網(wǎng)絡環(huán)境下小學班級管理優(yōu)化策略

■甘肅省張掖市民樂縣洪水學區(qū) 劉穎超

（吳淑媛）

網(wǎng)絡環(huán)境可使小學班主任從繁忙的工作中解脫，減輕班主任的管理負擔，還可以增強教師與學生及家長之間的溝通與交流，提高班級管理的有效性。小學班主任應更新班級管理理念，積極主動優(yōu)化班級管理策略，引導他們在網(wǎng)絡環(huán)境下健康成長。那么在網(wǎng)絡環(huán)境下如何優(yōu)化小學班級管理。

一、與時俱進，積極學習先進的網(wǎng)絡技術

如今，互聯(lián)網(wǎng)信息技術快速發(fā)展，結果多年技術研究以及技術改進后，也逐步誕生了獨具特色的互聯(lián)網(wǎng)信息技術應用體系，教師需要在班級管理過程中，合理運用各類現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)信息技術以及相關數(shù)據(jù)處理技術，進一步優(yōu)化班級管理工作的具體流程，逐步細化班級管理工作中的各類規(guī)章制度以及相關體制機制。在目前的網(wǎng)絡環(huán)境背景下，網(wǎng)絡技術在各個行業(yè)的有效應用，可以提高行業(yè)的管理效率和水平。在網(wǎng)絡環(huán)境背景下，小學班級采取的管理模式需要進一步改革，教師可以應用很多先進的管理模式和技術手段，使班級管理的效率進一步提高，以往傳統(tǒng)的管理模式和思維模式都需要進一步轉變，學生盡快適應新的管理模式，這樣為以后做好班級管理工作奠定有效的基礎。另外，網(wǎng)絡環(huán)境背景下，小學班級管理的范圍也進一步拓寬，教師可以利用網(wǎng)絡平臺對學生進行全方位監(jiān)控，這樣進一步突破了傳統(tǒng)班級管理模式存在的局限性，教師對學生進行管理的范圍擴大，管理效率也會進一步提升。采用網(wǎng)絡環(huán)境下的班級管理模式在管理本質(zhì)上并沒有進行改變，只是管理的方法有了一定的改革。

現(xiàn)階段，我國已經(jīng)將傳統(tǒng)的應試教育轉變?yōu)樗刭|(zhì)教育，因此，廣大教師更加注重培養(yǎng)學生的素質(zhì)與能力。小學階段是作為孩子成長的重要階段，也是孩子形成正確三觀的重要階段。在網(wǎng)絡技術發(fā)達的今天，教師可以嘗試運用網(wǎng)絡技術實現(xiàn)班級管理。但是，目前小學班級管理還存在一些不足。網(wǎng)絡時代，仍然有很多的小學班級管理者沿襲以前舊的思想觀念，沿用過去傳統(tǒng)的管理方法和模式，思想較為單一，落后。學生的遲到、早退、出勤情況、學生課堂的學習情況，以及課堂的違紀情況成了班級管理者進行班級管理的核心內(nèi)容。現(xiàn)代社會，實現(xiàn)班級管理，這些是遠遠不夠的。在網(wǎng)絡環(huán)境下，各項技術的更新?lián)Q代速度飛快，因此對小學班主任的綜合素養(yǎng)會有更高的要求。面對網(wǎng)絡環(huán)境下的新技術與新教育理念，小學班主任要與時俱進，積極適應新形勢下的改變，積極學習并掌握先進的網(wǎng)絡技術，確保能將各項技術熟練運用于班級管理活動中。所以班主任要學習一些較為常規(guī)的網(wǎng)絡技術來管理班級、服務班級。

