小學語文教學中英雄教育的文本應用

■河南省南陽市第十八小學 褚衛軍

英雄教育文本在小學語文教材中占據著較大的比重，充分體現了黨和國家對學生思想道德的重視。在小學語文教育中，有效利用英雄教育文本，能夠拓寬小學語文教學的領域，拓展學生的視野，通過生動的英雄故事培養學生的愛國主義情懷，增強學生的集體主義觀念，促進學生思想道德的全面發展。

在當今社會，經濟全球化的不斷發展，多種文化相互交融，對學生的思想意識造成了很大的沖擊。在娛樂行業的帶動下，很多不符合主流價值觀念的文化類型開始進入學生的視野，拜金主義、明星崇拜等思想不利于學生的健康成長。對此，利用小學語文教材中的英雄教育文本對學生進行思想道德教育，是適應當前的文化形式和學生學習與成長的重要措施。教師要深入挖掘英雄主義文本的教育價值，通過多樣的教學方法幫助學生樹立正確的價值觀念，促進學生健康成長。

一、小學語文英雄教育文本綜述

（一）英雄教育文本的分布狀況

英雄主義文本普遍表達了不甘落后，努力奮進的精神狀態和關心集體，熱愛國家和人民的思想道德意識。在小學各階段的文學教材中，很多文本都具有這些特征。低年級階段的英雄主義文本多以歌頌勞動為主，如《吃水不忘挖井人》《大禹治水》《朱德的扁擔》等。此外，還有《鄧小平爺爺植樹》《雷鋒叔叔你在哪里》等作品，也是這一精神主題的充分體現。中年級階段的英雄主義文本多以歌頌愛國主義精神和奉獻精神為主。如《盤古開天地》《落花生》《“諾曼底”號遇險記》等歌頌了人們的無私奉獻精神。《黃繼光》《小英雄雨來》《梅蘭芳蓄須》等歌頌的是英雄人物的愛國主義情懷?？傮w來看，小學英雄教育的文本數量眾多，并且隨著學生年級的提升在數量和思想深度上都不斷提升。

（二）英雄教育文本的教學狀況

在目前的小學語文教學中，教師普遍沒有意識到英雄教育的文本已經自成為一項獨立的教學任務，因而將各個文本分散對待，沒有發揮出英雄教育文本的教育功能。并且在具體的教學中，教師對文本的特點認識還不夠深入，不能將文本內容與學生當前的思想狀況緊密聯系起來，針對性地解決學生在學習與成長中存在的不足之處。另一方面，教師的教學方法過于單一，對于英雄主義和英雄人物的闡述缺乏生動性與趣味性，課堂教學變成了枯燥的說教。此外，教師難以將書本知識與實際生活聯系起來，讓學生在實踐中獲得真正的成長，英雄教育未能真正落地生根。

二、小學語文英雄教育的新方法

（一）培養強烈的愛國主義精神

愛國主義精神是一切思想道德的核心。只有培養學生強烈的愛國主義情懷，才能夠讓學生樹立遠大理想，具備長遠的學習與發展觀念。小學階段的學生深度思維能力還比較缺乏，教師可以通過大量的歷史事實引導學生具體地感受愛國主義的重要性。在事例的選擇上，教師既要重視事件和人物的真實性，又要考慮到學生的學習能力，以生動而富有感情的形式娓娓道來，讓學生深受感染，激發出強烈的愛國主義情懷。例如，在學習《黃繼光》時，教師可以講解有關黃繼光的故事，培養學生的愛國主義情懷。課文中講述了黃繼光在抗美援朝戰爭中激烈戰斗的故事，教師可以從多方面補充黃繼光的材料，讓學生獲得感染。比如，教師可以讓學生了解這一戰爭背景，了解雙方軍事力量的對比，使學生能從一個個真實的數據中感受到黃繼光等志愿軍戰士為了祖國的榮譽而無畏戰斗的精神。教師還可以播放《上甘嶺》《黃繼光》等影視劇，讓學生通過動態的畫面感受到志愿軍戰士戰斗條件的艱苦和作戰的危險。學生能通過英雄人物的獨特表現獲得心靈的震撼與精神的振奮。從而使學生以愛國英雄為榜樣，樹立起熱愛祖國，熱愛人民的意識，成為國家需要的有用人才。

