傳統音樂在小學音樂教學中的“融匯”與“貫通”

■江蘇省南京市雨花臺實驗小學善水灣分校 王 瑤

音樂教育屬于美育，是構成素質教育的主要內容，通過小學音樂的教學實踐使學生的審美素養得到強化。將傳統音樂在小學音樂教學中“融匯”與“貫通”，補充了小學音樂教學資源、強化小學生音樂素養并實現傳統音樂的傳承。隨著傳統音樂在音樂教育領域中的應用，傳統音樂在小學音樂教學中的重要性正逐步提升，為確保現代小學音樂教學與傳統音樂的融合，筆者開展本選題研究。

一、傳統音樂的概念

傳統音樂在千年的發展歷史中包含諸多審美品格，是音樂思想特殊本質的集中體現，是音樂思想意識的結晶。有關于傳統音樂的概念界定，學界相關研究不斷增多，最具借鑒意義的概念中，王耀華和杜亞雄在《中國傳統音樂概論》對傳統音樂的概念進行界定，認為傳統音樂是中國人運用本民族固有方法，采取本民族固有形式創造的、具有本民族固有形態特征的音樂。除了完成對傳統音樂的概念界定后，還對傳統音樂的類型進行了分析，筆者發現傳統音樂不僅包括了歷史上產生、世代相傳的古今作品，也包括了當代中國人用本民族固有形式創作的、具有民族固有形態特征的音樂作品。本研究以這一概念為核心展開研究，發現傳統音樂不僅有著豐富的歷史資源，同時有著豐富的民間傳統資源。對中國傳統音樂的類型劃分，具體包括器樂音樂、戲曲音樂、民歌以及舞蹈音樂。

二、傳統音樂在小學音樂教學中的“融匯”與“貫通”價值

傳統音樂有其自身鮮明特性，具有民族性，作為音樂藝術的表現形式，傳統音樂的教育屬性和價值毋庸置疑。將傳統音樂在小學音樂教學中的“融匯”與“貫通”價值顯著，具體從以下三方面著手。

（一）補充小學音樂教學資源

小學音樂作為素質教育組成部分，對學生的音樂素養的強化有重要意義。目前，小學音樂的教學實踐，核心是以教材內容為主，多是以音樂賞析和演唱為主要的教學形式，整個音樂教學的過程涉及的教學資源有限，導致小學音樂教學質量提升相對緩慢。將傳統音樂在小學音樂教學中的“融匯”與“貫通”，既實現了對現有教材中傳統音樂的篩選，也嘗試補充傳統音樂的內容，以此來創新傳統的小學音樂教學環境，使傳統音樂的價值得以展現，帶給小學生更好的學習體驗。

（二）強化小學生音樂綜合素養

對傳統音樂的解讀和概念解析發現，傳統音樂以器樂音樂、戲曲音樂、民歌為主，這一類型的音樂資源的補充，相比于現代流行音樂而言更具感染力，能有效喚起學生的內在情感共鳴，對本民族的傳統音樂抱有充足自信，在感知和體驗中培養審美情趣。如器樂音樂中的二胡獨奏《二泉映月》《賽馬》等，或屬于少數民族的民歌《山丹丹花開紅艷艷》《盼紅軍》等，這些優秀的音樂教學資源在小學音樂教學中的應用，能使小學生的音樂綜合素養得到強化。且由于傳統音樂本身蘊涵的傳統文化對小學生的感染力較強，將傳統音樂全面融入小學音樂教學對小學生的音樂綜合素養強化有重要意義。

（三）實現傳統音樂文化的傳承

小學階段的音樂教學與實踐，不單單是傳授音樂知識，更強調音樂文化的傳承。在傳統音樂中蘊涵著民族傳統文化，將傳統音樂融入小學音樂的教學實踐中，其本身是對傳統音樂文化的傳承。在信息時代多元文化在交融和沖擊中，不同的音樂形式出現，音樂市場空前繁榮。一些流行音樂、說唱音樂等對傳統音樂產生影響，而作為時代發展的接班人，小學生對傳統音樂文化的認知直接影響小學生身心健康，傳統音樂在小學音樂教學中的“融匯”與“貫通”，實現了傳統音樂文化在學校場景中的傳承與發展。

三、傳統音樂在小學音樂教學中的“融匯”與“貫通”的現狀

筆者對傳統音樂在小學音樂教學中的“融匯”與“貫通”的現狀進行調查，發現在傳統的音樂教學框架中，傳統音樂的地位正在逐步攀升，從學校、教材、教師以及學生的視角出發，對傳統音樂在小學音樂教學中“融匯”與“貫通”的情況進行具體分析，從而得出真實情況，為后續小學傳統音樂教學實踐提供新思路。

