構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂的策略

■濟南市萊蕪區(qū)寨里鎮(zhèn)水北中學 王新東

信息技術(shù)課是初中信息技術(shù)教育的重要組成部分，學生能在學習信息技術(shù)知識的過程中掌握理論性知識，并且提高個人的電腦操作實踐能力。在信息技術(shù)的教學過程中，教師不僅要高效引導學生學習信息技術(shù)的理論知識，也需要結(jié)合大量的操作訓練引導學生提高實踐能力。但實際上，部分教師容易忽略信息技術(shù)課對學生的助力作用，只要求學生能了解淺薄的信息知識便可，而沒有讓學生在實際操作的過程中深化對信息技術(shù)知識的學習印象、提高良好的實踐操作能力。為了發(fā)展學生的學習能力，教師需要通過優(yōu)化初中信息技術(shù)的教學模式，積極引導學生在實踐操作的過程中，提高個人的計算機技能。同時，學生也能在學習的過程中激發(fā)學習興趣，進而獲得信息技術(shù)的知識，加強操作技能。

一、新時代初中信息技術(shù)教學的現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)以教師為中心的信息技術(shù)教學模式中，教師只關(guān)注到了如何備好課、講好課，而忽略了學生在課堂知識學習的過程中的發(fā)展，而新課標的要求便是教師需要“以學生為主體”，從而在信息技術(shù)的課堂中引導學生進行高效的學習，從而構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂。初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建要求教師能對原有課堂教學進行相應(yīng)的改進和完善，比如在以往的信息技術(shù)教學過程中，部分教師沒有扎實落實好備課工作，導致課堂教學的針對性和時效性也會因此而降低。信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建基于新課改的背景，因此教師需要在新教學的理念下，著重培養(yǎng)學生信息技術(shù)素養(yǎng)和各項操作能力。但由于目前初中信息技術(shù)的教材內(nèi)容對學生而言較為晦澀難懂，部分教師沒有處理好教材和學生之間的關(guān)系，從而沒有在課堂中給予學生清晰正確的指引，導致學生在學習的過程中只關(guān)注理論知識而忽略了實際操作過程，其課堂的學習效率也會因此下降。如果學生在學習過程中理論聯(lián)系實際較少，并且教師只依靠教材內(nèi)容的知識灌輸將會沒有什么教學成效，學生更需要結(jié)合個人的實踐經(jīng)歷轉(zhuǎn)化相關(guān)的信息技術(shù)知識，在實踐中聯(lián)系理論、掌握知識。加之在傳統(tǒng)課堂教學中教師沒有關(guān)注教學的形式，學生的學習積極性沒有被調(diào)動起來，學習效果難以得到有效保障。部分教師只要求學生死記硬背相關(guān)的原理，在授課過程中也大多直接出示相關(guān)知識，沒有結(jié)合適切的例子進行講解。長此以往，學生面對枯燥的理論知識興趣缺失，也難以長期集中注意力對原理進行識記。此外，由于缺少有效的實踐活動活化相關(guān)知識，學生容易漸漸地產(chǎn)生消極怠慢情緒，不利于學生對信息技術(shù)知識的掌握和運用，也不利于課堂教學的順利開展。

