新媒體技術與初中地理教學的深度融合探究

■福建省泉州市第七中學 呂麗玲

新媒體技術是時代不斷發展下的產物，因其自身特點及優勢使其在教育領域廣受關注。在初中地理教學課堂上若能有效應用新媒體技術，就能為學生打造出一個輕松且愉悅的地理學習氛圍，真正給予學生學習主動權、幫助學生培養良好的自主學習習慣，從而有效提升初中地理教學效果，為學生地理知識掌握及發展打好基礎?？墒牵烤挂绾螌⑿旅襟w技術與初中地理教學有效融合呢？對這一問題，筆者做了如下探究。

一、新媒體技術與初中地理教學深度融合的必要性

(一)激發學生地理學習熱情

相較于其他課程知識而言，地理知識理論性的文字比較多，對學生而言比較枯燥，傳統模式下的地理教學，教師大多是結合教材內容為學生講解，學生很難產生學習熱情。新媒體技術則能有效改善這一問題，其教學形式十分多樣、知識呈現也較為豐富，能讓原本枯燥的知識變得生動有趣，這種現代的教學方式能有效激發學生的地理學習熱情，為學生構建一個高效且活躍的地理課堂教學環境。

(二)突破教學重難點

新媒體技術的存在，能將地理知識以視頻、圖片等多種形式呈現出來。而地理教材中涉及的我國各個地區的地理位置、各種地形以及氣候分布等知識點，學生對這些知識點的理解并不深刻。新媒體技術的應用則能將教材中的重難點知識更直觀地展示出來，如可以采用微課來將教學重難點集中體現，這樣就能促進學生地理學習，有效提升地理教學效果。除此之外，在新媒體技術的支持下，教師還可以在地理教學課堂上借助相關技術來幫助學生進行球面到立體之間的有效轉換，因此，新媒體技術與初中地理教學的有效融合能促進學生對教材重難點知識的理解和把握，真正突破教學重難點。

（三）提升地理教學效率

新媒體技術與初中地理課堂教學的有效融合，教師和學生可以直接借助電子設備提前制作相應的多媒體課件，這能有效節約不必要的課堂教學時間浪費，將更多的精力集中于課堂知識講解上，這有助于提升地理教學效率。在這一過程中，地理教師還可以將教學相關資料上傳到網絡上，這樣學生就能隨時隨地學習地理知識，確保初中地理教學效果得以提升，而且學生自主學習能力也能在網絡自主學習中的都提升。另外，新媒體技術具有交互性強、可視化等特點，將其與初中地理教學有效融合，還能幫助學生在直觀刺激下更好地理解地理知識，從而真正實現化繁為簡、化難為易的教學效果，有效提升初中地理教學實效。

二、新媒體技術與初中地理教學深度融合的路徑

(一)利用新媒體技術打造趣味情境，點燃學生地理學習興趣

情境教學是教學領域較為常用的教學方式，教師圍繞著課程教學目標、教學實際訴求，為學生創設出具有情感色彩、生動形象的豐富場景或是氛圍，有效激發學生情感體驗，讓學生對地理課程內容產生興趣，變被動為主動，從而真正促進新媒體技術與初中地理教學的深度融合。新媒體技術的存在，則能為情境教學法的有效應用提供更好的環境，教師可以在課堂上利用新媒體技術直觀、生動、形象等優勢打造出一個視聽結合的教學情境，進一步提升情境教學法的應用效果。新媒體技術在初中地理教學中若能得到有效應用，能將原本靜態呈現的地理知識及時轉化成為動態化的趣味情境知識，能讓原本難以理解的地理理論知識變得容易理解，學生能在視頻、動畫、聲音等多種情境下更好地理解這些地理知識，還能在多方感官參與中學習及思考，從而真正提高學生地理學習興趣、強化學生對地理課程學習的情感體驗，有效促進新媒體技術與地理教學的融合，這樣初中生對地理知識的理解自然也會越發的深刻。在新課程標準中有明確指出，地理教學活動在開展的時候，學生要學習對生活有用的地理，積極構建開放式的地理教學課堂。為此，教師可以圍繞生活常見的地理現象作為導入點，這既能拉近學生與地理知識的距離，也能優化地理教學、促進深度融合。以“多變的天氣”為例，教師在這一課時內容講解的時候，為了深化學生理解，可將靜態呈現的電視天氣預報利用新媒體技術來轉化成為生動、有趣的視頻情境，這樣學生就能在熟悉的生活情境中對這一知識點形成有效認知，同時還能拉近學生與教材知識之間的距離，另外還能讓學生意識到生活中處處有地理，這對學生地理學習興趣的提升意義非常。又如，教師在“地圖的閱讀”這一節課教學的時候，可以在課堂上為學生創設出一個“出游路線”的教學情境，借助電子白板所具備的放大鏡功能來將地圖上的各個地點放大呈現出來，之后再要求學生利用電子地圖所具備的搜索功能來制定出相應的出游路線。這樣學生就能在新媒體技術的引領下產生學習興趣，而路線規劃過程中，學生也意識到地理是對學生十分有用的知識。此外，學生還可以親自參與到導航地圖放大、縮小的體驗中，學生在親手拖拽中直觀感知比例尺的性質變化，學生對比例尺和地圖知識的理解自然也會十分深刻，從而真正有效促進新媒體技術與初中地理教學的深度融合。

