以“網絡”為媒介的家園共育有效策略

■江蘇省連云港市贛榆實驗幼兒園 鄭 佳

隨著網絡信息技術在幼兒教育中的應用，校園網絡的有效構建縮短了幼師和家長之間的距離，讓家園互動交流更為高效，改善了以往家園互動意識不強、溝通質量差及溝通缺乏連續性等情況。本文對以“網絡”為媒介的家園共育有效策略進行探析，以期進一步提升家園共育的開放性、便捷性和有效性。在傳統的幼兒園教育過程中，幼兒園和家長的互動方式往往局限于家長會、家庭訪問、電話交流等線下形式，幼兒園和家長之間互動頻率不高，不利于實施有效的家園共育，難以形成高效的幼兒教育。隨著網絡信息交流平臺的廣泛應用，為幼師和家長互動提供了有效、便捷、真實的信息交流渠道，傳遞著最先進的幼兒教育理念、方法和形式，進一步營造了和諧的家園共育氛圍，有助于雙方教育理念的融會貫通，徹底打破了傳統家園共育常規，進一步提升家園共育的開放性、便捷性和有效性。

一、以“網絡”為媒介發展家園共育的概況

現階段，我國利用網絡技術建設網絡互動平臺的現象已經非常普遍，據了解，幼兒園常用網上微博、博客、微信群、校訊通、家校通、QQ 群、校園網頁等網絡互動平臺，盡顯網絡互動平臺的多樣性、時勢性和應用性。伴隨著幼兒園教育的智能化、數字化和現代化，網絡開發公司如雨后春筍般“涌現”，設計出來的網絡互動平臺豐富多彩，設計的功能也非常人性化。網絡互動平臺不僅可以讓幼兒家長提高對幼兒園教育的把握，幼師、行政和園長也可以隨時了解幼兒園內外教育狀況。

隨著網絡信息技術的迅猛發展，網絡互動平臺在功能和應用上都提高了可操作性、實用性和便捷性，覆蓋了在線互動、活動廣場、優勢測評、班級小廣播、幼兒園食譜、家園聯系冊等，將幼兒家園共育各種需求進行有效融合，為家園互動溝通提供便捷，有助于家庭和學校友好關系的形成。如何充分發揮網絡優勢，有效、持續、積極推進幼兒家園共育各項工作，是幼教工作者需要重點關注的命題。

二、以“網絡”為媒介，推動家園共育

（一）構建網絡互動平臺，更新家園對話形式

由于傳統的家園互動方式基本采用線下交流的方式，嚴格限制了家園互動的時間、地點，給家園互動帶來了諸多不便，進而制約了家園互動的頻率、效率和質量。因此，現階段學校和家長可以嘗試通過構建家園網絡互動平臺，借助互聯網信息技術的便捷性來促進家園溝通、交流和反饋。網絡互動平臺的優點是能夠快捷方便地進行信息傳遞，無障礙地進行互動交流。當家長需要與幼師進行幼兒教育經驗交流時，網絡互動平臺就能發揮它的功效。如，幼兒性格具有多樣性，家長不僅很難通過幼兒在家表現揣測其在校表現，也很難從與幼兒交流溝通中了解幼兒在校言行舉止。當家長嘗試與幼兒進行語言互動交流，很可能還會造成反效果，導致家長與幼兒關系的惡化，這是因為家長不了解不同年齡階段幼兒的學習特點和發展特點?，F階段幼兒園教學都是在“學中玩，玩中學”，主要以游戲形式開展教育活動。如果家長采用枯燥而又抽象的語言與幼兒交流，幼兒很可能會產生反抗情緒，甚至進一步導致親子關系的惡化，不利于家庭教育活動的進行，更不用談家園共育。借助網絡互動平臺，幼師和家長可以隨時隨地進行交流互動，有助于雙方形成共同話題，能夠有效拉近兩者距離，雙方之間的配合才能更為默契，可以為實施家園共育打下扎實的基礎。

（二）借助網絡互動平臺，反饋幼兒在園情況

做好“分享信息”是家園合作的第一步，為了讓家長全面了解幼兒在校情況，幼師可以巧妙地利用家園網絡互動平臺及時給家長反饋幼兒在校情況、在校表現、考試成績、課堂積極性等相關信息。通過構建反饋形式的家園網絡互動平臺，不僅可以在一定程度上提高幼師和幼兒家長進行深入交流的便捷性，而且可以為幼兒園和家庭雙方合作教育意識的達成奠定了堅實的基礎。

