關(guān)于高中政治課堂教學(xué)生活化的理性思考

■江蘇省宜興市官林中學(xué) 洪 泓

課堂教學(xué)一直以來(lái)都是學(xué)科教育工作的重中之重，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著直接的影響。而政治學(xué)科作為我國(guó)重點(diǎn)發(fā)展的學(xué)科之一，在學(xué)生思維培養(yǎng)，價(jià)值觀念塑造等方面起到了不可或缺的作用。然而當(dāng)前政治學(xué)科在課堂教學(xué)中存在一些問(wèn)題，不利于學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)，本文以高中政治課堂教學(xué)為例，對(duì)教學(xué)進(jìn)行生活化，以提高教學(xué)效果。

課堂教學(xué)是教師教學(xué)工作的靈魂，通過(guò)課堂教學(xué)，教師可以面對(duì)面與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，開(kāi)展一系列學(xué)科教學(xué)工作，而學(xué)生也可以更加直接快速地學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，提高自我素養(yǎng)，可以說(shuō)任何學(xué)科都離不開(kāi)課堂教學(xué)的有效推動(dòng)。而生活化教學(xué)則是近年來(lái)大力提倡并發(fā)展的一種高效化教學(xué)模式，生活化教學(xué)是指教師將特定的教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景，立足學(xué)生實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生主體，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，教師將教學(xué)要求轉(zhuǎn)換為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活需求，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，讓學(xué)生能在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而收獲到更加全面且生動(dòng)的知識(shí)，使學(xué)生的知識(shí)修養(yǎng)得到全方位發(fā)展。生活化教學(xué)與課堂教學(xué)相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，而高中政治學(xué)科內(nèi)容復(fù)雜，高中政治教師的教學(xué)難度大，就更需要促進(jìn)政治課堂教學(xué)的生活化，讓政治知識(shí)走進(jìn)學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)自主思考學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和思考能力，這樣既可以減輕教師的教學(xué)壓力，優(yōu)化教師教學(xué)效果，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

一、當(dāng)前高中政治課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前高中政治課堂教學(xué)中還存在著各種各樣的問(wèn)題，并不利于高中政治教學(xué)工作的深入開(kāi)展，影響了學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)。高中政治教師雖然非常重視課堂教學(xué)工作的開(kāi)展，但由于教師自身素養(yǎng)等各方面因素的影響，并不能真正發(fā)揮政治課堂教學(xué)的實(shí)際教育作用。首先是部分政治教師沒(méi)有意識(shí)到生活化教學(xué)對(duì)課堂教學(xué)工作的重要性，在課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容過(guò)于依賴教材知識(shí)，而沒(méi)有立足學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的優(yōu)化教學(xué)，這就沒(méi)有尊重學(xué)生的教學(xué)主體性，教師只是依賴自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，違背了新時(shí)代發(fā)展的教育要求，讓課堂氛圍逐漸僵化，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)手段也過(guò)于單一老舊，仍擺脫不了傳統(tǒng)教育模式的束縛，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，這就讓本就復(fù)雜的知識(shí)變得更為枯燥乏味了，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，久而久之學(xué)生還會(huì)對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，不愿意配合教師的教學(xué)工作，得不償失。

二、促進(jìn)高中政治課堂教學(xué)生活化的具體措施

（一）以學(xué)生為教學(xué)主體，構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍

一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍可以讓教師的教學(xué)工作事半功倍，有利于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，而一個(gè)低沉的學(xué)習(xí)氛圍則會(huì)影響學(xué)生綜合能力的提升。學(xué)生是教學(xué)中的主體，教師的任何教學(xué)工作都應(yīng)該圍繞學(xué)生開(kāi)展，因此高中政治教師要提高生活化教學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果，就要以學(xué)生為教學(xué)主體，構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍。例如，高中政治教師在教授世界文化的相關(guān)內(nèi)容知識(shí)時(shí)，就可以做到把課堂還給學(xué)生，教師鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生上臺(tái)表達(dá)自己對(duì)世界文化的理解，讓學(xué)生成為小教師，而教師則在講臺(tái)下作為一個(gè)引導(dǎo)者，用自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解生活中的文化，如飲食文化、習(xí)俗文化等，當(dāng)學(xué)生面對(duì)生活中常見(jiàn)的春節(jié)、端午節(jié)等節(jié)日習(xí)俗知識(shí)，就會(huì)更容易加深對(duì)文化的認(rèn)識(shí)，從而在表達(dá)自我的過(guò)程中對(duì)文化的多樣性有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。通過(guò)這種方式，學(xué)生有了表達(dá)自我的空間，真正成了自己學(xué)習(xí)生活中的主人，不斷提高自我學(xué)習(xí)素養(yǎng)，而教師也可以大大減輕教學(xué)壓力，可以根據(jù)學(xué)生的后續(xù)表現(xiàn)進(jìn)行教學(xué)方案的優(yōu)化。要注意的是，教師要積極肯定學(xué)生的每一個(gè)想法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，努力與學(xué)生成為知心朋友，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中都灌輸相應(yīng)的政治知識(shí)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，久而久之學(xué)生就會(huì)更加信任教師，師生關(guān)系融洽，教師的生活化教學(xué)工作就可以持續(xù)性推進(jìn)下去。

