在初中音樂合唱教學中培養學生的團結協作素質

■山東省青島市嶗山區第三中學 江寶亮

音樂合唱對培養初中生的感受藝術、欣賞藝術、創造藝術的能力具有非常重要的作用。隨著課程改革的不斷進行，初中音樂教學不斷得到改進和提高，在這樣一個提倡素質教育和學生全面發展的時代，音樂合唱教學要在教學策略上不斷調整，更加重視學生綜合能力和素質的培養。本文以初中音樂合唱教學中培養學生的團結協作素質為切入點，在分析團結協作素質對音樂合唱重要性的基礎上，結合多年的初中音樂教學經驗，提出了相應的教學策略。

合唱作為音樂的集體演唱形式，對培養初中生思考、表達能力和團結意識的養成具有重要的意義，能幫助學生精誠合作，共同唱好每一首歌曲，并且對他們之后的人生將會有長期的影響。因此，在初中音樂合唱教學中，教師要不斷改進教學方式，努力培養學生的團結協作意識，最終造福于廣大學生，使他們具備綜合素質和品德，培養社會主義新時代需要的全面發展的高素質人才。

一、在初中音樂合唱教學中培養學生團結協作素質的意義

（一）推進立德樹人根本教育目標的有效落實

團結協作精神是中華民族的傳統美德，也是新時代立德樹人教育的重要方面。在音樂合唱教學中培養學生的團結協作素質，學生能對歌曲的內容和演唱方式進行集體交流探討，達成一種思維交流和碰撞的效果，使學生的認識更加深刻，也會使教師對集體主義觀念的培養變得容易落實，幫助學生走向一條正確的人生道路。隨著教育研究的不斷深化和發展，現階段人們逐漸認識到了教育在實踐展開的過程中，不僅僅要關注與學生知識儲備的有效擴充，更要在實踐落實的過程中完成對學生的能力培養和觀念培訓。學校作為培育人才的重要基地，要時刻指向于社會實踐需求，為社會提供更多的符合與社會時代需求的能擔當社會時代復興重任的人才。在這樣的情況下培育受教育主體的思想觀念和態度意識成了現階段教育工作的主要目標，每一名教師在實踐教學展開的過程中都要立足于學科特點和教學內容對學生進行觀念培育和思想引導，進而有效塑造受教育主體的思想觀念和態度意識，讓教育工作更符合與時代和社會的需求。小學音樂教學也同樣如此，而從音樂教學中的合唱教學課程內容和方式來看，培養學生的團結協作素養是十分必要，也是十分重要的一環。

（二）順應新時代中國對音樂課的具體要求

中國進入新時代后，有著新的社會特征、社會矛盾和問題，這些在教育領域對音樂課程提出了新的要求。在培養學生團結協作素質過程中，學生能在教師的引導下有效的學習中外名曲，增強學生對中外優秀音樂作品的認識程度，養成“博古通今、博采眾長”的音樂綜合素質，最終使初中音樂課程順應時代國家的具體要求。音樂素養的培育主要集中于學生的學科思維和學習能力。想要學生的能力和思維得到有效的成長和發展，教師就要認識到合唱教學的必要性和重要性。合唱教學從本質上講給予了學生一定的探索空間、分析空間和表達空間，這就讓學生可以更好地闡述自己的觀點，并且在不斷探索分析的過程中，不斷優化、成長和進步。思維和能力只有真正投入實踐，并在問題解決的過程中才可以得到有效的成長和發展，而且要達成這一效益和目的，僅從教師進行引導是遠遠不夠的，因為學生本身的知識儲備和社會閱歷較為欠缺，這時就需要學生通過互相合作的方式，交流觀點和看法，在思想碰撞的過程中，完成思想交流、意識交流和觀念交流，進而相互學習、共同進步共同成長。

（三）提高學生在初中音樂合唱中的課堂參與

在培養學生團結協作素質的過程中，教師只是起到一定的引導作用，使課程做到主導性和主體性相統一、灌輸性和啟發性相統一，所有的觀點和結論都有集體之間討論交流產生，學生的自主性能被充分激發，他們能帶著更多的興趣進行音樂歌曲的演唱。帶著這樣較高的參與度，學生能取得良好的演唱效果?，F階段的教育講求學生是課堂教學的主體，教師一切教學內容的選擇、教學目標的確定、教學方式的優化，都需要以學生為根本的出發點和落腳點。初中音樂教學也同樣如此，想要有效地調動學生音樂學習的積極性，讓學生在音樂學習的過程中收獲更多、成長更多，就要提高學生在課堂教學的參與力度，讓學生真正參與課堂學習，在不斷學習過程中不斷思考、不斷探究、不斷成長、不斷發展，而以合唱教學為基礎展開團隊協作能力培養則是提升學生主體地位的一個重要的途徑

