體驗(yàn)式教學(xué)在初中生物教學(xué)中的實(shí)踐

■福建省龍巖市長(zhǎng)汀縣河田中學(xué) 余科祥

針對(duì)初中生物教學(xué)來說，其目的在于讓學(xué)生能夠探究生物世界的本質(zhì)與奧秘，去了解人與自然在和諧相處過程中各方面變化發(fā)展，讓他們能掌握有機(jī)生物體的運(yùn)行規(guī)律。這就要求學(xué)生不僅要具備較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，也要有實(shí)踐探索能力，通過體驗(yàn)式教學(xué)可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與度，培養(yǎng)他們對(duì)生物知識(shí)的探究興趣，從學(xué)科發(fā)展與學(xué)生能力的雙重角度出發(fā)，體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)具有重要的價(jià)值，是提升學(xué)生思維能力，加強(qiáng)實(shí)踐的重要途徑。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的基本概述

現(xiàn)階段，由于新課程改革的不斷推進(jìn)，國(guó)家對(duì)初中生物教學(xué)提出新的標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要不斷對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，盡可能保障教學(xué)工作的順利開展，使教學(xué)工作與現(xiàn)代化教學(xué)模式相結(jié)合。另外，教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，保障學(xué)生綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力的提升。目前教師在上課過程中所采用的體驗(yàn)式教學(xué)是一種新興的教學(xué)模式，它不僅能幫助學(xué)生集中注意力，還能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生能積極主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。為此，教師在開展生物教學(xué)過程中，需要對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)模式格外重視，并采取相應(yīng)的措施，最大限度地發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)在生物教學(xué)中的作用。

（一）體驗(yàn)式教學(xué)模式的基本特點(diǎn)

體驗(yàn)式教學(xué)模式重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)感，具體包括學(xué)生的情感、思維以及感官等多個(gè)層面，特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。此外，教師需要結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)狀況，對(duì)相關(guān)的教學(xué)情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。顯然教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中不得脫離教學(xué)內(nèi)容，盡最大努力讓學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在教學(xué)情境中對(duì)相應(yīng)的生物知識(shí)進(jìn)行理解，與此同時(shí)有效幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，使學(xué)生建立屬于自己的知識(shí)體系，提高學(xué)生的邏輯思維能力。在進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)過程中，教師需要以多維的角度思考問題并將其特點(diǎn)發(fā)揮出來。

1.實(shí)踐性

體驗(yàn)式教學(xué)與其他教學(xué)模式相比具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，這是體驗(yàn)式教學(xué)模式的具體要求。在講授初中生物知識(shí)的過程中，教師必須運(yùn)用科學(xué)、合理的方式，有效指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。任何教學(xué)模式一經(jīng)創(chuàng)設(shè)就必然有其實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值，因此實(shí)踐性必不可少。

2.參與性

在以往的教學(xué)模式中，教師與學(xué)生之間的交流、互動(dòng)少之又少。學(xué)生往往將教師與家長(zhǎng)等同，因此，學(xué)生對(duì)教師具有敬畏心理，不敢肆意地在課堂上表達(dá)自己的真實(shí)想法。然而體驗(yàn)式教學(xué)模式卻能有效解決這一問題，它讓學(xué)生成為課堂的主體，幫助教師與學(xué)生之間建立起緊密的聯(lián)系。這不僅能讓學(xué)生將自己的想法和觀點(diǎn)順利表達(dá)出來，還能幫助教師加深對(duì)學(xué)生的理解，為后續(xù)的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。此外，它能最大限度地激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生展開頭腦風(fēng)暴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物基礎(chǔ)知識(shí)的積極性。

3.親歷性

從體驗(yàn)式教學(xué)的基本含義出發(fā)，對(duì)該教學(xué)模式進(jìn)行分析，可以從中了解到體驗(yàn)本身具有一定的導(dǎo)向性，并且其具有非常豐富的感情色彩。只有學(xué)生在教學(xué)過程中親身經(jīng)歷以后才能體會(huì)其中的美感，因此這是體驗(yàn)式教學(xué)最為重要的特點(diǎn)。它能有效幫助學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中保持積極樂觀的心態(tài)。與此同時(shí)從體驗(yàn)式教學(xué)過程中獲取知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)，最大限度地幫助學(xué)生樹立自信，以及推動(dòng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.整體性