總之，初中學生第一次接觸地理，學生的地理知識認知較為匱乏，對地圖的判讀以及運用能力也較弱，學生對所學地理知識的理解不足。而新媒體技術與初中地理教學的深度融合，能有效提高教學趣味性、激發學生學習自覺性。

（二）借助新媒體技術可視化、立體化優勢，培養學生空間想象力

對地理這一學科而言，空間性可以說是這一課程最為顯著的特點之一，同時也是初中生地理學習重要難點。在初中地理教學過程中發展學生空間觀念、培養學生地理思維是新時期地理教學重要要求之一。而新媒體技術與初中地理教學的深度融合，就能借助新媒體技術所具備的可視化、立體化等優勢來將直觀的界面作為地理課堂教學直觀呈現的手段，這不僅有助于學生更好地理解地理知識，還能有利于智慧教育順利實施。為此，地理教師可以積極借助新媒體技術可視化、立體化優勢來培養學生空間想象力，這能真正優化教學、促進深度融合，同時發展學生學科核心素養。以“亞洲的地勢”為例，這一節課因為空間尺度較大，很多學生在課堂學習過程中，都無法有效將平面圖形轉化成為三維立體圖形。為了解決這一問題，教師在數學教學課堂上即可借助“谷歌地球繪制地形剖面圖”這一功能來為學生直觀呈現出沿30°N和沿80°E的地形剖面圖。通過這一方式來為學生提供一個能直觀觀察到30°N沿線地勢的機會，這樣就能讓學生更好地理解這一知識，之后再自西向東依次呈現“低—高—低”的變化規律，從而有效深化學生對80°E沿線地勢變化規律。更重要的是，這一環節甚至可以嘗試讓學生參與制作地理小課件，學生在地理課堂上能真正對亞洲的地勢特點形成較為直觀的感知與理解，同時還能幫助學生空間想象力得以發展，真正提升課程實施效果，有效促進新媒體技術與初中地理教學的深度融合。

再比如，教師在對學生進行“馬六甲海峽的重要性”講解的時候，也可以在課堂上借助新媒體技術來為學生打造出一個趣味性較強的“模擬航?！被顒?，在活動實施過程中學生自然能對其地理位置的優越性形成有效感知和理解，真正提升課程教學效果，深化徐盛對馬六甲海峽位置的理解與感知。在這一過程中，教師可以為學生預設六條航線：航線一是地中?！袊虾?；航線二是波斯灣——中國上海；航線三是非洲達累斯薩拉姆——中國上海；航線四是地中海——日本；航線五是波斯灣——日本；航線六是非洲達累斯薩拉姆——日本。在設置上述幾條航線后，教師還可以在課堂上借助電子白板來進一步優化教學，具體而言就是在課堂上要求學生自己應用電子白板所具有的繪制功能，來繪制出相應的航線以及途經的國家。這樣，學生就能在航線描繪過程中構建出空間感，有效發展學生空間想象力，還能使學生讀圖、識圖等能力得到提升，最大程度地提高學生的主體作用。