如班隊會活動課件制作、學生電子檔案、微信小程序的運用等。雖然這些網(wǎng)絡技術很常見，但如何有效運用于班級管理中則是每一位小學班主任要思考的問題。在實際運用網(wǎng)絡技術時，小學班主任要結合班級管理需求，適當對舊技術進行彌補與更換。如利用騰訊會議或者網(wǎng)絡課堂的形式，召開網(wǎng)絡家長會，在不接觸學生的前提下與家長形成教育合力，共同促進學生發(fā)展。現(xiàn)階段，大部分的年輕小學班主任都可以輕松利用網(wǎng)絡技術進行班級管理，如何使老班主任充分發(fā)揮出網(wǎng)絡技術的班級管理優(yōu)勢則是每個小學所需要思考的問題。面對這種問題，學校可積極組織班主任進行網(wǎng)絡技術學習活動，以青老互助的方式進行。年輕班主任可從老班主任身上學習班級管理小技巧與方法；老班主任可以在年輕班主任的指導下快速掌握各項網(wǎng)絡技術，并將網(wǎng)絡技術運用于班級管理中。

二、利用網(wǎng)絡工具，加強教師與學生、家長之間的交流

為了能夠進一步發(fā)揮網(wǎng)絡環(huán)境下對班級管理方法的有效作用，需要教師通過在班集體中構建信息化的班級管理系統(tǒng)，在該管理平臺上完善學生的基礎信息，可以達到對學生動態(tài)的了解和掌握，也能進一步提高網(wǎng)絡環(huán)境下班級管理的效果。可以在信息平臺上錄入有關學生的姓名、年齡和家庭狀況等信息，利用大數(shù)據(jù)技術對學生的各項參數(shù)進行評估，可以制定出適合班級管理的一套有效的管理模式，使班級管理效率進一步提高。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)教學平臺以及相關社交軟件，搭建學校與家長之間相互溝通和與合作的橋梁。教師需要明確意識到班級管理工作的重要性與必要性，也需要積極鼓勵學生正確意識到班級管理工作的重要價值和重要作用。并在此基礎上，進一步發(fā)揮學生的主觀能動性，不斷鼓勵、引導學生參與日常班級管理工作中。在日常班級管理工作中，教師需要利用各種社交軟件與學生以及學生家長之間保持密切溝通、交流，及時向?qū)W生家長反饋學生的日常學習情況，以及班級管理工作中的具體問題，以便尋求家長的幫助，同時，立足于家長方面，也可以利用各類社交軟件與教師保持密切溝通，及時將學生日常生活過程中的具體問題反饋給教師，以便教師更加全面地了解學生的具體學習情況以及生活情況，從而不斷調(diào)整班級管理工作的具體流程以及相關管理內(nèi)容。

小學班級管理中，教師是小學班級管理者，但是教師應該意識到的是學生才是班級的主體。教師與學生之間如果缺乏必要的交流與溝通，就會導致班級管理是單向的，導致學生不會積極地配合教師的工作進行班級管理；教師與家長之間如果也缺乏溝通與交流，班主任就不能第一時間掌握孩子在家的表現(xiàn)情況，家長也不能知道孩子在校的行為表現(xiàn)，兩者都不能對孩子的行為做出及時的指導工作。班主任充分利用網(wǎng)絡環(huán)境，會更加方便與學生、家長之間的交流與溝通。與學生，可以通過電子郵件的方式，在班會上，班主任可以在班級中公布自己的E-mail地址，鼓勵學生多給自己發(fā)郵件，既可以匿名，也可以署名，和他們一起探討生活、學習、思想，以及班級管理方面的一些問題，好的方面一起共同努力，不好的地方加以改進。筆者提倡師生間使用電子E-mail的原因是它具有匿名和隱蔽的特點，可以拉近教師與學生之間距離，也可以讓學生感受到班主任的親切，從而愿意吐露自己的心聲，訴說自己的真實想法。此外，可以借助QQ，小學生學習新事物的能力很強，經(jīng)常使用QQ和同學聊天，分享自己的日常生活，表達自己的情緒。教師應該抓住這個特點，多和學生之間溝通交流，了解他們在生活中或者是學習中遇到的問題，然后及時幫他們解決，學生會有一種強烈的歸屬感。在平等的環(huán)境下，每個學生都獲得了班主任的幫助，清除了他們無法解決的一些難題，從而順利完成了班級管理的任務。班級管理，不是在于形式，而是在于用心，將心比心地去對待班級的每一個學生，利用網(wǎng)絡工具，加強與家長之間的交流。小學生正處于身心發(fā)展的階段，小學班主任是班級管理的核心。班主任是將學校，家庭，學生聯(lián)系在一起的紐帶。雖然教師和學生相處的時間，要比家長與孩子相處的時間長一些，但是班主任要想管理好班級，提升管理班級的質(zhì)量，家長的教育也是至關重要的一環(huán)。對學生在家的表現(xiàn)，家長也應該及時地反饋在班主任那里，好的地方進行鼓勵，不好的地方也要提出委婉的改正建議。此外，小學班主任還可設立班級宣傳小程序，以圖片、文字或者視頻的形式將學生近期的在校狀態(tài)進行記錄。若長期維持這樣的狀態(tài)，班主任對各項班級管理工作的認知也會更加深刻，家長也能適時了解到學生的表現(xiàn)，進而積極配合班主任對孩子進行合力教育。