體驗(yàn)式教學(xué)覆蓋學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程，并且各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間具有一定的關(guān)聯(lián)性。在學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)過程中，能對(duì)整個(gè)知識(shí)體系進(jìn)行把握。與此同時(shí)，它能有效幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活，在體驗(yàn)的過程中漸漸加深知識(shí)的深度和廣度。另外，它能幫助學(xué)生獲取大量的知識(shí)，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）體驗(yàn)式教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用意義

體驗(yàn)式教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂相比更能活躍氣氛，在較為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，讓他們投入更多的精力來參與到教師的教學(xué)環(huán)節(jié)，不再是單一的教與學(xué)，而是學(xué)生可以親身參與到實(shí)踐探索。師生之間通過良性的互動(dòng)，學(xué)生可以將個(gè)人的所見所想表達(dá)出來，教師針對(duì)性地予以反饋，極大提升了學(xué)生的參與感，也有助于教師去引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓他們能養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法。通過體驗(yàn)式教學(xué)，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)他們自主探究的思維與能力，讓學(xué)生能看到更多極具趣味的生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，加強(qiáng)他們探究自然的信心，在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維可以一直保持活躍的狀態(tài)，在教師正確引導(dǎo)下，其思維以及表達(dá)能力均可得到提升。除此之外，教師能通過體驗(yàn)式教學(xué)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能采用趣味教學(xué)方式，釋放學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象以及事物認(rèn)知的天性。以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式采用“灌輸式”或“填鴨式”的教學(xué)方法，對(duì)理論知識(shí)格外重視。但是體驗(yàn)式的教學(xué)方式能有效解決這一點(diǎn)，充分將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并且它能給學(xué)生足夠多的個(gè)人空間，徹底激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的熱忱。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在初中生物教學(xué)中的實(shí)踐研究

（一）營(yíng)造氛圍感增強(qiáng)學(xué)生理解力

在初中生物教學(xué)中，發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境來提升學(xué)生參與度，讓學(xué)生能感受到一個(gè)良好的氛圍，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)以形象化的情境為載體來引導(dǎo)學(xué)生。在提升學(xué)生關(guān)注度的同時(shí)，可以引導(dǎo)他們親自試驗(yàn)，深入了解生物理論知識(shí)，這就要求教師通過合理的方法來激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)意識(shí)，讓他們以足夠的興趣從思維、情感等各方面進(jìn)行感知和思考。在生動(dòng)的形象的生物情境中增強(qiáng)學(xué)生感官體驗(yàn)，讓他們?nèi)ヂ?lián)系教材中所講授的理論知識(shí)，舉例來說，在學(xué)習(xí)“藻類、苔蘚和蕨類植物”的章節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生扮演生物學(xué)家，教師可以運(yùn)用事先準(zhǔn)備好的道具，讓學(xué)生分為三組，根據(jù)藻類、苔蘚、蕨類植物，讓各小組成員派出代表來進(jìn)行辯論和對(duì)比，A組代表在介紹植物類型時(shí)，其小組成員可以通過多媒體來進(jìn)行展示，讓其他學(xué)生更直觀地了解各類植物的生長(zhǎng)環(huán)境以及形成方式。在清晰化動(dòng)態(tài)化的圖片或視頻基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行談?wù)摚屗麄兡苋ヂ?lián)想生物世界各種植物生長(zhǎng)環(huán)境的差異性以及復(fù)雜性。