（一）教育主管部門與學校逐漸提高對傳統音樂的重視

教育主管部門和學校是教學創新的決策者和執行者，教育主管部門對學校音樂教育秉持何種態度，直接影響音樂教育的基本方向。從目前的情況看，教育主管部門開始重視傳統文化在學校的傳承和發展，各地區都積極出臺政策，使傳統文化在學校得以傳承。傳統音樂是民族音樂文化的結晶，教育主管部門已經開始針對音樂教育提出明確策略，旨在創新教學模式，讓民族音樂在小學音樂教學環境中得以傳承。在教育主管部門出臺政策后，學校作為執行者已經開始探索音樂教學的創新思路，努力將傳統音樂融入小學音樂的教學實踐，結合地方學校的實際情況制定針對性的教學方案，最終為學校音樂教育的創新提供保障。

（二）傳統音樂在小學音樂教材中的比例有所提升

小學音樂的教學實踐重點在于培養學生的音樂審美素養，讓學生通過音樂的學習感知其中傳遞出的文化屬性。傳統音樂是民族傳統音樂文化的結晶，圍繞傳統音樂的教學實踐對小學生的成長有重要意義。從教材的角度出發，音樂教材幾經改版，迎合現代教育的發展需要。以蘇教版的小學音樂教材為例，其中涉及的傳統音樂相較于其他版本在數量上明顯提升，表明了傳統音樂在小學音樂教學中的受重視程度的提升。

（三）教師開始探索傳統音樂的教學新方法

現代教育的快速發展背景下，音樂教師對傳統音樂的認知度如何，直接影響小學生對傳統音樂的認知。目前，傳統音樂受重視程度的不斷提升，小學音樂教師已經在積極探索傳統音樂的教學方法，嘗試利用現代信息技術支撐傳統音樂的教學實踐，從而支撐音樂教學的有序展開和推進。與以往相比，教師對傳統音樂的認知度明顯提升，愿意接觸新的教學方法并將傳統音樂融入小學音樂教學實踐。

（四）學生對傳統音樂的認可度不斷提升

小學生極容易被新鮮事物所吸引。正如當前音樂短視頻的流行，多元、海量信息的涌入，讓學生接觸音樂的渠道被拓寬。在海量的音樂類型中，傳統音樂屬于一種主要形式。相比于單一課堂上的詮釋方式，音樂短視頻中的傳統音樂更新穎，呈現方式也更為生動，更符合現代小學生的審美特征，能滿足他們的審美需求。在這種情況下，小學生對傳統音樂的認可度在不斷提升，為小學音樂教學的創新和發展提供必要支持，為傳統音樂在小學音樂教學中的“融匯”與“貫通”提供必要條件。

四、傳統音樂在小學音樂教學中的“融匯”與“貫通”策略

（一）發揮學校及教育主管部門的角色作用

教育主管部門以及學校要發揮好作用，為傳統音樂在小學音樂教學中的“融匯”與“貫通”提供堅實保障。

一是要給予傳統音樂更多關注。近年來“多元文化”和“多元文化教育”的概念提出，我國教育體制發生變化，從“應試教育”朝著“素質教育”的過渡階段，民族素養的強化備受關注。傳統音樂作為民族音樂的精華，教育主管部門和學校要提高對傳統音樂的重視程度。從“多元文化教育”的視角出發，教育主管部門重點關注教育實踐中文化的傳承，為其提供政策支持，明確教育領域多元文化傳承的重要性。學校積極踐行教育主管部門的基本要求，將傳統音樂融入小學音樂的教學實踐中，讓傳統音樂文化被挖掘，進而在小學教育領域得以傳承。

二是要完善傳統音樂教學資源配置。傳統音樂涉及民族器樂等，這些是傳統音樂教學重要的內容，需要教育主管部門和學校提高重視程度，補充有利于傳統音樂教學展開的基礎性的條件。如購買傳統音樂教材、器樂等輔助性的教學工具，積極組建小團隊組織，如傳統音樂合唱團、民樂隊、舞蹈隊、戲曲小組等，從而為傳統音樂在小學音樂教學中的延伸打好基礎。學校也可帶領學生走出校園，貼合當地的傳統音樂的真實環境，感受到傳統音樂文化的獨特魅力。

三是要補充傳統音樂內容。雖然現階段小學音樂蘇教版教材內容得到革新，傳統音樂的內容得到補充，但隨著學生傳統音樂的認知度的提升，僅依靠小學音樂教材中的內容已經很難為小學生提供充分的教學支持，在這種情況下導致傳統音樂教學陷入困境。教育主管部門以及學校要發揮自身角色作用，嘗試依據小學生音樂學習的反饋情況，不斷嘗試優化和更新傳統音樂在小學音樂教材中的所占比例，讓傳統音樂成為小學音樂教學的重要部分，提高傳統音樂在音樂教材中的比重。