三、挖掘網(wǎng)絡教育資源，豐富班級管理內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)信息技術更新?lián)Q代速度極快，教師也需要深層次挖掘互聯(lián)網(wǎng)教學平臺以及教學網(wǎng)站上的各種資源，進一步完善班級管理工作的主要流程，逐步豐富班級管理的具體內(nèi)容，針對班級管理工作的具體規(guī)章制度，進行全方位分析與優(yōu)化。深層次挖掘網(wǎng)絡上的各類教學資源，有助于幫助教師逐步明確班級管理工作的具體目標以及主要的教學要求，從而幫助教師更加靈活、多變地選擇不同的管理方式以及管理手段，進一步調(diào)整主要的管理形式與管理流程。同時，教師必須尊重學生的教學主體地位，積極發(fā)揮學生的主觀能動性，不斷鼓勵學生通過自主努力解決班級管理中的具體問題，促使學生可以正確意識到班級管理工作流程以及工作體系方面的細微問題。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡資源十分豐富，教育資源也是應有盡有，強大的信息管理功能為師生提供了一個交流協(xié)作的平臺和豐富的學習資源。教育資源有一些特點：第一，網(wǎng)絡教育資源的共享性。任何信息資源都有共享性，而且提供的量很大，比如，教師隨便搜索一個詞目，可能下面出現(xiàn)的少則十幾條，多的可能有成千上萬的結果，甚至更多；第二，學習平臺的互動性。利用網(wǎng)絡教育資源，借助電子郵件、學習平臺的論壇、微信群聊、QQ群等去達到學生與學生之間或者是教師與教師這種雙向互動，再就是教師與學生之間的這種多向的互動。去適應這種人機交互的網(wǎng)絡教學新模式，去豐富班級管理的內(nèi)容；第三，媒體形式的多樣性。網(wǎng)絡教育資源是以計算機為核心，將文本、動畫、圖像、攝像和聲音等多種媒體形式結合在一起的，班主任可以根據(jù)每次班級管理的主題選取適合的內(nèi)容；第四點，獲取信息的便捷性。利用網(wǎng)絡的教育資源，為教師帶來了很大的便捷，學生也不受時間、空間的限制，通過一些應用軟件或者是互聯(lián)網(wǎng)的設備即可展開班級管理的內(nèi)容。