二、新時代初中信息技術(shù)教學改革的重要性

初中信息技術(shù)教學改革要以學生計算機基本知識和技能的掌握應(yīng)用為主線，并且明確以學生為主體的學習地位，提高學生計算機操作的能力，培養(yǎng)個人的信息技術(shù)素養(yǎng)。而信息技術(shù)能力的掌握能有效幫助學生處理文字、圖像、視頻和聲音等媒介，教師需要結(jié)合初中信息技術(shù)的教材內(nèi)容，幫助學生在教師所創(chuàng)設(shè)的初中信息技術(shù)學習情境中，激發(fā)個人的信息技術(shù)學習興趣，更為主動地參與信息技術(shù)的學習。其次，教師也要利用多種教學手段，實現(xiàn)信息技術(shù)課堂的高效性，激發(fā)學生對信息技術(shù)學習的思考，深化其信息技術(shù)學習印象。學生在初中階段的信息技術(shù)學習過程中創(chuàng)新性思維的發(fā)展極為重要，而信息技術(shù)利用其便捷性和有效性的這一課程特點，有效彌補了學生思維創(chuàng)新能力發(fā)展的缺陷。在信息技術(shù)的學習過程中，學生通過自主學習，有機聯(lián)系信息技術(shù)知識內(nèi)容和生活實際經(jīng)驗，獨立地解決各種信息技術(shù)問題，進而培養(yǎng)信息技術(shù)思維的創(chuàng)造性。學生在信息技術(shù)的學習過程中，能沉浸在輕松而愉快的學習氛圍中，也能進行信息技術(shù)知識的有意記憶，并且留下較為深刻且長久的信息技術(shù)學習記憶，提高個人信息技術(shù)學習效率。此外，信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建還依賴于教師專業(yè)化的教學水平，教師能通過有效的教學實踐，精準把握信息技術(shù)課堂的教學規(guī)律，從而全面認識和理解高效課堂的構(gòu)建意義，并在此基礎(chǔ)上積極推進初中信息技術(shù)課堂教學的改革，為學生信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。因此，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)課堂的教學優(yōu)勢，通過調(diào)動學生學習信息技術(shù)知識的興趣，幫助學生在自主探索中構(gòu)建起完善的信息技術(shù)知識體系框架，發(fā)展信息技術(shù)操作能力。

三、初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學情境，讓教學內(nèi)容更形象化

在初中信息技術(shù)的教學過程中，教師要將傳統(tǒng)枯燥且抽象的教學內(nèi)容具象化，讓學生能直觀接觸到課堂教學的知識，進而增進學生的知識理解，為學生的信息技術(shù)學科素養(yǎng)的提高提供動力。由于年齡等生理條件的限制，初中生知識理解能力相對較差，所以在面對抽象信息技術(shù)知識的時候必然會存在著認知困難。因此教師需要根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，吸引學生的學習關(guān)注，從而提高學生在課堂學習中的效率。

比如，在八年級上冊第二單元第九課“小魚跳躍”的教學過程中，教師要引導學生學會動畫制作、影片剪輯動畫的操作，并培養(yǎng)個人的創(chuàng)造能力和觀察能力。比如，教師可為學生創(chuàng)設(shè)情境，播放一段小魚跳躍的影片剪輯動畫，向?qū)W生介紹：“這段動畫的主要內(nèi)容是小魚跳躍，那么現(xiàn)在請大家仔細觀察這段動畫，并分析一下這段動畫中包括了哪些內(nèi)容？要用到我們之前所學的哪些知識和技能？”學生在觀看這段動畫后，總結(jié)出了：動畫包括了背景、魚和水紋這三種要素，可以利用引導動畫、元件的制作、影片剪輯這三種方法去完成這一小魚跳躍的主要視頻內(nèi)容。此時，教師可以讓學生利用之前所學的制圖技術(shù)制造出自己心目中的小魚形象和水紋元件等要素。學生根據(jù)個人對這兩個要素的理解完成了操作，此時教師可帶領(lǐng)學生學習如何讓小魚“跳躍”起來，由此還原之前所看到的動畫。當學生完成以上兩種操作后，教師要引導學生對flash 文檔進行保存并發(fā)布。此時，教師還可引導學生能對自己所制作出的動畫進行介紹，從而能激發(fā)學生的學習興趣。在此教學創(chuàng)設(shè)情境中，學生實現(xiàn)了對描繪角色方法的準確把握，并且將制作動畫的信息技術(shù)技能靈活應(yīng)用到了實踐中。

（二）利用游戲探究任務(wù)，讓教學形式更多樣化

在傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)課堂上，部分教師傾向采用了“填鴨式”的教學形式，一味讓學生機械記憶理論知識，極容易讓學生形成思維定式，并且不利于引導學生充分思考教材知識。而通過發(fā)布相關(guān)游戲探究任務(wù)，教師可以有效顛覆傳統(tǒng)教學課堂，為教學質(zhì)量的提升創(chuàng)造條件，同時也能讓學生在游戲探究的過程中學習到更多的知識，這對學生學習能力的提升來說也有著重要作用。

