刻意培養(yǎng)學(xué)生的讀后續(xù)寫能力，且讓他們了解這項(xiàng)能力的價值，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度才會有所轉(zhuǎn)變，才能通過讀后續(xù)寫慢慢理解知識要點(diǎn)，拓展英語思維，提高學(xué)習(xí)能力。

（二）教師缺乏讀后續(xù)寫教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

在當(dāng)前高中英語教學(xué)中，很多教師沒有將讀后續(xù)寫當(dāng)作主要教學(xué)內(nèi)容，加之這方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為缺乏，教學(xué)方法與方式不夠恰當(dāng)與合理，效果不盡如人意，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力與寫作水平提升速度緩慢。面對這一現(xiàn)狀，英語教師要做的是具體問題具體分析，找出原因，探索改進(jìn)方法，經(jīng)過不斷修正與完善，熟練掌握讀后續(xù)寫教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握讀后續(xù)寫的技巧，增強(qiáng)他們的英語學(xué)習(xí)自信（周藝芳 2021）。

二、新高考下高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)實(shí)施途徑

（一）做好閱讀教學(xué)工作，奠定讀后續(xù)寫基礎(chǔ)

在新高考下的英語讀后續(xù)寫教學(xué)中，閱讀教學(xué)仍然是前提。教師主要通過閱讀范文鍛煉學(xué)生的理解能力和語言能力，從而提高他們的閱讀能力，使他們吸收思想營養(yǎng)和寫作營養(yǎng)。換句話說，要想以讀后續(xù)寫助力高中英語教學(xué)高效實(shí)施，教師首先要做好閱讀教學(xué)工作，一方面帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累閱讀文本中的單詞、短語、句式和語法等基礎(chǔ)語言知識；另一方面指導(dǎo)他們分析文章的行文立意、結(jié)構(gòu)布局等，為他們接下來的續(xù)寫奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)（王彥鵬 2021）。

例如，在人教版高中《英語》選擇性必修三Unit1 Art Using Language的教學(xué)中，課文主要介紹了曼哈頓五個最好的藝術(shù)畫廊，旨在讓學(xué)生對其位置、藏品和主要特色有所了解并能作相關(guān)介紹，培養(yǎng)他們對藝術(shù)的興趣。在閱讀環(huán)節(jié)，教師在多媒體課件中穿插豐富的圖片資源，引領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，通過標(biāo)題、小標(biāo)題和寫作目的預(yù)測文章的中心思想，使其通過跳讀了解展館的位置與藏品，說出相應(yīng)的表達(dá)方式，并通過細(xì)節(jié)閱讀了解各個展館的特色和票價等信息，從而讓他們掌握重點(diǎn)單詞Manhattan、gallery、display等，理解并熟練運(yùn)用短語appeal to、have a preference for，be（well）worth 等。同時，教師指導(dǎo)學(xué)生分析與把握篇章結(jié)構(gòu)、文中虛擬語氣的用法，以及建議信的寫法，鍛煉他們獲取、分析和處理信息的能力，為后面的續(xù)寫作準(zhǔn)備。

（二）尊重學(xué)生主體地位，興趣驅(qū)動讀后續(xù)寫

興趣是一切學(xué)習(xí)活動的內(nèi)驅(qū)動力。在高中英語教學(xué)中，讀后續(xù)寫是一項(xiàng)難度較大的任務(wù)，很難激起學(xué)生的興趣。教師應(yīng)尊重和認(rèn)可學(xué)生的主體地位，使他們在興趣的驅(qū)動下進(jìn)行讀后續(xù)寫。對此，在高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)中，教師應(yīng)全面考慮學(xué)生的年齡階段、思維特點(diǎn)和心理特征等因素，善于借助現(xiàn)代化信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，鼓勵他們積極、主動交流和互動，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，踴躍參與讀后續(xù)寫活動（張強(qiáng) 2021）。