二、在初中音樂合唱教學中培養學生團結協作素質的具體策略

（一）提供有效指導，提高團結協作意識

新課程改革強調發揮學生在教學活動中的主體性地位，同時發揮教師在教學活動中的主導型。在初中音樂合唱教學中，教師要積極主動地將小組合作模式在教學中得以貫徹，通過小組討論，讓學生深化對音樂問題的認識，盡可能找出正確答案。學生的音樂接受能力不強，很多音樂合唱教育的理念很難較為直接地讓學生消化和理解。教師應加強課程設計，利用學生感興趣的方式調動學生的學習情緒，幫助學生更好地融入音樂合唱教育過程。學生具有活潑好動的天性，優秀的趣味教學資源對學生具有直接的吸引力。因此，教師在開展教學活動時，可以對學生的這一特點加以利用，增強教學內容的趣味性與自由性，營造良好的音樂氛圍，調動學生的音樂思維，使學生能自覺地參與活動，提升學生的內心感受，使學生能在一個較為輕松自由的環境中，得到音樂的啟發，拓展學習的寬度，提高對音樂合作的理解能力與學習質量。同時，學生的團結意識能得到培養，能尊重和借鑒他人的想法，不斷完善自己的觀點，從而推動整個班集體合唱效果與合唱能力的提升。

例如，教師在帶領學生合唱歌曲《踏雪尋梅》時，由于這是一首傳統文化歌曲，表達了作者對大自然和生活的熱愛之情。這首歌曲還涉及了歷史故事，相傳在唐朝時期，在一個大雪紛飛的日子，詩人孟浩然在江邊騎著毛驢走來走去，一旁路人問他來這里干什么，他說：“我來這里尋梅?！庇谑潜惝a生了踏雪尋梅這個成語。教師在帶領學生進行合唱前，也可以向學生介紹這個故事，豐富學生的情感，提升他們的思想認識，為歌曲合唱做好準備。

（二）優化小組構建，合理搭配分工協作

在音樂合唱教學中，教師要優化小組成員的組成，合理分配任務，使小組成員能起到良好的分工協作的作用。因此，教師可以將“小先生”制引入音樂教學，通過學生之間的交流完成知識的教授與傳遞，幫助學生在進行學習的過程中能對音樂合唱的相關知識進行充分的理解，進一步簡化知識教學過程，為學生預留更多的能力提升空間，此外，參與音樂教育的教師和學生之間必須保持良好的溝通關系，彼此信任，互相幫助，向著統一的目標前進，給予學生最為優質的思想引導，深入挖掘學生的潛在力量，使學生能在良好的學習環境中得到音樂的熏陶，養成優秀的音樂素養，提升學生團結協作的意識，為學生今后的學習與發展打下堅實的基礎。教師通過選擇班里唱歌較好或發音標準的學生，并安排“小先生”對學生進行學習指導，一位“小先生”根據實際情況可以幫扶一位或幾位學生，形成學習小組。

例如，教師在帶領學生合唱《黃河大合唱》時，由于本歌曲節奏較快，具有一定的難度，可能有部分學生在初步學習后仍然一頭霧水，在音準和節奏上跟不上隊伍。因此，教師要讓“小先生”在課下發揮自身的獨特優勢，通過對口幫扶的方式，幫助部分學生解決歌曲演唱存在的問題，充分利用課下和放學后的時間，通過交流的方式對唱歌較差的學生進行幫助，從而促進班級合唱效果的共同提高，促進學生團結協作素質的養成。

（三）精心選擇內容，貼合小組合作探究

教師在通過小組合作探究模式培養學生“團結協作”意識時，要精心選擇內容，注意問題的有效性，既要貼合初中生的認識水平，又要具有一定的難度，能帶動他們討論和思考，使他們能在小組討論中能得出更加完整、更加準確的答案。日常生活中，學生接觸專業的音樂合唱的機會非常少，也很難深入了解和掌握音樂的技巧和韻律。所以初中音樂教學必須加強音樂合唱課堂的教學重視，致力于讓學生在音樂課中放松心情，感受音樂的魅力，體驗音樂合唱的藝術之美，讓學生在深度學習音樂知識的同時，利用有效的教學問題，從而獲得學生的認同感。在問題設置上，教師要設置挑戰性、開放性的問題，激發小組成員合作探究的欲望，從而讓學生既能在小組中表達自己的觀點，又能在與其他學生的交流中豐富自身的認識，同時養成團結協作的意識。