（二）培養無私奉獻的集體主義精神

強烈的集體主義觀念是凝聚集體力量，促進集體協調發展的重要精神動力。對于小學生來說，教師可以充分挖掘具有集體主義觀念的英雄教育文本，通過人物熱愛勞動、無私奉獻的優秀事跡，培養學生關心集體，為集體奉獻的精神。在文本應用的過程中，教師還要發揮實踐的教育作用，引導學生進行積極參與社會實踐，通過幫助家人與同學，在一點一滴的日常事情中為集體做出貢獻，感受奉獻集體的快樂。例如，教師可以應用《朱德的扁擔》一文來培養學生的集體主義精神。課文講述了在井岡山革命根據地進行革命的時期，朱德勤于勞動，為集體承擔責任，減輕負擔的故事。教師可以讓學生重點閱讀“從井岡山上到茅坪，有五六十里，山高路陡，非常難走”等段落，讓學生體會到朱德為了服務集體而不辭辛苦，不畏艱難的精神。同時，教師還可以讓學生注意到朱德是中國共產黨的締造者，在集體中有著崇高的地位。但他并沒有因為自己身份的高貴而將沉重的勞動交給下級的戰士。通過這兩方面的學習，學生能夠生動體會到朱德強烈的集體主義觀念和無私奉獻的精神。教師可以引導學生學習朱德的優秀品質，在生活中做一個熱愛集體的人。比如，讓學生在家庭中幫助家人做家務，分擔家庭重任。在班級中學生可以幫助其他同學打掃班級衛生，布置學習園地。同時還可以教育學生注重自己的儀容儀表，不遲到、不早退，共同營造良好的班級秩序。通過文本學習和具體實踐相結合的方式，學生既能夠在思想上重視集體主義觀念的重要引導作用，又能通過自身的行動貫徹集體主義精神，真正發揮英雄教育文本的作用。

（三）培養創新探究的精神

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，所以學校教育應該把培養學生的創新精神擺在突出地位，這也是新時代背景下，國家和社會對小學語文教學的具體要求，語文學科的特點和功能，決定了它在培養學生創新探究精神方面的獨特作用。伴隨著我國素質教育的逐步推進和落實，教師已經開始摒棄傳統的“應試教育”理念，更加尊重學生的主體性。這樣學生就可以在課堂學習環境中，充分地受到尊重和信任，可以盡情地表達自己想法和情感。在具體到對某一事物的看法或學習時，教師也應該創新教學策略，盡量消除學生的膽怯和依賴心理，促使學生更加積極主動地參與學習活動中來，產生探求創新的強烈意愿，逐步形成以一種創新的眼光看待問題。

例如，在觀察具體的小學語文課堂教學過程中發現，一些傳統的語文課中往往都是教師結合教學內容向學生提出問題，然后讓學生帶著問題去自主閱讀課文，雖然這在一定程度上可以激發學生的求知欲，調動學生的學習積極性，也能有效啟發學生的創新思維意識，事實上卻影響了學生自主學習能力的形成和創新精神的發展。教師應該讓學生通過自主閱讀課本教材，并在閱讀的過程中，自己發現問題，并勇于提出質疑，培養學生的質疑精神和創新精神。其次，教師還要注重從傳統的知識講解向學生自我感悟轉變，因為語文知識本身就具有包羅萬象的特點，每個學生對知識內容的理解也是不完全相同的，應該讓學生帶著自己的“問題”去閱讀課文，并通過自我琢磨、自我體會的過程，提升學生的創新意識，進而培養學生的創新精神。最后，小學語文教師也要盡量利用各種方式，開發課程教學資源，并努力探索創新性的課堂教學方法，給予學生課堂新鮮感，進而真正達到逐步培養學生創新精神和創新能力的教學目的。

（四）培養百折不撓的精神

百折不撓、堅持不懈是英雄主義精神的重要表現，是一個人取得成就不可缺少的優秀品質。在小學階段，利用英雄教育文本培養學生百折不撓的精神，能讓學生鍛煉出頑強的意志品質，不斷取得新的成就。在教學的過程中，教師要重點展現英雄人物所面對的事件的困難性與艱巨性，以正面與側面相結合的方式表現出人物在困難面前堅持不懈，不斷奮進的精神。同時，教師可以布置具有一定難度的任務來鍛煉學生的意志品質，提升教學效果。例如，教師可以利用《大禹治水》培養學生百折不撓的精神。閱讀全文后學生能了解大禹堅持不懈，經過多年的努力終于將洪水平息的故事。教師先將學生的思維引入大禹治水之前，學生能注意到最初人們普遍沒有有效的治理洪水的辦法，并且大禹的父親鯀因為治水沒有取得成效而被舜帝處死。大禹承擔治水的任務也有著很大的風險。學生能從這些信息中體會到大禹為了解決困難無所畏懼，勇往直前的優秀品質。之后，教師可以將學生的思維引入大禹治水的過程中，讓學生通過大禹治水十三年，三過家門而不入的故事體會到大禹治水的專一與奉獻精神。此外，教師還可以引導學生想象大禹因長期治水而使身體遭受巨大的創傷，從而體會到大禹堅定的意志。在學習完課文后，教師可以布置給學生具有一定難度的任務。比如，讓學生將課文一字不差地背誦下來。學生能在反復的背誦中不斷糾正存在的錯誤，鍛煉自己堅定不移的精神。通過對英雄人物艱苦奮斗的故事的講解，學生能體會到堅持不懈，百折不撓的精神對個人成長的重要性，從而鍛煉出堅定的意志品質。