例如，人教版高中《英語》必修一Unit2Travelling around Reading for Writing部分的課文是一封電子郵件，主要介紹了我國秦始皇陵兵馬俑的相關(guān)信息。在教學(xué)中，教師結(jié)合寫回信的方式設(shè)計(jì)讀后續(xù)寫活動。首先，教師在多媒體課件中呈現(xiàn)一組國內(nèi)著名景點(diǎn)的圖片，如北京故宮博物院、南京中山陵、上海東方明珠、嵩山少林寺和廈門鼓浪嶼等，并設(shè)置話題：“Where have you traveled?What’s your favorite place to go?What are the usual arrangements before departure?”教師組織學(xué)生以小組為單位自由討論，發(fā)散他們的思維，使其初步認(rèn)識到本課的主題是writing a travel plan。其次，教師提出問題：“If you go to...，what do you need to prepare?”要求學(xué)生繼續(xù)小組討論，復(fù)習(xí)一些有關(guān)旅游的詞匯和其他知識，然后指導(dǎo)他們快速閱讀與學(xué)習(xí)課文。最后，教師讓學(xué)生以小李的身份回復(fù)理查德（Richard）的郵件，寫一封回信，談?wù)撟约旱穆糜斡?jì)劃，引導(dǎo)他們展開續(xù)寫。

（三）借助思維導(dǎo)圖優(yōu)勢，明確讀后續(xù)寫方向

思維導(dǎo)圖是一種表達(dá)發(fā)散性思維的圖形工具，雖然簡單，但是實(shí)效性極強(qiáng)，也是運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級主題關(guān)系通過相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，將主題詞、關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶連接。針對新高考下的讀后續(xù)寫教學(xué)來說，教師可指導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖閱讀和分析課文內(nèi)容，呈現(xiàn)文章的知識要點(diǎn)與結(jié)構(gòu)框架，目的是更好地梳理課文內(nèi)容與情節(jié)發(fā)展趨勢，使他們找準(zhǔn)讀后續(xù)寫的方向，推動讀后續(xù)寫教學(xué)模式高效、順利地實(shí)施（蔡清清 2021）。

例如，人教版高中《英語》必修二Unit 4 History and traditions的Reading for Writing部分的課文Beautiful Ireland and its traditions主要介紹了愛爾蘭的美麗與傳統(tǒng)文化。教師利用思維導(dǎo)圖，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，將關(guān)鍵詞確定為“Ireland”，并進(jìn)行引導(dǎo)性提問：“What makes the Irish countryside exciting and inspiring?What are the best ways to experience some Irish traditions and cultures?What is the meaning of‘breathe in the sweet scent of fresh flowers while birds greet the new day with their morning song?’”讓學(xué)生根據(jù)問題逐步完善思維導(dǎo)圖的內(nèi)容。教師設(shè)置思維導(dǎo)圖的分支，包括sight—feast for the eyes，taste—delicious，touch—feel the sun on your skin，smell—sweet scent，hearing—roar、cries、music of the coast、morning song 等，幫助學(xué)生理清文章的行文結(jié)構(gòu)與語言特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生完成閱讀任務(wù)后，教師設(shè)計(jì)讀寫環(huán)節(jié)，要求他們對課文進(jìn)行續(xù)寫，簡單介紹中國的特色文化，幫助他們明確讀后續(xù)寫的方向。

（四）注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，提升讀后續(xù)寫質(zhì)量

正所謂“文學(xué)創(chuàng)作既來源于生活又高于生活”。對于新高考下的高中英語教學(xué)而言，教師不僅要確保續(xù)寫內(nèi)容與閱讀文本銜接在一起，還要注重寫作內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，適當(dāng)拓展寫作范圍，要求學(xué)生根據(jù)個人生活經(jīng)驗(yàn)與社會閱歷，圍繞寫作主題展開創(chuàng)作，真實(shí)表達(dá)自己的想法、見解及情感，提高他們的語言表達(dá)能力與寫作水平，從而提升讀后續(xù)寫的質(zhì)量（顧徐倩 2021）。