例如，幼兒園可以利用先進網絡信息技術，為各個班級設置獨立的網絡主頁，同時設置“班級公告”和“快樂學習”平臺欄目。在這兩個欄目中，幼師可以將幼兒在園細節表現用相機進行抓拍，將幼兒活動、生活、游戲、學習的照片及時上傳至網絡互動平臺，讓幼兒家長無論是在辦公室、家中，還是在外出差都可以實時了解幼兒在園學習和生活狀態，有助于工作繁忙的家長增加對自己孩子的認識。同時，幼兒園可以在平臺上構建“每周光榮榜”，通過仔細觀察幼兒的在校表現，客觀評選出在某一方面有突出表現或者重大進步的幼兒，并將其登記于光榮榜上，方便家長及時了解和掌握幼兒的點滴進步，為家長進行家庭教育提供根據。家長也可以在網絡互動平臺上貼出自己孩子的照片，給予幼兒及其家長展現自我的平臺，幼師也能學會站在家長的角度去理解、了解、欣賞幼兒。這樣，通過動態演示、圖片展示、文字描述等形式創設開放化的網絡互動平臺，促使幼兒教育不僅僅停留于幼兒園教育的簡單層面，還可以將其延伸至家庭，甚至是社會教育層面，充分體現了家園共育的開放性。

再如，幼師可以為幼兒及其家長簡單介紹網絡互動平臺上的小游戲，如“送禮物”“魔法豆”“寶寶的涂鴉”等，家長可以陪同幼兒一塊玩玩上述游戲活動，既可以發展幼兒及家長的團結協作能力，又能增進幼兒和家長之間的感情。其次，幼兒年齡尚小，喜歡在網絡上與班級同學對話、互動和玩游戲，利用網絡互動平臺進行朋友交流，能為網絡交流的安全性提供保障，讓幼兒家長更加安心。再次，幼兒家長可以帶著自己的孩子一塊兒給班級其他幼兒留言、送禮物、玩游戲，為家長認識其他幼兒及其家長提供機會，不僅可以拓寬家長了解自家孩子在校信息的途徑，而且可以讓幼兒和父母形成更多的共同話題，增進親子情誼。

除此之外，網絡互動平臺這一反饋功能也可以讓家長更加充分地了解幼師的育兒工作進度，能夠讓家長提高對幼師的信任度和認同感，有助于家長和幼師雙方達成教育共識，達到更好的家庭合作共育效果。

（三）利用網絡互動平臺，傳遞幼兒教育知識

現階段，我國大部分幼兒都是獨生子女，導致一些家長非常溺愛自己的孩子，對幼兒的大部分事情代替包辦。還有一些家長對幼兒提出過高的期待，輕能力、重知識、輕德育、重智育，缺乏科學合理的幼兒教育方法……種種不利于幼兒學習、成長和發展的教育方式仍然存在。由此可見，更新家長的育兒觀念非常重要，家長要有培養孩子讀書興趣的意識、鍛煉幼兒生活自立的意識。在培養孩子讀書興趣時，可在初始階段為幼兒購買一些有趣的書，以繪本為主，后續再逐漸改變書籍的類型，在家與孩子一起看，讀給孩子聽，久而久之，幼兒能形成良好的閱讀習慣，并初步形成閱讀能力。在鍛煉幼兒的生活自理能力時，家長可以讓幼兒幫忙做一些事，逐漸減少幼兒對父母的依賴，輕松應對集體生活。

為此，幼師可以積極利用網絡互動平臺，更新幼兒家長教育觀念。通過在平臺上開發“家庭互動”和“保育之窗”這兩個欄目，有計劃、有意識、有目的地向家長傳授先進教育理念和科學保育知識。如在幼兒手足口病多發時期，幼兒園可以在網絡互動平臺上公布相關防控知識，讓家長及時了解流行病的具體癥狀、傳播渠道、流行方式和防控措施等內容，方便家長更好地配合幼兒園進行流行病預防，促進幼兒身心健康發展。又如，幼兒園可以在平臺上刊登《在家庭中如何開展親子閱讀》類似文章，幫助家長認識到如何為幼兒選擇科學的親子閱讀讀物、如何進行親子閱讀互動、如何創設良好親子閱讀氛圍等。幼兒園還可以在平臺上分享其他優秀教育網站鏈接，鼓勵家長主動學習先進育兒知識，促進家長育兒能力的提升，有助于幼兒園和家長站在同一教育發展平臺上團結協作做好幼兒教育，有助于家園共育活動的順利開展。