（二）立足學(xué)生生活實(shí)際，構(gòu)建生活化教學(xué)情境

情境教學(xué)模式作為一種符合時(shí)代發(fā)展需求的高效化教學(xué)模式，深受廣大教師喜愛(ài)，而更為重要的是，情境化教學(xué)與生活化教學(xué)之間有著緊密的聯(lián)系，二者有著高度的適配度，可以達(dá)到“1＋1＞2”的教育效果，因此高中政治教師必須要立足學(xué)生生活實(shí)際，構(gòu)建生活化教學(xué)情境。教師在開(kāi)展生活教學(xué)情境時(shí)，要在立足教材知識(shí)的基礎(chǔ)上融入生活化知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的具象化，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)理解的難度。例如，高中政治教師在教授樹(shù)立正確消費(fèi)觀念的知識(shí)時(shí)，就可以事先進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，搜集學(xué)生日常生活中的消費(fèi)習(xí)慣，將學(xué)生的生活內(nèi)容與教材內(nèi)容深度融合，構(gòu)建一個(gè)生活化消費(fèi)情境，教師可以選擇一些學(xué)生充當(dāng)消費(fèi)者，一些學(xué)生充當(dāng)商家，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流互動(dòng)，共同進(jìn)行生活消費(fèi)的情境演練，從而在情境互動(dòng)中加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。而其他學(xué)生則作為圍觀者，在一旁進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，運(yùn)用教材中的知識(shí)來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)消費(fèi)問(wèn)題，解決學(xué)習(xí)上的難題。必要時(shí)教師也可以參與情境互動(dòng)，發(fā)揮榜樣的作用，在與學(xué)生的互動(dòng)中進(jìn)一步講解消費(fèi)觀念的具體知識(shí)，讓學(xué)生在情境教學(xué)中獲得情感的共鳴，最終快速高效的掌握這部分知識(shí)，懂得理性消費(fèi)的重要性，樹(shù)立正確的消費(fèi)觀念，提升個(gè)人的成長(zhǎng)。

（三）合理利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

二十一世紀(jì)是信息大爆炸時(shí)代，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，全面而深入地被應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)運(yùn)行的方方面面。信息技術(shù)，如通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言、電子技術(shù)、光纖技術(shù)等，改變了人們的日常工作和生活模式，而在教育領(lǐng)域，運(yùn)用信息技術(shù)，可有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)空間，促進(jìn)課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)。以課堂教學(xué)為例，教師在開(kāi)展生活化教學(xué)時(shí)難免會(huì)受限于傳統(tǒng)課堂，教學(xué)手段不夠多元化，教學(xué)內(nèi)容不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而通過(guò)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，則可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，通過(guò)技術(shù)來(lái)拓展教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建一個(gè)具體的教學(xué)框架，進(jìn)一步推進(jìn)教師的教學(xué)工作。因此高中政治教師要合理利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。比如，高中政治教師在教授生活處處有哲學(xué)這方面知識(shí)時(shí)，就可以利用學(xué)生生活中所熟知的哲學(xué)故事來(lái)開(kāi)展，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的幫助下進(jìn)行深入性教學(xué)。

