激發后進生學困生學習興趣的初中英語課堂教學實踐

■福建省莆田市城廂區南門學校 韓夏斌

在英語教學中，后進生是一個較為特殊的群體，由于種種原因，其對英語知識的學習興趣較低，并且自身的自制力較差，沒有好的學習方法，不能養成良好的英語學習習慣，致使英語學習成績不高，從而影響了英語的整體的學習效果。然而，英語在我國的教育體系中又特別重要，是中考、高考的重要科目。因此，英語教師要加強對初中英語后進生的關注，通過創設教學情境、加強合作學習、提高對教學評價的重視、加強英語實踐等方式激發后進生的英語學習興趣。語言教學的過程本身十分抽象，因此，在初中英語教學中，很多學生不能有效掌握英語學習的方法，導致對這個學科產生一定程度的厭煩，形成惡性循環。針對這個問題，初中英語教師要對后進生產生學習困難的原因進行有效分析，并制定有針對性的教學策略，使其提高英語學習興趣，并找到正確的學習方法，進而提高對相關知識的吸收效率。

一、重視后進生學習的重要意義

（一）促進英語成績的提高

英語后進生，就是一些學生學習方法落后，或不認真學習，致使英語學習成績相對落后的學生。英語成績的落后，不僅對學生本人，對教師也是一種影響，影響了班級整體的教學進程。如果對后進生不重視，那么后進生只會越來越多，勢必會影響到整個班級的教學。因此，教師只有注重英語后進生的學習，把精力稍微向后進生傾斜，才能讓后進生認識到學習英語的重要性，提升英語學習興趣，提高英語成績。后進生，之所以被稱作為后進生，主要就是英語成績落后，成績落后主要是學習不得方法，一旦掌握了學習方法，后進生是最容易提升成績的，因此注重后進生的學習，不僅能快速提高后進生的英語成績，還能提高整個班級的英語成績。

（二）可以形成良好的學風和班風

好的學風、班風的形成，是全體學生共同努力的結果，因此學風和班風必須要顧及每一個學生，讓每一個學生都學習好，都能在班級中感受到存在感。如果教師只重視學習好的學生，對后進生不重視，后進生就會在班級中產生一種失落感、不被重視感，就無法形成好的班風，就不能在班級中形成你追我趕的學習勁頭。在教師的正確的引導和重視下，后進生上課認真聽講、積極回答問題，遇到不懂的知識，積極向同學、教師請教，學習好的學生樂于幫助后進生提高成績，這樣班級學生共同學習、共同參與、共同提高，漸漸地就會形成良好的班風。

二、初中英語后進生產生的原因

很多初中英語后進生英語學習效率低的原因在于其學習興趣較為低下，除了完成課堂中的學習任務外，幾乎不占用課余時間學習英語知識。而在少部分想要提高英語成績的同學中，由于其學習目標不夠明確，其學習動機不夠純粹，對最終的學習結果造成不良影響。并且很多初中生采用不正確的英語學習的方法，如依靠死記硬背的方式記單詞，并且習慣了機械性記憶，但是這種方式不利于提高英語學習效率。

（一）缺乏良好的英語學習環境

在英語教學中，環境因素特別重要，因為整個初中階段，學生只有在英語課堂上才能有學習英語的氛圍。學生放學回家很難能主動學習英語。即使是在英語課堂，部分學生也很難聽懂英語教師的授課，這就造成部分學生跟不上英語教師的教學進度，而漸漸滑坡到后進生的范圍，造成整個初中階段英語后進生普遍較多。目前，學生對英語的學習基本上都在英語課堂上進行，學生回家后還要做各種作業，課余時間學生很少主動學習英語。在家庭中，由于父母工作忙，對孩子的英語也不重視，無法進行有效輔導。在這種僅僅利用學校時間學習，其他時間相對無法利用的英語學習環境下，學生的英語成績必然會降低。特別是小城市和農村地區，英語教學中嚴重缺少外教和英語教學試聽設備。

（二）缺乏對英語的學習興趣

受母語文化的影響，很多學生缺乏對英語的學習興趣，在生活中也無法進行運用，特別是一些學歷偏低的學生父母，也無法對后進生的英語進行輔導。英語作為一種交際語言，在漢語的大環境下，學生學習和生活中不用英語進行交流，甚至出現交流難問題。英語作為一門語言學科，并沒有吸引學生學習的特點。這樣綜合以上情況，英語很難吸引學生的學習興趣，再加上語言的學習本身就比較枯燥，不像物理、化學那樣有很多的小實驗，可以激發學生的興趣。