比如，在七年級上冊第二單元第八課“設(shè)置圖文的動畫效果”的教學過程中，學生需要掌握動畫效果，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可先引導學生進入創(chuàng)設(shè)好的教學情境中，從而讓學生能身臨其境地感受信息技術(shù)的巧妙。首先，教師可為學生展示一組加入聲音效果的相關(guān)節(jié)日幻燈片演示文稿，此時學生會好奇如何設(shè)置豐富多彩的動畫和變化多端的聲音，那么教師便可自然而然地引入預(yù)設(shè)動畫的教學過程中。然后，教師需要以相關(guān)節(jié)日幻燈片操作為例，引導學生先制作出相關(guān)主題的幻燈片，在此基礎(chǔ)上進行動畫的添加操作。由于青少年具有活潑好動的天性，教師要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲活動，并且為學生出示游戲活動的教學情境，比如，學校即將迎來校慶，大家要為學校的校慶活動出謀劃策，并結(jié)合學校的特色去設(shè)計幻燈片。同時，在幻燈片的制作過程中，大家要盡可能地選取多種動畫效果和聲音特效，從而為個人的幻燈片增添一定色彩。當學生完成幻燈片的制作后，教師可以設(shè)置評比環(huán)節(jié)，從而激發(fā)學生的參與積極性。接下來，教師還可引導學生進行“猜猜有幾種”的游戲活動，可先為學生播放幾組幻燈片，要求學生能在觀看后，總結(jié)出幻燈片中一共有多少種動畫效果。此時，學生能進行信息技術(shù)的反向推導應(yīng)用，強化計算機的知識應(yīng)用能力。

（三）充分分析學生學情，讓教學活動更多元化

在信息技術(shù)的學習過程中，學生能親密接觸直觀形象的學習動態(tài)圖像，并基于信息技術(shù)的呈現(xiàn)，提升個人信息技術(shù)知識的觀察與空間想象的能力。同時，教師不能忽視多元化教學活動的開展，應(yīng)該充分分析學生學情，并對學生的信息技術(shù)知識儲備情況、個人學習能力等進行精準化的了解，從而為后續(xù)的教學目標設(shè)置奠定一定的基礎(chǔ)。此時，學生能在教師結(jié)合個人學情的教學過程中，跟上教師的解說思維，從而提高個人的學習效率，并有效鍛煉良好的信息技術(shù)邏輯思維。

比如，在七年級上冊第四單元第十一課“訪問與評價網(wǎng)站”的教學過程中，學生要掌握利用網(wǎng)絡(luò)查找信息的信息技術(shù)技能。為進一步推動學生信息技術(shù)操作能力的發(fā)展，教師要帶領(lǐng)學生積極了解網(wǎng)站的建設(shè)、培養(yǎng)審美觀念。首先，教師可先為學生打開幾個網(wǎng)站，以提問的方式引起學生的學習興趣，在回答的過程中學生能對網(wǎng)站的特色進行總結(jié)，從而掌握訪問和評價網(wǎng)站的方法和標準。其次，教師可引導學生學會利用收藏夾、網(wǎng)址列表的小插件訪問網(wǎng)站，那么此時學生能根據(jù)個人的興趣去進行探索。為了發(fā)展學生良好的信息搜索能力，教師可創(chuàng)設(shè)小組活動，并且為每一小組提供不同的主題，要求學生能根據(jù)不同的主題搜尋相應(yīng)的網(wǎng)址，并且把對應(yīng)網(wǎng)址添加到收藏夾。最后，教師在結(jié)果環(huán)節(jié)可要求學生以小組為單位匯報個人所收藏的網(wǎng)站，并且對這些網(wǎng)站進行評價，由此一來，學生在這樣的搜索和評價環(huán)節(jié)中，不僅能以個人的興趣為引導激發(fā)個人的創(chuàng)新思維，還能高效地掌握收藏網(wǎng)站的技巧，提高個人的技術(shù)操作能力。學生在不同形式的多媒體技術(shù)幫助下啟發(fā)信息技術(shù)邏輯思維，提高個人的想象力和創(chuàng)造里獲得長足的信息技術(shù)能力進步。學生能在開展小組任務(wù)的過程中，引起一定的學習緊張感，從而能活躍信息技術(shù)的思維，有效培養(yǎng)個人的創(chuàng)新能力。此外，學生能在完成任務(wù)過程中鞏固信息技術(shù)知識，加強計算機的操作技術(shù)。