教師在課堂教學(xué)中可以立足多媒體教學(xué)系統(tǒng)，通過(guò)多媒體技術(shù)將哲學(xué)知識(shí)與哲學(xué)故事融合，制作成一個(gè)圖文并茂、內(nèi)容豐富的PPT課件，通過(guò)課件來(lái)講述“猴子撈月”“拔苗助長(zhǎng)”“田忌賽馬”等各種哲學(xué)故事，通過(guò)圖文來(lái)讓故事更加生動(dòng)形象，幫助學(xué)生對(duì)哲學(xué)知識(shí)有基本理解。當(dāng)然，也可就地取材，搭乘信息高速列車，以視頻的形式，為學(xué)生播放爺孫騎驢趕集的動(dòng)畫片：爺孫牽著毛驢趕集，遇到一人，這人取笑道：“有驢不騎不是傻子嗎？”爺孫覺(jué)得有理，于是爺爺將孫子抱上毛驢。走著走著，又碰到一位路人，這人說(shuō)道：“孫子騎驢，爺爺走路，大不孝也。”爺孫一聽(tīng)，頓覺(jué)有理，于是乎，孫子牽驢，爺爺騎驢。又往前走，再次遇到路人，路人怒道：“孩子這么小，怎么忍心讓他走路啊？”爺孫覺(jué)得有理。一路來(lái)，路人說(shuō)的都有理，爺孫犯難了，于是兩人抬著驢走。高中政治教師可以加大教學(xué)難度，制作重點(diǎn)教學(xué)視頻，將知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)集合在一起，進(jìn)行集中式教育。通過(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的雙重影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終在教師的幫助下提高自我認(rèn)知水平。

（四）創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，在競(jìng)爭(zhēng)與合作中促進(jìn)學(xué)生自我成長(zhǎng)

生活化教學(xué)本質(zhì)上是一種創(chuàng)新教學(xué)，但要想真正落實(shí)教育工作，教師還要從各種角度進(jìn)行再創(chuàng)新，在競(jìng)爭(zhēng)中促進(jìn)學(xué)生自我成長(zhǎng)。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)從來(lái)都不是割裂的，而是互有聯(lián)系的，課堂教學(xué)的生活化是體現(xiàn)在教學(xué)工作的方方面面。因此，高中政治教師還要積極開(kāi)展生活實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生自我成長(zhǎng)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)在互動(dòng)與創(chuàng)新上存在不足，雖然有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，但并不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，而最好的學(xué)習(xí)實(shí)踐就是討論互動(dòng)，例如，高中政治教師在教授中華民族文化的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以確立主題，并且要求學(xué)生從日常學(xué)習(xí)生活出發(fā)，進(jìn)行實(shí)踐討論，觀察生活中的文化內(nèi)容，并進(jìn)行反復(fù)思考，在課堂上與其他學(xué)生展開(kāi)討論，在辯論式學(xué)習(xí)中真正運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。從認(rèn)知的層面分析，認(rèn)知分為“不知不知”“知我不知”“知我知之”“不知我知”四個(gè)層次。傳統(tǒng)文化滲透于生活中，應(yīng)用于學(xué)生日常生活，尤其是衣食住行的點(diǎn)滴中，學(xué)生就存在以上四種認(rèn)知層次，且不同的學(xué)生對(duì)同一傳統(tǒng)文化知識(shí)，同一學(xué)生對(duì)不同的傳統(tǒng)文化知識(shí)，均存在四種認(rèn)知層次，彼此交叉共存。對(duì)此種情況，只有通過(guò)聯(lián)系生活，積極討論，才能更好地答疑解惑，挖掘生活中的傳統(tǒng)文化知識(shí)，完善學(xué)生的知識(shí)體系。

除此之外，教師還可以積極運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行課堂創(chuàng)新，小組合作學(xué)習(xí)模式以學(xué)生為絕對(duì)核心，符合新時(shí)代教育需求，教師通過(guò)班級(jí)，根據(jù)對(duì)應(yīng)的要求將全體學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，由小組長(zhǎng)來(lái)組織組員進(jìn)行教學(xué)任務(wù)，這種教學(xué)模式符合學(xué)生的心理實(shí)際，可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教學(xué)框架更加完善科學(xué)。例如，教師在教授通貨膨脹與通貨緊縮的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛(ài)好等，在遵循學(xué)生自愿原則的基礎(chǔ)上將全體學(xué)生劃分成12個(gè)學(xué)習(xí)小組，由其中學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，讓學(xué)生討論交流，舉例生活中通貨膨脹與通貨緊縮的案例，這樣學(xué)生為了完成教師的任務(wù)，就會(huì)共同合作學(xué)習(xí)，在不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)生活中獲取靈感，最終在思維的不斷碰撞下提高自我思維能力，辯論學(xué)習(xí)模式是競(jìng)爭(zhēng)，小組合作學(xué)習(xí)模式是合作，二者共同配合，實(shí)現(xiàn)教師教育上的不斷創(chuàng)新，才能讓生活化課堂教學(xué)多元化，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提高自我學(xué)習(xí)能力，成為一名優(yōu)秀的中學(xué)生。