（三）教師教學方法單一

英語教學方法單一，很多學生就是為了學習英語而學習，這樣就使學生很難學好英語。教師在英語教學中僅僅是傳授知識點，讓學生對話、讓學生掌握單詞、語句等，僅僅注重學生英語成績的提高，以成績高低評價學生。有的教師在教學中，對學生的語言表達不夠重視，僅重視學生的聽和寫，多以口口相傳的教學方法為主，忽視英語教學中多媒體教學的應用，不重視英語角等活動的舉辦。這種以英語成績為主的單一教學方法，無法使學生在學習中找到學習的思路和興趣點，已經不適應當代初中英語教學。另外，由于初中教學壓力大，面臨各種比賽、排名，所以教師一般情況下都會嚴格按照教參進行教學，不會額外擴展出其他的教學內容，這樣就會使教學內容特別枯燥，久而久之，學生就會在這種無趣的教學中產生一種厭學的情緒。

（四）缺乏英語交流實踐

英語作為一門語言，平常的交流實踐非常重要，否則所學的英語就會成為啞巴英語，只會做題，不會說話。學生英語學習時間相對偏少，無法養成正常的交流習慣，學校也無法給英語學生提供較好的學習平臺。在平時的教學中，不重視交流實踐的教學，忽視線上交流，對遠程教學重視不足，這樣就致使學生的語言交流只能停留在學校。很多學生放學回家，很快就把英語課上學到的英語拋之腦后，因為在家庭中缺乏良好的學習環境。學生的父母，僅僅會一些簡單的英語，所以學生也無法與父母進行英語交流。

三、激發后進生學習興趣的初中英語課堂教學策略

（一）創設情境，激發興趣

在進行英語教學時，激發學生的學習興趣非常重要，因為學生一旦有了良好的學習興趣，英語的學習就變得輕松。教師要想充分激發初中生的學習興趣，首先要在課堂之初抓住學生的注意力，通過多元化教學，創新教學方法和手段，加強對線上教學和遠程教育的運用，鼓勵后進生、重視后進生，在班級中形成良好的學風，并通過創設教學情境的方式營造和諧的課堂氛圍，讓后進生都能產生學習英語的動力，從而獲得一定的情感體驗。例如，在教授仁愛版初中英語中Unit8 The seasons and the weather一課時，基于本課的知識內容跟了解其他國家的習俗文化相關，教師可以在課堂之初展示國外的旅游勝地的風景圖片，并結合該國家的風俗人情等展開介紹，也可以結合當地的天氣情況展開具體介紹，以此吸引學生的課堂注意力。本課的重點單詞包括：weather、spring、summer、autumn，重點詞組包括fly kites、climb mountains、make snowmen，在介紹相關圖片的過程中，教師針對以上單詞展開具體介紹，加強學生的學習印象，同時讓學生之間應用以上單詞進行對話，共同創設對話情境。如針對“What season do you like best? Why?”展開對話，在這個對話中，學生能對表示季節的單詞進行充分利用，如回答“My favorite season is winter, because I can make a snowman”，在同學之間的對話中，每個人都能帶著濃厚的學習興趣，讓自己的口語能力得到充分的鍛煉。

（二）加強合作，培養興趣

讓學生之間加強交流與合作，能有效培養學生的合作意識，同時能提高其合作能力。而對后進生來講，在合作學習中，能與他人形成有效交流，在交流的過程中強化對英語知識的學習，有助于教師培養其英語學習學習興趣。一方面是學生與學生的合作，特別是一些性格比較膽小的學生，教師在教學中積極引導后進生在學習上遇到不懂的知識點可以問同學，請求同學幫助，不知不覺，同學之間的關系會更融洽，提升學習興趣，學習成績也會提高。另一方面，教師要多與后進學生加強溝通合作，共同尋找影響后進生學習的元素，探討適合后進生的學習方法，共同致力提高學生的學習興趣，提高學習成績，所以必須加強學生與學生、教師與家長的合作，共同培養學習英語的樂趣。例如，在教授仁愛版初中英語中Unit1 Playing sports一課時，為了促進學生之間的合作，教師可以設置一定的課堂游戲。合適的課堂游戲能讓整個課堂氛圍活躍起來，而在一個輕松和諧的課堂氛圍中，學生的學習興趣也能被充分調動起來。在本課的知識點中，學會使用be going to 是本課內容的重中之重。因此，教師在設計課堂游戲時，可以針對be going to展開設計。如通過故事接龍的游戲，讓學生對be going to的結構進行有效復習，同時能培養同學之間的合作精神。為了避免重復，教師要動員全班同學都加入這個游戲，可以讓兩三個人為一個小組，讓每個組都用be going to 造一個句子。如一個組的造句涉及購物：“He is going to go shopping.”那么下一個組的造句也要與購物有關：“I am going to buy a new pen.”再如一個組的造句跟課余活動有關：“We are going to play games.”下一個組可以用“She is going to play basketball.”繼續故事接龍游戲。通過這種方式，可以讓小組內的同學加強合作，共同決定接龍的內容，促進同學之間的合作，培養后進生的英語學習興趣。