（五）培養探索未知的精神

勇于探索、勇于創新的精神是在經濟和科技不斷發展的新時期學生需要具備的優秀品質。在現階段，培養學生的探索精神，能夠讓學生形成開闊的視野，靈活的思維，這能夠適應日新月異的現代社會的需要，使學生成為國家發展需要的創新型人才。教師要利用英雄教育文本中優秀人物探索未知、創造發明的事跡，讓學生感受到探索精神的重要性。同時，教師可以引入豐富的科學知識，讓學生能更好地理解優秀人物在探索過程中使用的方式方法，解決學生閱讀中產生的疑惑，讓學生能夠在探索中獲得成就，促進自身科學素養的提升。例如，教師可以通過《太空生活趣事多》一文來培養學生的探索精神。學生通過閱讀“喝水的時候，如果用普通的杯子，即使把杯子倒過來，水也不會往下流”“人稍一使勁就會飄到半空中，咳嗽一聲就有可能后退好幾步”等段落體會到太空生活的神奇和有趣。教師可以將學生思考的層面轉向宇航員為什么能登上太空，如何在特殊的環境中生活這些問題中來。之后，教師可以普及相關科學知識，讓學生了解到成為一名宇航員，需要鍛煉出非常健康的身體，接受極端條件的考驗，還要學習豐富的文化知識。學生可以觀看楊利偉等宇航員日常訓練的紀錄片，體會宇航員勇于探索的精神。同時，教師可以讓學生了解人類航天的發展史，感受人類從地面逐漸走向太空的發展歷程。通過這些知識的了解，學生能夠體會到科學家所具有的強烈的探索精神，以及為了探究未知事物而不畏困難，嚴格要求自我的優秀品質。在這樣的學習過程中，學生能夠領悟到英雄主義精神在科學探索中的體現，從而能廣泛學習科學知識，培養探究興趣，成為國家發展所需要的科技人才。

（六）培養腳踏實地的精神

學生由于生活經驗的缺乏和思想意識的局限，容易將英雄主義精神限定在過于宏大的范圍中，而形成好高騖遠的錯誤心態。教師要緊密結合學生的學習與成長狀況，培養學生腳踏實地，從一點一滴做起的品質，引導學生認真對待每一堂課程學習，努力完成每一次學習任務，不斷獲得實際的成就體驗。在教育的過程中，教師要引導學生制定切實可行的個人成長計劃，將英雄主義精神貫徹落實到現實生活中的方方面面，努力做到個人學習成績、思想品德等方面的全面提升，切實發揮英雄主義文本對學生的教育作用。例如，在教學《雷鋒叔叔，你在哪里》時，教師可以通過雷鋒的事跡，培養學生腳踏實地的精神。教師可以讓學生了解到，雷鋒原來只是一名普通的士兵，但他卻有著為人民服務的崇高理想。學生能了解到，在日常生活中，雷鋒經常幫助年老體弱的老人背送行李、為生活困難的人民群眾送去食物、在身體患病的情況下依然幫助工廠進行勞動。逐漸受到上級的重視和人民群眾的擁護與愛戴。通過這些事例的學習，學生還能體會到雷鋒腳踏實地，從小事做起的精神，從而在日常生活中認真對待每一件小事，在一點一滴的磨礪中促進自身不斷成長。教師可以引導學生制定具體的個人學習與成長規劃，嚴格落實個人的發展目標。同時還可以引導學生定期反省自我，總結個人取得的成就和存在的不足，從而發揮英雄主義文本對學生學習和成長的指導與促進作用。綜上所述，在新時代中國特色社會主義新思想的感召和指引下，小學語文教育要重視學生的思想道德品質，引導學生努力奮進，成為國家發展所需要的優秀人才。因此，教師要有效發揮英雄教育文本的教育作用，培養學生的愛國主義情懷，引導學生形成強烈的集體主義觀念，在腳踏實地中不斷成長。

三、結語

“浩然天地，正氣長存”。針對小學語文學科中的英雄教育文本，我們要深入挖掘其內容，探究教學的新方法，使小學生真正走進文本，走近英雄，從英雄身上汲取力量，從英雄身上學習精神，深化小學生的愛國主義情感，培養他們良好的精神面貌，真正促進學生內在的提升。