在“被子植物的一生”學(xué)習(xí)中，教師也可以找到相關(guān)的種子讓學(xué)生去觀察從種子萌發(fā)到開花結(jié)果的變化過程，進(jìn)行階段性記錄，讓學(xué)生去感受生物學(xué)習(xí)過程中各類生物體的多彩形態(tài)，也以此為引導(dǎo)讓學(xué)生去聯(lián)想個(gè)人的成長(zhǎng)，加強(qiáng)他們的思想道德建設(shè)。綜合來看，在情感上幫助學(xué)生建立一種體驗(yàn)感，能讓他們具備多維思考空間與能力，保持學(xué)生良好的精神動(dòng)力，對(duì)生物科目來說，與學(xué)生的生活環(huán)境息息相關(guān)，所以以生物教學(xué)內(nèi)容為導(dǎo)向，讓學(xué)生去聯(lián)系生活實(shí)際，如此能讓學(xué)生去正確看待生物的變化過程，探索生命的發(fā)展規(guī)律。列舉生活中的實(shí)例，也可以加強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)感，培養(yǎng)他們的生活常識(shí)與生活能力，不僅有利于生物教學(xué)，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展也有著積極的促進(jìn)作用。

（二）開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際

在初中生物教學(xué)中，發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用，教師也要開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合體驗(yàn)式教學(xué)來看，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身參與性，所以需要學(xué)生能通過實(shí)踐來認(rèn)識(shí)生物，了解生物，掌握生物知識(shí)。通過體驗(yàn)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)技巧，也加強(qiáng)他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，尤其在初中這個(gè)階段的學(xué)習(xí)，正是學(xué)生思維活躍的成長(zhǎng)階段，通過實(shí)踐活動(dòng)有利于開發(fā)他們的思維，進(jìn)一步提升學(xué)生整體能力。這就要求教師在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，能制訂適用于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，提升學(xué)生的動(dòng)手參與度。

舉例來說，在學(xué)習(xí)“愛護(hù)植被、綠化祖國(guó)”一章時(shí)，教師要結(jié)合當(dāng)前國(guó)家的環(huán)保理念，將教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系到生活實(shí)際，確保學(xué)生安全的前提下，讓他們開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。關(guān)注當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上所發(fā)出的植被種植規(guī)劃，和社會(huì)公益組織加強(qiáng)聯(lián)系，讓學(xué)生能親身進(jìn)行植被種植，通過植樹節(jié)等有價(jià)值意義的節(jié)日讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)前人類對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的保護(hù)力度以及各項(xiàng)措施。教師要讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行階段性記錄和總結(jié)，了解各地區(qū)不同的地質(zhì)差異所需要的植被類型，在植被種植與保護(hù)中各項(xiàng)操作流程，從實(shí)踐中引發(fā)學(xué)生思考，讓他們能夠了解生物教學(xué)的意義所在。

（三）通過合作式學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生生物思維

在初中生物教學(xué)中，發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用，應(yīng)從問題出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，逐步提升學(xué)生的生物思維，對(duì)教師而言要通過體驗(yàn)式教學(xué)來讓學(xué)生明確生物知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。結(jié)合體驗(yàn)式教學(xué)來看，具有一定的互動(dòng)性以及全程性特征，所以教師要確保學(xué)生能參與到教學(xué)，要進(jìn)行自主思考，可以根據(jù)客觀依據(jù)來清晰表達(dá)個(gè)人見解。在一定程度上說，體驗(yàn)式教學(xué)并不是讓學(xué)生一味地去探索生物世界的奧秘，而是要在學(xué)習(xí)的過程中逐步提升個(gè)人能力，形成較強(qiáng)的思維能力。利用思維去加強(qiáng)知識(shí)的理解與運(yùn)用，能進(jìn)一步提升解決問題的能力，所以教師要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)正確的體驗(yàn)技巧，培養(yǎng)他們的專注力與感知力，教師可以讓不同性格的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，通過合作式學(xué)習(xí)來明確學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中的差異性，針對(duì)性地進(jìn)行指點(diǎn)。讓學(xué)生可以有效把握生物學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特征，逐步開闊個(gè)人的視野，養(yǎng)成良好的觀察能力與探究能力。