例如，人教版高中《英語》必修一Unit 1 Teenage life Reading for Writing部分的課文是一封信件，教師先提問：“In what ways can we offer advice?”引導(dǎo)學(xué)生相互分享提建議的方法，由此引出課題，然后指導(dǎo)他們初讀課文，并在他們讀完后提問：“What is Worried Friend’s problem?What suggestions does Susan Luo give to Worried Friend? Besides suggestions，what else does Susan Luo say in her letter?”教師提醒學(xué)生重點(diǎn)思考蘇珊（Susan）建議的可行性，并鼓勵他們提出自己的建議。接著，教師要求學(xué)生再次閱讀文章，認(rèn)真分析建議信的結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)，同時呈現(xiàn)三個中學(xué)生的案例，引導(dǎo)他們分析問題，并要求他們結(jié)合實(shí)際生活選擇其中一個寫一封簡短的建議信，從課本到生活，幫助他們深入理解問題。比如：“Many students don’t know more how to deal with some problems among their classmates now.Because of it arguing and fighting occured from time to time.To reduce the ratio，here are a few suggestions：One，what is that saying?‘If you are patient in one moment of anger，you will escape a hundred days of sorrow’.So everyone should learn toleration anytime and anywhere.Two，after arguing or fighting occured and we think about the reason of what happened to us，we can give apology to each other.”

（五）加強(qiáng)讀后續(xù)寫練習(xí)，同步增強(qiáng)讀寫水平

讀后續(xù)寫教學(xué)是一種以學(xué)生為主體的實(shí)踐性教學(xué)，能有效提升他們的讀寫水平。在日常教學(xué)中，教師要適當(dāng)加強(qiáng)讀后續(xù)寫練習(xí)，使學(xué)生在讀后續(xù)寫過程中思維發(fā)生碰撞與交流，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)，最終提升讀寫能力。需要注意的是，在讀后續(xù)寫教學(xué)中，教師不能制訂過多的硬性要求，如體裁、內(nèi)容、詞數(shù)等，要鼓勵學(xué)生自由創(chuàng)作，最大限度地發(fā)揮個人能力及優(yōu)勢，使他們真正體會到讀后續(xù)寫的價值和樂趣（徐芹娜 2021）。

例如，人教版高中《英語》必修一Unit5Languages around the world Reading for Writing部分的課文是一篇介紹英語語言學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題的博客，由不同人結(jié)合親身經(jīng)歷提出各自在學(xué)習(xí)中遇到的問題。教師先指導(dǎo)學(xué)生通讀文本，并提出問題：“What are the problems of the following students?”讓他們分別找出文中人物所遇到的問題：Liu Wen—Trouble with listening to native English speakers；Jia Xin—How to be polite in English；Li Rui—Remember new vocabulary。接著，教師組織學(xué)生討論問題：“Do you have some problems in English learning?What is your biggest challenge?Do you have any good methods or suggestions?”要求他們結(jié)合個人體驗(yàn)分享學(xué)習(xí)英語的心得。

下面是某個學(xué)生分享的心得：

Learning English takes time so if we want to learn it well，we should spend much time practicing using English every day.Besides，we should listen to the teacher and take notes carefully in class.Go over what is learnt regularly and finish doing our homework carefully.If we have time，we’d better listen to English radio programmes，read English stories and newspapers，watch English films and TV programmes，keep a diary in English.If we make mistakes，correct them at once and try not to make the same mistakes.What’s more，we should look up new words in the dictionary before class and prepare each lesson carefully before class.

結(jié)語

總而言之，在新高考形勢下的高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)深入了解讀后續(xù)寫這一題型的要求與規(guī)范，多創(chuàng)造機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀后續(xù)寫訓(xùn)練，并適當(dāng)增加閱讀與寫作的機(jī)會，使他們慢慢喜歡上寫作，積極創(chuàng)作，進(jìn)而幫助他們在高考英語作文中取得高分。