（三）及時糾錯，維持興趣

英語教師要在具體的教學過程中加強對后進生的關注，要對其英語基礎情況進行充分了解，掌握后進生當前的英語水平，并且在布置課后作業時，充分考慮后進生的整體情況，幫助其明確知識的重點，并指出容易出現錯誤的知識點，讓后進生對相關知識點有更進一步的了解。而教師在收集學生的英語作業前，可以讓同學之間自行糾錯，學生以小組為單位，互相批改作業，互相指出彼此的錯誤，在這個過程中，后進生能在指出同學的錯誤的過程中獲得一定的成就感，也能對自己的錯誤有所認識，從而獲得一定的成就感。例如，在教授仁愛版初中英語中Unit8 Our clothes 一課時，本課的重點單詞包括cotton、jeans、silk、scarf、handbag、overcoat、sock、hat 等，在記新單詞的過程中，很多后進生容易混淆這些名詞的含義，如scarf和sock等，教師可以讓各小組之間進行單詞聽寫，讓每個人都通過這種方式加強對本課單詞的記憶。如選出一個小組長負責聽寫，讓其他組員根據組長出示的單詞用英語表達出來，最后讓組員之間參照課本互相指出錯誤，讓每個人都能對自己對本課單詞的掌握情況有所了解，從而進而有針對性的鞏固。通過這種方式，后進生能提高對記單詞這項學習活動的熱情，從而保持學英語的興趣，為提高英語學習效率奠定基礎。

（四）注重實踐，延伸興趣

要讓后進生在英語課堂中獲得一定的成就感，才能使其提高學習英語知識的興趣，并增強其學習的自信心。在學生對知識產生強烈的學習意愿時，其學習的主動性會得到相應的提升。因此，教師在教授英語知識的同時，還應讓學生加強實踐，注重英語教學的語言交流實踐，可以連麥外教、連麥其他學校的學生，用英語進行相互問好，建立聯誼班級，組織多種英語活動，使英語知識與學生的實際生活產生聯系，讓學生在生活中學習英語，在英語學習中聯想到學習，因為中學英語學習主要就是生活中的單詞和句子，所以英語的學習也不能脫離生活。例如，在教授仁愛版初中英語Unit2 Keeping healthy一課時，本課知識涉及的內容關于食物和人的身體健康的關系等問題，教師可以在新課導入環節出示一張食品金字塔的結構示意圖，并提問：What are they? Are they healthy? Can we eat more?學生可以結合自己掌握的英語知識與教師形成互動，回答自己看到的食物。接著，教師讓同學們結合金字塔示意圖嘗試理解本課的重點詞組，如a lot of、plenty of、some、a little 等。以小組為單位，分別用這四個詞語造句，讓各組間相互評價，判斷對方運用得是否準確、恰當。為了讓學生保持學習熱情，教師可以在布置課后作業的過程中引導實踐，如讓學生結合本課所學習的知識，根據自己平時的飲食習慣，列出自己的每日的所吃的食物，并判斷自己的飲食結構是否合理，并列出不合理的生活習慣等，根據自己列出的清單，學生可以得出“eating fruits and vegetables is good for health”和“smoking is bad for your health”的結論，從而注意自己的飲食。這個過程能讓后進生感受到英語知識與實際生活之間的聯系，從而延伸學習英語的興趣。

總而言之，在初中階段培養后進生學習英語的興趣不能一蹴而就，需要教師設計合理的教學計劃逐步展開引導。而最重要的就是要讓后進生對英語產生一定的學習興趣，帶著興趣學習。因此，教師要對課前、課中、課后各個環節進行有效設計，營造輕松的課堂氛圍，加強同學之間的合作，讓每個同學都能及時發現自己在學習過程中產生的錯誤，并讓英語知識聯系生活實際，促使后進生保持學習的熱情等，讓后進生增強學習英語的信心。