初中語文名著導(dǎo)讀課的教學(xué)策略剖析
——以《駱駝祥子》為例

范有姬

廣泛地閱讀各類有價(jià)值的書籍，能夠開闊學(xué)生的眼界，增長知識，啟迪心智，增強(qiáng)精神的力量，培養(yǎng)良好的習(xí)慣和能力，激發(fā)寫作的欲望，提高鑒賞和寫作能力。讀書的益處實(shí)在是太多了，筆者具體談一下怎樣從選讀、掌握方法、做好積累、重視運(yùn)用等方面來提高閱讀的質(zhì)量。以《駱駝祥子》為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)如何選擇重點(diǎn)閱讀，掌握科學(xué)方法分析，讀寫相伴深化理解，交流分享提高效率等，從而進(jìn)一步提高名著導(dǎo)讀閱讀課的教學(xué)質(zhì)量。

一、選擇性閱讀，推薦學(xué)生選讀優(yōu)質(zhì)名著

在注重品位中養(yǎng)成習(xí)慣，是讀好書的首要步驟。不同的學(xué)生所面臨的教材都是一樣的，那么怎樣才能讓閱讀課更符合學(xué)生的需要？對優(yōu)秀作品進(jìn)行推薦，采用選擇性閱讀策略，是較為有效的方法。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了幾本經(jīng)典，但不同年級的學(xué)生要面對的科目太多，時(shí)間緊迫，工作繁重，尤其是那些浩瀚的書籍，更是讓學(xué)生沒有足夠的精力去閱讀，也不能把所有的文章都背下來。作者在教學(xué)實(shí)踐中，立足課堂，向外輻射，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在茫茫書海中挑選適合自己的、感興趣的內(nèi)容，將無重點(diǎn)的朗讀變成了有選擇性的重點(diǎn)朗讀，讓學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

作為初中學(xué)生必讀的名著《駱駝祥子》，其故事情節(jié)可謂一波三折，跌宕起伏，扣人心弦，正是基于此，教師可以在《名著導(dǎo)讀》的教學(xué)中，從“讀故事”的視角，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)閱讀。首先介紹一部小說中的人物對話，并請同學(xué)們?yōu)樗湟簦ㄟ^配音使學(xué)生認(rèn)識到小說中的主角就是祥子。他的工作是做車夫，讓學(xué)生把自己的認(rèn)識和故事結(jié)合起來，讓他們知道祥子工作很辛苦，掙錢也不多，這就把學(xué)生帶入到祥子的生活故事里。教師可以對學(xué)生提出相關(guān)引導(dǎo)性問題：“你知道祥子為什么要拼命地掙錢嗎？他最大的心愿是什么？”這一系列的問題極大地激起了同學(xué)們的讀書興趣，接下來是一段祥子一塊塊地翻看用兩三個(gè)月積攢下來的現(xiàn)鈔，讓同學(xué)們仔細(xì)地欣賞，體會祥子的成功，以及通過金錢來滿足自己對人力車的渴求。在他們感受到了祥子強(qiáng)烈的欲望以后，教師就可以提出第二個(gè)問題：如果祥子存了足夠的錢，那么他能不能成功地買一輛人力車呢？祥子的未來會是什么樣子？你想了解一下情節(jié)的后續(xù)發(fā)展嗎？祥子的名字是什么來歷？如果你想了解的話，可以去看看《駱駝祥子》。通過對上述兩類問題的重點(diǎn)設(shè)定和推薦，成功引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入重點(diǎn)閱讀的情境，并逐漸養(yǎng)成重點(diǎn)閱讀、重點(diǎn)賞析的良好習(xí)慣。

二、掌握閱讀方法，讓閱讀過程更加科學(xué)化

閱讀要靠智力，正確、科學(xué)、有效地閱讀是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、提高閱讀效率的關(guān)鍵。以前的讀書是為了應(yīng)付考試，更多的是集中在知識點(diǎn)上，有些時(shí)候，還會把一些重要的詞語和句子抄下來，這樣的做法，對學(xué)生的幫助很小，也很難提升他們的能力。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用常見的閱讀方式，如默讀、跳讀、精讀、略讀、速讀等；做閱讀記錄，如注釋、賞析、提綱、經(jīng)驗(yàn)或感覺等。在小說中，可以采用人物分析的方法；對于散文和詩歌，可以采用朗讀、批注、體會等方法。因此，在實(shí)際應(yīng)用中，可以根據(jù)不同的方式，進(jìn)行不同的應(yīng)用。