小學階段班級管理工作應該激發(fā)學生的學習潛能，使學生能夠保持良好的學習興趣，以積極的心態(tài)投入各項學習活動。例如，在3月5日學雷鋒日時，班主任可在班級群內(nèi)分享“少兒學雷鋒”的相關動畫視頻或童謠，通過網(wǎng)絡教育資源培養(yǎng)學生樂于助人的良好行為習慣。在清明節(jié)時由班主任組織學生進行網(wǎng)上祭英烈活動，引導學生深情緬懷為我國發(fā)展而英勇風險的革命先烈，使學生能夠?qū)W習繼承先烈意志，珍惜當前美好生活并積極學習。雖類似的網(wǎng)絡資源有很多，但不可盲目推送學生。班主任應對推送內(nèi)容進行細致審核，結合小學生的心理及認知發(fā)展特點，選擇他們所喜愛的內(nèi)容進行推送，這樣才可以發(fā)揮網(wǎng)絡教育資源的價值。此外，小學高年級班主任還可以設置具有思考價值的開放性題目，如“學習習慣的價值”，然后引導學生利用網(wǎng)絡技術搜索資料，在課堂上與其他同學一起總結歸納與分享，這種方式既可以增強學生的自主學習能力，還可以開闊學生的知識視野。

四、通過網(wǎng)絡技術，開展學生思想教育

教師不僅僅要在日常的班級管理工作中，為學生細致講解班級管理工作的具體要求，以及相關規(guī)章制度，更加要針對具體的管理問題向?qū)W生進行細致闡述。這樣做的主要目的是幫助學生更加直觀、清晰地了解班級管理工作的具體要求以及主要的管理過程，以便進一步激發(fā)學生的自我管理意識以及自我管理能力。同時，教師也需要開展相關思想教育工作，逐步提升學生的思想道德意識。開展思想教育工作，可以輔助日常的班級管理工作，進一步引導學生正確看待班級管理工作中的具體問題，引導學生積極主動參與班級管理具體環(huán)境，充分發(fā)揮學生的積極性與主動性。網(wǎng)絡對小學班級管理是一把雙刃劍，如何幫助小學生把握正確的人生航向，是當代小學班主任必須重視的問題。對小學生的教育問題，合理地運用網(wǎng)絡自然是好事情，但是應該盡可能去規(guī)避那些不利于學生發(fā)展的因素。特別是對現(xiàn)在的小學生，他們沒有一個分辨信息的能力，他們?nèi)狈ι鐣?jīng)驗，他們所體現(xiàn)出來對事物的關切度，僅僅是好玩、有趣、足夠吸引。因此，針對網(wǎng)絡環(huán)境下的班級管理，更加應該重視對學生心理健康教育中的思政教育，幫助孩子建立正確的三觀，加強對學生人格上的塑造，以防小學生在網(wǎng)絡環(huán)境下接觸到的不良信息和事物。作為班級的管理者，要更加關注學生的發(fā)展狀態(tài)，加強思想上的引導，抵制網(wǎng)絡上的不良誘惑。例如，校內(nèi)組織運動會時，不參加比賽的學生經(jīng)常出現(xiàn)不遵守紀律的現(xiàn)象，而比賽不理想的同學，在出場時表現(xiàn)得無精打采。有些學生雖然在運動會比賽中獲得良好成績，但其他方面卻表現(xiàn)較差。在開班會時，班主任可利用電子白板，重現(xiàn)學生當時所存在的問題。此時學生的注意力會完全集中，他們也能通過直觀的展示意識到自己的問題。當學生意識到自己的問題時，班主任再引導學生進行系統(tǒng)化的自我反省與總結，幫助學生改正錯誤。對待學生所犯的錯誤，可利用電子檔案袋進行記錄，當一定時間學生改正后，再對電子檔案進行更改。當階段性班級管理結束后，通過電子檔案袋也能了解到學生的成長歷程，既有利于調(diào)整后續(xù)班級管理策略，還能增強班主任的班級管理信心。

五、結語

總之，身處網(wǎng)絡環(huán)境，小學班級管理工作想要完全避開網(wǎng)絡技術是不現(xiàn)實的，因而小學班主任要正視網(wǎng)絡，抓住網(wǎng)絡機遇迎難而上，既要挖掘網(wǎng)絡資源提升自身素質(zhì)，又要優(yōu)化網(wǎng)絡信息系統(tǒng)和信息平臺因材施教，還要借助網(wǎng)絡互動與學生、家長密切聯(lián)系，將網(wǎng)絡技術運用于班級管理的方方面面，促使班級管理工作效率得以提升。