2021年全國高考作文與影視作品的距離

查嬌嬌

每年高考第一場考試結束后，高考作文都會在各大媒體中成為惹眼的話題。隨著2021年全國高考首場語文考試的結束，社交網絡上對高考作文的熱議居高不下。縱觀全國八套卷的作文核心，皆強調了青年一代的責任與擔當，這與2021年熱播影視劇《覺醒年代》中展露出的主旋律不謀而和。當這一作文主旨出來后，廣大網友紛紛在微博、抖音等社交媒介上表達自己的觀點，認為2021年熱播劇《覺醒年代》包含的素材皆適用于全國作文八套卷的命題要求。

影視作品作為人們閑暇時的消遣，多數人認為學生追劇是不務正業的表現，但隨著這部劇的熱播，一定程度上影響了人們對影視作品的陳舊看法。《覺醒年代》這部影視作品是為慶賀中國共產黨建黨100周年獻上的賀禮，受到了廣大年輕人的追捧，并在以年輕人為主流的豆瓣網站中評分高達9.3分；同時，人民日報也為《覺醒年代》這部劇發送推文，贊揚劇中弘揚的青春正能量，這種現象在同類型的影視作品中是少見的，足以說明好的影視作品能夠打動人心。而它能夠與高考作文題遙相呼應，不是偶然，是新媒體技術快速發展的必然結果。人們能夠通過手機等移動設備隨時隨地觀看影視作品，并通過各種社交媒介實時參與話題的討論，掌握最新的新聞資訊，獲取最新的新聞素材，這對高中生來說，是積累作文素材的快捷方式。由此觀之，高考作文越來越“接地氣”，與人們的日常生活有了更多的接洽。這也給學生、老師、家長以新的啟示，對于影視作品不要談虎色變，合理利用資源，正確選擇好的影視作品，高考作文素材也可能與影視劇之間是零距離。

一、2021年全國高考作文題與影視作品《覺醒年代》

針對不同地區的教學情況，2021年全國語文高考試題分為八套試卷，此次各地高考作文題在核心思想的提取上皆可歸納為：青年應具備責任感與擔當精神，這與《覺醒年代》中的青年人物積極進取的精神相契合。《覺醒年代》講述了1915年-1921年間，以中國近代知識分子思想覺悟為主線，講述了以陳獨秀、李大釗、胡適、蔡元培等知識分子在近代中國思想啟蒙運動中所起的推動作用。同時，劇中涌現了大批推動“新文化運動”的青年學生，促進了近代中國思想啟蒙的發展。青年一代是民族發展的基礎力量，一代人有一代人的使命與擔當，全國八套卷作文題凸顯的核心主旨是要讓當代青年知曉自己在這個時代的職責。

甲卷以“可為與有為”為主題，需考生圍繞中國共產黨走過的百年征程做文章；乙卷以漢代揚雄的言論：“修身以為弓，矯思以為矢，利義以為目的，奠而后發，發必中矣”中提煉的主旨——堅定信念，付諸行動，成就理想為題，讓學生結合自身實際感觸完成試題。新高考I卷以毛澤東1917年在《新青年》上發表的《體育之研究》一文中的部分內容為材料，讓學生表達感悟；新高考II卷以“人”字漫畫讓學生領悟中國漢字撇捺間鐫刻的人生意義。上海卷以“時間的沉淀，事物的價值”為主題；天津卷以“紀念日”為中心詞，讓學生深思過去歷史；浙江卷以“得與失”為主旨；北京卷則以“論生逢其時”或“這，才是成熟的模樣”為題，讓考生思考作為當代青年求索的方向。

高考作文考察的是學生語言綜合運用能力，既要在遣詞造句上將文章整個框架串聯起來，又要能透過文章字詞句的整合表現出整篇作文的思想主旨，并富有深意，還要能夠在整篇作文中發現作者獨特的藝術創造能力。這八類作文題目皆能從《覺醒年代》中提取敘述的素材，劇中的人物皆是根據史實塑造，讓沉睡在歷史書中的革命先輩們瞬間變得生動，具有啟蒙性的文章在他們筆下揮灑自如，透過他們的語言、行動等外在特征能夠清晰把握個人身上的特質，能夠感受到他們對理想的不懈追求及對信仰的堅定與執著。不論是“可為、有為”，還是“人”字漫畫等展露的人生意義，都能在劇中人物身上顯現，這對考生作文題目的敘述角度的選擇具有重要意義。

二、2021年高考作文題與影視作品“碰撞”對寫作教學的啟示

語文學科是一門兼具人文性與工具性兩大性質的學科，學習成效不是朝夕就能見分曉，特別是作文板塊的學習，更是一個長期積累，循序漸進的過程。一篇好作文除了需要字詞句組合等基礎知識配合得恰到好外，還需要具體的素材對整篇作文進行支撐。目前高考寫作板塊學生寫作文體的選擇大多以議論文為主，論據的充分與否對論點是否成立有很大影響，所以論據充足的重要性不言而喻。論據來源于學生在平時學習、生活中的觀察與積累，獲取素材的源頭主要是課本、雜志、網絡等，而在學校積累作文素材主要靠教師的講授與自主閱讀書籍，這就存在一個弊端，信息獲取的實效性和獲取量減弱。在傳統的寫作教學中，存在教師找不到內容講、寫作課堂的展開缺乏生動性等現象，學生很難在作文的練習中獲得更高的提升。將影視作品引入課堂與寫作教學中并相互結合，既為教學方式注入了新的血液，又在一定程度上激發了學生的學習興趣。

《普通高中語文課程標準》中提到：為滿足普通高中語文課程多樣化和選擇性的需要，必須增強課程資源意識。語文課程資源形式多種多樣，可以是紙質文本，也可以是多媒體資源、網絡資源。 將影視作品引入寫作課堂，能讓單一的教學方式變得多元化，益于學生多角度汲取知識。學生知識的獲取不局限于課本，其視野得到開拓，從優秀影視作品中受到內在精神的引領，益于其長遠學習。影視作品屬于文學作品的范疇，以更加直觀的形式表現出來。它用聲音、畫面，將書籍中的語言文字變得立體，在人腦中形成影像，便于記憶。聲音和畫面是影視作品外在顯現特征，能夠輔助觀眾更好地了解影視作品敘述的故事。當然，影視作品中蘊涵的人文精神與時代精神指向是寫作教學與影視資源結合最重要的因素。2021年全國高考題的主旨與影視作品《覺醒年代》的主旨之間有碰撞，說明優秀影視作品在知識的傳播、價值觀的引導上是具有積極意義。教師應當聯系實際的寫作教學情況，將優秀影視作品納入教學規劃，多途徑尋求提升學生寫作能力的方法。

三、寫作教學中運用影視資源要注意的問題

面對良莠不齊的影視資源，并非都能將其引入課堂，在課下，學生面對紛繁多樣的影視資源也會頭暈目眩，這就需要教師、家長、社會的合理引導，為其營造良好的觀影氛圍。好的影視作品引入課堂是錦上添花，能夠開拓學生視野，激發學生的學習興趣，但是不能本末倒置，要認清傳統教學方式才是課堂的主體，以防偏離主體，得不償失。同時，凡事有度，過猶不及，影視作品多以成人視角創作，一味在課堂中推崇影視化教學難免會禁錮學生想象力的發展。

新時代下語文寫作教學手段多樣，既要把握傳統的寫作教學方式，又要借助新媒體資源來豐富寫作課堂。運用科學、生動的方式進行寫作教學，高考作文與影視劇相交，譜寫征途樂章。