《駱駝祥子》的作者老舍是一位文學(xué)大家，有很深的語文基礎(chǔ)，因此，教師在名著導(dǎo)讀課上，要教給同學(xué)們一些讀書的方法。筆者在引導(dǎo)學(xué)生“閱讀”的過程中達(dá)到了這一目的。《駱駝祥子》以北方話為主，后半段以兒化的口音為主，充滿了生活的氣息，通過閱讀法、賞析法，引導(dǎo)學(xué)生欣賞《駱駝祥子》中的文字：“拉到了，他的汗噼里啪啦地從鼻子尖上、耳朵唇上，一個(gè)勁兒地往下滴答……”“他的心像一個(gè)綠葉，被個(gè)蟲兒用絲給纏起來，預(yù)備作繭。”老舍說：“我寫小說時(shí)，更多地需要用語言來表達(dá)，而不是用優(yōu)美的文字來修飾。”因此，正確把握作家的語言特征，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的閱讀方式，是提高閱讀水平和提高閱讀質(zhì)量的有效途徑。

三、日積月累，在大量閱讀中積累經(jīng)驗(yàn)

要積累知識，做讀書筆記是一種非常有效的方式。筆者教導(dǎo)學(xué)生“眼到、口到、心到、手到、腦到”，引導(dǎo)他們將閱讀中的精華摘抄，反復(fù)地咀嚼、慢慢地消化。以大量的閱讀和書寫來培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，并使其達(dá)到最佳的閱讀效果。擁有一本內(nèi)容豐富、設(shè)計(jì)精美的閱讀筆記，就相當(dāng)于擁有一方五顏六色的世界，擁有一種自娛自樂的好心情。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)的最現(xiàn)實(shí)和最活躍的因素是知識，學(xué)生通過這種方式，不知不覺地接近了語言。在實(shí)際操作中，筆者試著改變閱讀方式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，并引導(dǎo)他們每周做一次閱讀記錄，尤其是那些性格懦弱、性格內(nèi)向的同學(xué)，應(yīng)給予他們更多的鼓勵(lì)與支持，讓他們有自信參與其中。教師可以每周組織一次讀書筆記交換，鼓勵(lì)那些懶得去看書的同學(xué)多看多記，這樣可以拉近同學(xué)間的關(guān)系，也能使學(xué)習(xí)氛圍更濃厚。筆者經(jīng)常向?qū)W生們分享自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，并向他們出示自己的閱讀筆記，這樣做的結(jié)果就不只是增加了學(xué)生的知識，更重要的是養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。

以《駱駝祥子》為案例，引導(dǎo)同學(xué)們從“讀人物”的角度來梳理和提煉自己的讀書筆記。小說的主角祥子是一個(gè)有夢想、有追求、有自信、有正義感的人，為此，筆者采用多種方式，嘗試從以下幾個(gè)方面來整理關(guān)于他的日記：有不同的人稱描寫、有作者自己的獨(dú)白；身為旁觀者，可以從他的內(nèi)心中，看到他的內(nèi)在；以“從旁敘述”的手法表現(xiàn)了人物的心態(tài)；另外，《駱駝祥子》還在大量的環(huán)境描寫中描繪了當(dāng)時(shí)的艱辛。總而言之，可以引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心獨(dú)白、旁說、環(huán)境描寫等角度選擇素材，并采用批注、體會法等方法進(jìn)行整理。常態(tài)化的檢查是培養(yǎng)學(xué)生閱讀、記錄的良好習(xí)慣的一種重要方式。檢查包括內(nèi)容是否恰當(dāng)、摘錄材料是否正確、數(shù)量是否充足、書寫是否清晰，并將檢查結(jié)果反饋給學(xué)生，從而提高學(xué)生的閱讀水平。

四、學(xué)以致用，在交流中提高閱讀效果

閱讀注重實(shí)踐，除了把優(yōu)秀的詞句、篇章立意、奇思妙想摘錄下來，還需要反復(fù)地品讀與揣摩，靈活地運(yùn)用于寫作與交流中，才能成為自身素養(yǎng)的一部分。因此，教師可以在大量收集材料的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生模仿課文中的一些精彩片段，把課堂教學(xué)和課后的學(xué)習(xí)相結(jié)合。建議寫閱讀清單，讓同學(xué)們能更好地了解文章的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生讀書，盡量減少作業(yè)。

例如針對《駱駝祥子》，教師可以讓學(xué)生每天晚上回家看一章，做一個(gè)總結(jié)，在讀書交流會上作自我介紹，并將自己在閱讀過程中的重點(diǎn)知識用提問的方式呈現(xiàn)；使學(xué)生在交流中獲益良多。同時(shí)也鼓勵(lì)同學(xué)把自己的作品投稿，如果成功出版，同學(xué)們看著自己的作品都變成了活字，一定會十分激動(dòng)，對于他們也是一種莫大的鼓勵(lì)。

總之，作為初中語文教師，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際需要入手，分層施教，因材施教，使學(xué)生在閱讀過程中不斷地洗滌自己的生活，從而取得豐富的閱讀教學(xué)效果。