（三）借助新媒體技術打造趣味課堂，讓地理課堂氛圍活躍起來

初中地理教學過程中，課堂練習也同樣十分重要，從某些方面而言可以說是有效檢驗地理教師教學成果的重要環節，同時也是檢驗學生學習成效的有效緩解。好的地理課堂練習不僅能深化學生對教學知識點的理解，還能進一步起到地理教學補充及拓展的效果。另外，合理的地理課堂練習設計，還能讓學生在練習的同時展開深度思考與探究，這不僅能優化地理課堂教學，還能讓學生在地理課堂上發展自身探究意識及創新思維，有效優化地理教學、提高學生學以致用的能力。傳統模式下的地理課堂練習很少，整個課堂教學大多是教師講解、學生被動聽課，學生練習參與度也較低，對這一問題，教師則可以將新媒體技術與初中地理課堂練習有效融合在一起，這既能豐富與創新課堂練習形式，又能讓課堂教學變得更活躍且有趣。例如，教師可以在初中地理教學過程中，可以利用問卷星這一新媒體技術來創新課堂練習方式，在地理教學課堂上借助這一新媒體技術來為學生設計出全新的練習題，這樣課堂練習就會因為計時軟件、搶答軟件而變得越發的有趣，在這一過程中學生練習的緊迫感及練習的趣味性也能得到提升，有效提高學生課堂練習參與度。此外，教師還可以借助iPad反饋功能直觀展示學生課堂練習成果，這樣就能準確把握學生地理學習及解題中出現的問題，再根據學生的答題情況制定出合理的教學方案，有效提升課程教學效果。最后，針對一些地理知識掌握不夠牢固的情況，教師還可以在課堂實踐期間利用微課這一新媒體技術來為學生推送相應的學習資源；對能力素質較高的學生，教師則可以推送一些拓展性練習及思考資料，這樣不同層次的學生都能在新媒體應用及融合中得到提升。

（四）借助新媒體技術，突破教學重難點

新媒體技術與初中地理教學要想實現深度融合，教師在教學期間還要借助新媒體技術來幫助學生突破教學的重難點，這也能起到良好的教學效果。初中地理教學過程中，有些知識點十分抽象且難以理解，其中不乏重難點。教師可以借助多媒體技術進行演示、還原現場、模擬，就能有效突破教學重難點。例如，“地球的自轉和公轉”這部分內容，學生理解起來有一定難度。教師在教學期間，即可借助多媒體技術為學生播放自轉與公轉的動畫視頻，借助視頻可將重難點清晰地展示出來，學生在視頻觀看中對比、分析兩者的相同之處和不同之處，難點也就迎刃而解了。又比如，教師在“天氣和氣候”這一知識點教學的時候，其教學重難點在于要讓學生區分天氣和氣候的差異。教師在教學期間，可以為學生播放天氣與氣候各自特征的圖片，然后對比分析圖片來進行特征及差異性的歸納；或是借助多媒體技術，為學生播放有關天氣現象的視頻，如風霜、雨雪、晴朗等天氣變化；再為學生播放有關南極氣候的視頻，讓學生直觀在視頻之中區分兩者，從而有效突破教學重難點，促進新媒體技術與初中地理教學的深度融合。

（五）借助新媒體技術拓展教學，拓展學生學習渠道

新媒體技術作為網絡信息技術下的產物，能為學生提供豐富的教學資源，像是微課、案例、視頻、課件等。教師在初中地理教學課堂上，即可借助新媒體環境下所存在的豐富資源來有效拓展與豐富地理課堂教學內容，這對學生知識面擴大意義非常，有效優化初中地理教學、拓展學生學習渠道，讓學生自主學習能力及地理思維得到發展。例如，教師在“日本”課時內容講解的時候，即可在為學生講述日本多火山、地震的原因后，借助新媒體技術引導學生搜集相關資料，進一步探究我國是不是多地震的國家，及遇到地震我們要如何應對等問題。這樣不僅能完成課程教學目標，還能開闊學生視野，真正促進學生對知識的理解與感悟。除此之外，教師還可以借助新媒體技術拓展學生學習渠道，如可以基于微信平臺為學生構建班級地理交流群。實現學生即使在家中也能共同學習及交流地理，這對學生的地理學習十分重要，同時也是新媒體技術與初中地理教學深度融合的具體表現。又比如，教師在“歐洲西部”教學的時候，為了能幫助學生更好地了解歐洲西部旅游業，可為學生播放一些歐洲西部相關的旅游景觀圖，例如阿爾卑斯雪山、挪威峽灣等，幫助學生感知西歐獨特的旅游風光。這樣，能讓學生在學習地理知識的同時開闊視野，這有助于擴大學生認知、豐富學生積累，真正促進新媒體技術與初中地理教學的深度融合，有效提升初中地理教學實效。

綜上所述，新媒體技術與初中地理教學深度融合，是“互聯網+”教育時代發展必然趨勢，處在這一時代背景下，各式各樣的新媒體技術促使初中地理教學獲得了全新的機遇，傳統的教學模式在這一環境下明顯受到了影響。為此，初中地理教師在教學期間一定要注重與新媒體技術的融合，以此為學生打造一個靈活多樣、趣味性強、交互性強的高效地理課堂，學生也能在課堂上有效掌握地理知識、獲得學科核心素養提升，最大程度地優化初中地理教學。