舉例來講，教師在講述“呼吸作用”原理時(shí)，教師可以設(shè)定“探究關(guān)于水果、蔬菜的保鮮條件”為教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生分為多個(gè)小組。教師為每個(gè)小組設(shè)定不同的研究品種，有的小組研究洋蔥、有的小組研究香蕉。分配好后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，保證各小組實(shí)力均衡、分工明確。讓學(xué)生自行對(duì)水果、蔬菜進(jìn)行觀察、研究。通常情況下，水果蔬菜的保鮮條件包括氧氣濃度、溫度以及濕度等等，因此教師只需根據(jù)相應(yīng)的保鮮條件設(shè)置相關(guān)的實(shí)驗(yàn)步驟即可。另外，教師還要提醒學(xué)生注意真空環(huán)境以及非真空環(huán)境下，水果以及蔬菜之間存在差別，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行測(cè)試。在實(shí)驗(yàn)開始之前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行假設(shè)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)各小組的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，以此加深學(xué)生對(duì)生物基礎(chǔ)知識(shí)的印象。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，不僅能結(jié)合實(shí)際生活中的基本常識(shí)，還能有效提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。

（四）合理利用課堂教學(xué)資源

體驗(yàn)式教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用現(xiàn)有的課堂教學(xué)資源，現(xiàn)在伴隨多媒體技術(shù)應(yīng)用的普及發(fā)展，其在日常教學(xué)活動(dòng)中的用途也越發(fā)廣泛，因此，體驗(yàn)式教學(xué)過程中，應(yīng)特別重視視頻資源的充分利用。作為生物教師，要根據(jù)學(xué)生心理特征合理地利用教學(xué)視頻，讓學(xué)生在親自體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作前，先通過視頻領(lǐng)會(huì)要領(lǐng)，在實(shí)驗(yàn)中獲得演示啟發(fā)，從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解知識(shí)要點(diǎn)。例如，教師應(yīng)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料和教具，提前安排學(xué)生預(yù)習(xí)，并收集相關(guān)資料。例如，在種子萌發(fā)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，教師要通過提前準(zhǔn)備好的視頻資料，種子萌芽的基礎(chǔ)條件是適宜的水分和充足的空氣以及適宜的光照。種子萌芽的基礎(chǔ)條件是吸水，在種子萌芽前，需要先經(jīng)過浸泡膨脹，達(dá)到種子軟化的效果。其次，充足才可以透過表皮細(xì)胞吸收大量的氧氣，達(dá)到種子的內(nèi)部，種子內(nèi)部的二氧化碳同時(shí)也要透過表皮進(jìn)行排泄。而通過視頻演示可以在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生觀察到完整的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并得知實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)內(nèi)容。再提前兩天浸泡大豆和花生供學(xué)生解剖，并且在課上留出一些時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行生物科學(xué)探索和自我展示。可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免因沒有掌握相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)而在實(shí)驗(yàn)的過程中產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)失敗的現(xiàn)象，然后讓學(xué)生講述日常生活中還有哪些植物的萌芽和生長(zhǎng)可以進(jìn)行觀察，學(xué)生能表達(dá)自己的意見，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)互動(dòng)氛圍。

此外，作為生物教師還可以布置課外作業(yè)。第一，思考干癟的種子或者已經(jīng)被蟲蛀的種子是否還能萌芽生長(zhǎng)？第二，種子有有效期嗎？10年前的種子是否能萌芽？第三，煮熟的種子還能萌芽嗎？第四，種子是否存在休眠期，休眠期的種子還能萌芽嗎？通過上述問題的思考，拓展書本學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以自由發(fā)揮想象，并在課后通過大量的資料收集，驗(yàn)證自己的結(jié)論，其對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)可以起到關(guān)鍵性的促進(jìn)作用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中生物教學(xué)中有效運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的參與度，讓學(xué)生能在輕松愉悅的環(huán)境下探知生物世界的規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)起他們個(gè)人的情感與思維。通過體驗(yàn)式教學(xué)可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，也有利于教師培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)，讓學(xué)生在生動(dòng)的情境下來加深感悟，增強(qiáng)他們的體驗(yàn)意識(shí)，既能幫助學(xué)生構(gòu)建完善的思維體系，也確保了教師的教學(xué)效果。