例如，教師在帶領學生合唱《渴望春天》這首歌曲時，可以將歌曲分為不同的部分，每個部分由不同的小組分別進行深入學習，這樣會使每部分學生掌握了不同部分的演唱方式，給予他們更多的自主性空間，讓學生之間進行互相交流教學。教師也可以挑選唱歌較好的學生，由他們對其他同學進行教學。這樣的試題解題方法形式多樣，能在小組討論中有效促進學生思考，并且學習到他人的思考角度，使他們對音樂知識的理解更加深刻，團隊協作的意識也得到了貫徹。

（四）通過比賽競爭，提高小組合作效果

進行音樂合唱教學時，教師應注重激發學生的參與度，幫助學生明確在合唱活動中的角色定位。因此，在音樂合唱教學中，教師需注重引導學生共同完成學習任務，并且強調學生在課堂教學過程中的核心地位。小學生對音樂專業知識和音樂欣賞的意識還停留在比較直觀的用耳朵辨別的階段。耳朵只能聽到音樂的曲調，但無法感受音樂的內涵，尤其是對一些立意非常深刻的音樂，很容易就產生一種無趣的感受，導致學生不愿意參與合唱活動。很多小學生更加喜歡的是音樂比賽，或一些現在比較流行的音樂視頻。因為這些音樂合唱活動中不但有輕松活潑的歌曲，還有小學生非常容易接受的動感的畫面，學生能一邊看畫面一邊聽音樂，這也是教師可以考慮應用的一個策略。為了激發學生的學習興趣，在音樂合唱教學中，可以通過小組競賽的方式。面對比賽競爭，能激發小組各成員的競爭意識，讓他們能有效思考音樂問題，保持很高的關注度，同時能密切配合，以小組集體的利益為重。教師要對表現較好的小組進行夸獎，讓他們認識到通過小組集體的通力合作是能創作優秀作品的；對表現不好的小組，教師也要進行鼓勵，告訴他們還會有下次活動，下次繼續努力。

例如，中國共產黨成立一百周年之際，教師可以在班內組織開展紅歌比賽，首先利用信息技術給學生帶來精彩的紅歌視頻，激發學生的參與欲望。每一小組選定一首紅色主題的歌曲，自主進行練習和演唱，也可以加入一些串詞和藝術性的展示，增加競賽的樂趣和挑戰性。這樣的方式能有效地調動學生的積極性，讓他們能自主討論和分工，如誰來當旁白、誰來負責男聲部、誰來負責女聲部、誰來進行藝術展示。通過將個人融入集體，讓個人在集體中共榮辱，共擔當，從而培養學生的團結協作意識。

（五）豐富合作教學活動

合作課堂是提升學生綜合素質的有效教學方式，小學音樂課堂教學在合作課堂的構建具備一定的先行優勢。在音樂課的教學過程中，教學細節的把控是非常重要的，合唱表演中的很多技巧都需要反復練習才能熟練掌握，但是單單依靠音樂教師在課堂上的講解，以及非常短暫的演示時間，學生很難完整地記住不同歌曲演唱過程中的各項基本要領，所以教師要科學合理地設計教學內容，引導學生在合唱中不僅掌握良好的歌唱能力，還學會與同學相互配合，并在教學過程中讓學生領悟：如果不注重相互合作，很難取得最佳的合唱效果，還會出現跑調的現象。因此，小學音樂合唱教學應形成教師與學生共同協作的課堂氛圍，培養學生良好的語言表達能力、溝通能力和團隊意識。這不僅能實現素質教育的目標，還能提高學生音樂合唱水平和音樂素養。音樂包含大量不同的種類、曲風、演奏模式，同時音樂的表現形式也是豐富多樣的，小學音樂合唱教學不應拘泥于某一種演唱模式或表現形式。小學音樂教師應充分發揮小學生活潑好動的優勢，給學生創造良好的音樂情境，并利用趣味的教學活動提升學生對音樂合唱的理解，例如，在人教版三年級下冊《小樂隊》的課堂教學過程中，教師可以改變常規的教學模式。教師可以給學生準備一些樂隊的樂器，如吉他、架子鼓等，讓會演奏的同學使用樂器進行伴奏，教師也可以參與其中，組成一個臨時的“小樂隊”，然后其他同學跟著小樂隊的伴奏一起合唱歌曲，這種教學方式會讓學生感受到音樂的激情，并將自身融入合唱，感覺自己就是樂隊的一分子，也可以利用多種多樣的歌曲風格，拓展學生的知識寬度，有利于學生音樂素養的發展。

三、結語

總之，在初中音樂教學中，培養學生團結協作素質的方式不是一成不變的，還需要教師根據自己所在學校、所教學生的實際情況和具體的授課內容進行合理化的調整，以達成更好的教學效果。