（四）適當延伸拓展，提高學生實際操作水平

學生信息技術(shù)能力的增長關(guān)鍵在于學生是否能結(jié)合所學知識和技能進行創(chuàng)新和實踐。而在傳統(tǒng)的初中生信息技術(shù)教學模式中，部分教師由于忽略了學生結(jié)合所學知識進行輸出應(yīng)用的環(huán)節(jié)，導致學生得不到知識鞏固，難以發(fā)揮個人的創(chuàng)新實踐能力，也影響了個人信息技術(shù)能力的提升。因此，教師可以適當進行延伸拓展，給予學生自由發(fā)揮的空間，讓學生在實際操作過程中引起對自己學習中不足之處的關(guān)注，進而能發(fā)展個人良好的信息技術(shù)實操能力。

比如，在八年級下冊第七課“用outlook收發(fā)電子郵件”的教學過程中，學生要理解電子郵件的方便性和快捷性，掌握電子郵件的使用方式。其中，由于用收發(fā)郵件的軟件outlook發(fā)郵件比在線收發(fā)郵件的使用效率高，教師要引導學生掌握用outlook 這一軟件學習電子郵件的收發(fā)操作。在小學階段的學習過程中，由于大部分學生只學習了如何通過網(wǎng)絡(luò)進行電子郵件的發(fā)送，而沒有掌握用outlook 軟件收發(fā)郵件的技能，那么此時教師便要抓住這節(jié)課的教學重點，帶領(lǐng)學生巧妙運用電子郵件軟件outlook進行郵件收發(fā)。首先，學生需要掌握用outlook 進行賬戶設(shè)置的操作，此時教師需要為學生設(shè)置演示設(shè)置過程，并及時解決學生在設(shè)置過程中會出現(xiàn)的問題。其次，當學生能完成賬戶的創(chuàng)設(shè)后，教師需要教導學生利用這款軟件收發(fā)郵件，并播放郵件中的賀卡，從而激發(fā)學生的學習興趣。此時，學生迫切想要了解賀卡中下半部分的內(nèi)容，那么教師便可引導學生共同探索如何接受從教師那邊收到的郵件。最后，當學生能熟練掌握上網(wǎng)收發(fā)郵件的技能后，教師可以通過相關(guān)的任務(wù)驅(qū)動，讓學生探討除了可以在利用電子郵件進行文字、賀卡等的收發(fā)之外，還可以發(fā)送哪些內(nèi)容。這時，教師可以引導學生以小組為單位，給其學生發(fā)送一封郵件，讓學生能自行探索郵件附件的使用方法。學生在掌握附件的使用方法過后能進一步地將個人的電子郵件以不同的形式進行美化。在這樣的過程中，學生能不僅能掌握電子郵件的收發(fā)方式，也能培養(yǎng)個人良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。可見，學生在這一應(yīng)用活動中深化信息技術(shù)的學習印象。教師能優(yōu)化傳統(tǒng)的教學內(nèi)容、教學形式以及教學方法，為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

根據(jù)新課標的理念，初中信息技術(shù)教師要認識到構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂的迫切性，通過創(chuàng)新新型的初中信息技術(shù)教學模式優(yōu)化傳統(tǒng)的教學課堂，使學生在高效的初中信息技術(shù)課堂的學習過程中得到更多的課堂思考和實踐機會，促進個人思維能力的有效提高。同時，教師要充分發(fā)揮學生學習信息技術(shù)的主觀能動性和創(chuàng)造性，幫助學生有效構(gòu)建信息技術(shù)的知識框架，提高計算機的操作能力。