四是開發校本教材和課程。小學階段的音樂教學實踐需要優質的教材和課程的支持，傳統音樂教材中傳統音樂已經無法滿足學生個性的學習需求。在這種情況下，為確保傳統音樂在小學音樂教學中的“融匯”與“貫通”，積極嘗試校本教材和課程的開發，以傳統音樂為核心進行教學資源的全面整合，打造全新的課程框架與課程體系，為傳統音樂在小學音樂教學中的應用打好基礎。

教育主管部門和學校提高對傳統音樂的重視程度，并積極嘗試和打造以傳統音樂為核心的政策支持、資源支持方案，最終目的是為傳統音樂融入小學音樂教學打好基礎，提供堅實保障。

（二）切實提高教師傳統音樂文化的認知

傳統音樂在小學音樂教學中的“融匯”與“貫通”，教師對傳統音樂文化的正確認知至關重要。作為小學音樂課堂的組織者和執行者，小學音樂教師的傳統音樂文化的認知要從以下兩方面著手：一方面，強化傳統音樂傳承意識。小學音樂教師是傳統音樂在學校教育場景下的傳承人，是學生了解傳統音樂的引導者，教師的自主意識和對傳統音樂傳承的認知顯得至關重要。小學音樂教師要堅持以音樂課程標準為核心，倡導“弘揚民族文化”的核心理念，加強學生對傳統音樂的認同感和文化傳承的責任感。另一方面，掌握更多傳統音樂的知識、技能。對小學音樂教師而言，隨著傳統音樂受重視程度的提升，傳統的知識準備和技能方面備受考驗。為妥善解決這一問題，小學音樂教師要不斷通過多渠道強化自身專業素養，包括有關于傳統音樂的理論知識框架和實踐技能，生動、清晰地呈現傳統音樂，為小學音樂教學提供堅實保障。除了基本的知識和技能的掌握外，還需要將其轉化為小學音樂課堂的教學成果，讓傳統音樂在小學音樂教學中實現“融匯”與“貫通”。

（三）積極打造校內外傳統音樂文化氛圍

傳統音樂在小學音樂教學中的“融匯”與“貫通”需要積極營造校內外傳統音樂文化氛圍。以文化氛圍的支撐，讓傳統音樂的價值得以展現。一方面，校內傳統音樂文化氛圍的創設。學校要發揮自身的資源優勢，定期舉辦以傳統音樂為核心的賽事活動和表演活動，如器樂演出、戲曲競賽、傳統民歌大賽等，以這樣的方式調動小學生參與活動的熱情，在其中感知傳統音樂的獨特魅力，培養小學生對傳統音樂的學習熱情；另一方面，校外傳統音樂文化氛圍的創設。以家庭場景為例，家長對傳統音樂的理解和認知情況如何對小學生的影響是多方面的，家長要積極營造傳統音樂學習的場景，并積極引導小學生參與民族器樂、民族聲樂的培訓班，感受傳統音樂的獨特魅力。小學生在家庭場景中不斷受到熏陶，對小學生感知傳統音樂的魅力有重要意義。

（四）創新小學傳統音樂教學流程

傳統音樂在小學音樂教學中的“融匯”與“貫通”要有明確的教學流程的支持，以此提高小學音樂教學質量。首先，做好前期基礎性的準備。傳統音樂的教學實踐，要保證器樂設備充足、教學資源豐富，前期階段教師要根據傳統音樂做好準備性工作，明確教學目標、教學方案，推動教學計劃的具體實施。其次，對教學全過程的設計。以戲曲音樂的教學為例，教師將事先準備好的臉譜面具發放給學生，讓學生通過佩戴面具的方式欣賞戲曲音樂的同時，根據戲曲角色模仿演唱，逐步培養小學生對戲曲學習的熱情，并能從一個新的角度認識京劇。最后，引導學生自主實踐并開展評價。對小學生而言，傳統音樂的氛圍創設對學生的成長有重要意義，教學環境的優化吸引小學生主動參與音樂學習，感知傳統音樂的獨特魅力。在小學音樂的教學實踐中，要針對小學生的學習情況給出科學評價依據，準確定位每一個小學生在傳統音樂課堂上的學習情況，以此檢驗傳統音樂在小學音樂教學中的“融匯”與“貫通”效果，為后續的教學創新和發展提供服務和支持。整個流程的優化要從細節處著手，時刻以小學生的傳統音樂學習體驗為核心，提出具體可行的小學音樂傳統音樂的教學方案。在方案形成后，旨在將小學傳統音樂教學方案運用到小學音樂教學實踐中，讓傳統音樂與小學音樂教學全面融合。

總而言之，音樂教育者要重視傳統音樂要素在音樂教學過程中的融合，有效地整合相關資源，打造傳統音樂學習的氛圍，運用多樣化教學方式，優化教學流程，激發學生對傳統音樂學習的熱情，促使傳統音樂在小學音樂教學中更好地實現“融匯”與“貫通”。