（五）構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，重視學(xué)生身心發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制一直以來(lái)就是教師教育系統(tǒng)中的重要組成部分，是師生間深入溝通交流的重要橋梁，通過(guò)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，教師可以更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，從而對(duì)癥下藥，促進(jìn)全體學(xué)生的共同成長(zhǎng)，而學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)也可以了解自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，有則改之無(wú)則加勉。因此，高中政治教師要立足學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際，構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，重視學(xué)生身心發(fā)展。教師除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行基礎(chǔ)考核評(píng)價(jià)外，更多的還是要搜集學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況、師生互動(dòng)情況、學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)等進(jìn)行綜合分析，給予每一個(gè)學(xué)生一個(gè)公平公正的評(píng)價(jià)機(jī)制，并實(shí)施相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)待表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師除了進(jìn)行日常的激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)外，還可以適當(dāng)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如證書(shū)、文具、零食等，讓這部分學(xué)生可以繼續(xù)保持良好的生活化學(xué)習(xí)習(xí)慣，繼續(xù)突破自我。對(duì)待表現(xiàn)不夠理想的學(xué)生，教師也不要過(guò)于批評(píng)學(xué)生，而是要多與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活問(wèn)題，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生一步一個(gè)腳印地成長(zhǎng)。

除了教師評(píng)價(jià)外，還可以拓展評(píng)價(jià)機(jī)制的形式，例如，學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。客觀來(lái)說(shuō)，受到應(yīng)試教育思想的影響，在師傳生授為主導(dǎo)的教學(xué)大環(huán)境下，學(xué)生很難意識(shí)到應(yīng)該主動(dòng)去評(píng)價(jià)課堂，評(píng)價(jià)教學(xué)，評(píng)價(jià)教師。學(xué)生在課下聚集在一起時(shí)，會(huì)不由自主地討論教師，“品評(píng)人物”，然而有趣的是學(xué)生對(duì)教師、對(duì)課堂的評(píng)價(jià)，大多是帶有情感傾向的表達(dá)，甚至直接是情感宣泄，而并非就事論事的教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)相長(zhǎng)，高效的高中政治生活化教學(xué)，不能完全由教師評(píng)價(jià)。一方面，每個(gè)人的思維都存在不足，視角存有盲區(qū)，而鼓勵(lì)學(xué)生參與，集思廣益，可就教學(xué)中的不足作出全面的反饋，教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性大增。另一方面，學(xué)生的教學(xué)反饋，是與同伴、與教師相互交流的過(guò)程。學(xué)生是教學(xué)主體，學(xué)生的評(píng)價(jià)也有利于創(chuàng)造生成性資源。學(xué)生之間也要進(jìn)行雙向評(píng)價(jià)，從學(xué)生的角度來(lái)進(jìn)行認(rèn)知切入，學(xué)生就可以全方位地認(rèn)識(shí)自己，對(duì)今后的學(xué)習(xí)生活也就有了明確的目標(biāo)與要求。總而言之，教師要想促進(jìn)課堂教學(xué)生活化，就必須要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)機(jī)制的多元化，通過(guò)多個(gè)主體的交流來(lái)真實(shí)反映每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要想更好地開(kāi)展政治課堂教學(xué)工作，就必須要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生活化，真正做到以學(xué)生為教學(xué)主體，所有教學(xué)工作圍繞學(xué)生實(shí)際開(kāi)展，讓政治知識(shí)與生活內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中對(duì)政治學(xué)習(xí)不會(huì)產(chǎn)生恐懼、厭煩等負(fù)面心理，對(duì)學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而在生活化情境中加強(qiáng)對(duì)各種知識(shí)的理解。總而言之，傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在許多問(wèn)題，不利于教師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)，高中政治教師要采取各種科學(xué)化、系統(tǒng)化、多樣化的教學(xué)手段，構(gòu)建一個(gè)輕松愉悅的生活化課堂，從而解決以往存在的各種教學(xué)問(wèn)題，最大限度地提高教師的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，從真正意義上理解政治學(xué)習(xí)概念，充分理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀念，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，成為新時(shí)代的優(yōu)秀學(xué)生。