（四）通過網絡互動平臺，實現家園同步教育

為了讓家長積極配合幼師進行同步幼兒教育，幼兒園可以借助網絡互動平臺，讓家長全面、準確、及時了解幼兒園實時教育內容、目標和配合事項。在網絡互動平臺，幼兒園應該做到“四公布”：①幼師的幼兒園日常教育工作也需要得到家長的認同和理解，只有真正了解幼師的艱辛與努力，才能讓家長注意到幼師教學的行為動機，才能讓幼兒家長從內心真正支持家園共育工作。網絡互動平臺作為家長了解、認識和接近幼師的重要渠道，肩負著搭建幼師和家長互動橋梁的重大責任，幼兒園應該要高度重視網絡互動平臺的功能建設，充分發揮出平臺的交互性功能。對此，幼兒園可以積極建設“幼兒園幼師風采”這一欄目，具體介紹各個幼師所獲取的榮譽獎項、教學實踐經驗、經典教育案例和學歷水平；創新開辟“教育科研”的欄目，簡要介紹幼師正在研究的科研項目，讓家長實時跟進幼兒教育發展形勢。②在網絡互動平臺班級主頁中的“幼兒教育活動計劃”欄目，每周定時公布“班級每周教育工作計劃”，幼兒家長只需要點開網頁，輕輕點擊鼠標就可以讓家長把握幼兒在未來一周的教育工作核心和重點。③在網絡互動平臺的“公共欄目”中，及時向家長公告現階段幼兒教育需要家長進行配合的工作，方便家長進行育兒和工作時間調節。④在網絡互動平臺定期公布幼兒在校食譜，方便家長認識幼兒在校飲食結構，同時為幼兒家庭飲食搭配的補充提供重要參考。

同時，為了確保幼兒園和家庭互動更加到位和細致，幼兒園還可以利用網絡互動平臺向家長公告需要家長配合的準備工作信息。如在“我們的祖國”幼兒主題教學實踐活動中，幼兒家長可以通過網絡平臺公告欄了解到幼兒園在舉辦這一主題教育活動之后，積極主動地參與到教育活動中。在該活動中，有些家長提供祖國各地旅游圖片，圖片中包括前往各地旅游所乘坐的交通工具，有動車、火車、飛機、高鐵、公交車、汽車、地鐵等，幼兒對這些旅游圖片非常感興趣，圖片中還有各種交通工具的乘車信息，通過這些信息，讓孩子領略了祖國交通的便利和發達，也有效地培養了幼兒出行技能。另外，家長分享家庭在祖國各地的合照，同時配以相應的文字描述，有些家長還帶來了旅游vlog，為“我們的祖國”主題活動提供了豐富多彩的材料，能夠讓活動取得更好的效果。

（五）應用網絡互動平臺，形成高效幼兒教育

幼兒教育最早期是由家長全權負責的，隨著社會的發展和改革，幼兒教育的主要責任從家長轉移至幼兒園。值得注意的是，幼師的時間和精力是非常有限的，僅僅依靠幼師來對幼兒進行教育是遠遠不夠的。要想培養出人格健全、全面發展、性格開朗的幼兒還需要家長集思廣益，不斷地對幼兒教育工作進行改進。實際上，幼兒家長中隱藏著多種多樣的教育資源，家長社會背景不盡相同，有著不同的職業，這些都能成為家園共育的優秀資源。

網絡信息背景下，幼兒園一方面可以充分利用互聯網信息技術的力量創設“家長意見信箱”欄目，為家長進行信息反饋和意見提出提供更多的渠道和方式。通過讓家長提出針對性的幼兒園教育和管理建議，讓幼師能夠及時發現自己在日常幼兒教育過程中的不足，不斷進行幼兒教育改進，促進家園共育活動的有序進行。

另一方面，幼師還可以通過網絡互動平臺邀請幼兒家長參與家園共育活動，充分利用家長身上的幼兒教育資源，讓家長成為幼兒園教育的“志愿者”，讓家庭教育發揮出實際價值和意義。例如，具有較強生活經驗的家長可以為幼兒科普生活常識，鍛煉幼兒的生活技能，如穿手鏈、做沙拉、扎馬尾等。具有一技之長的家長，可以向班級幼兒展示自己的特長，開闊幼兒的知識視野，讓幼兒形成對各個行業的初步了解和認識。如職業是醫生的家長，可以為幼兒講解預防流傳性疾病的手段；職業是印刷廠員工的家長，可以為幼兒講解撲克印刷的全過程；職業是汽車維修的家長，可以為幼兒科普汽車品牌方面的知識；職業是學科教學的家長，可以就自己專業學科開展教學活動，讓幼兒感受不同學科教師的教學風格，如音樂教師可以組織開展“打擊樂”教學活動，美術教師可以組織開展創意性繪畫比賽。

由此可見，通過網絡互動平臺，家長與幼師的交流也更加具有針對性和直觀性，不僅減輕了幼師進行家訪的負擔，同時也能豐富交流的內容，實現家園互動溝通的雙向性，促使家園共育工作更加和諧、有效、有序。更重要的是，應用網絡互動平臺能夠讓家長更加明確教育幼兒是應盡的責任和義務，意識到家庭教育在幼兒教育中的關鍵地位，家長也能更加積極地參與未來家園共育活動中。

三、結語

綜上所述，家園共育是幼兒園工作的關鍵和核心，在網絡信息技術迅猛發展的今天，幼師要充分利用網絡信息途徑，構建以“網絡”為媒介的家園共育模式，促進家園共育順利實施，為更好地促進幼兒學習和成長提供可能。