基于音樂課程拓展延伸的小學課后服務策略

■福建省福州市倉山區第一中心小學 李 征

有效化和高質量的課后服務，是實現音樂課程拓展延伸效益提升和促進學生更好發展的基本路徑，也是“雙減”政策引導下教師的主動選擇，每一位小學音樂教師都要進一步強化責任意識，積極探索和研究基于音樂課程拓展延伸的小學課后服務策略，不斷地進行對策梳理和經驗總結，并在具體的探索和實踐中查找存在的問題，補足存在的短板和漏洞，真正提升課后服務的質量和效益，促進每個學生的個性化發展和提升。本文將結合筆者的經驗積累，從以下幾個方面入手，就基于藝術課程拓展延伸的小學課后服務策略進行研究。

一、開展基于音樂課程拓展延伸的小學課后服務研究的意義

其一，適應“雙減”政策要求。隨著“雙減”政策在各學校逐漸落實，人們對各學校課后服務工作提出了新的要求和指向，如學生在校時間延長，課后托管常態化，這就需要進一步強化課后服務，提升課后服務的質量和效益，以充分地保證學生安全、促進學生更好地發展。而通過探索和研究可以更好地應對“雙減”政策要求，適應新形勢下音樂課程課后服務的總體要求，更好地助力學生的發展和提升。

其二，提升課后服務質量。“雙減”政策下達后，學生在校時間延長，課后托管常態化，給學校課后服務帶來了很多挑戰，需要我們積極地通過音樂課程拓展延伸的小學課后服務策略探索，進一步破解存在的瓶頸，解決存在的問題，以更好地促進課后服務質量和效益的大幅度躍升。

其三，促進學生全面發展。開展基于音樂課程拓展延伸的小學課后服務研究，可以促使教師在“雙減”政策的指引下，積極地樹立正確的教育教學思想和觀念，同時按照不同階段學生的基本認知規律和基本特點強化課后延伸服務，有效幫助學生破解學習中遇到的瓶頸，幫助學生更好地適應校園生活，同時促使教師進一步樹立服務學生的原則，并積極發展學生個性，激發學生學習興趣。此外，在拓展延伸學習中開闊學生學習視野，進一步促進每個學生的全面發展和提升。

其四，提升教師綜合能力。通過開展基于音樂課程拓展延伸的小學課后服務研究，可以促使教師積極地強化對“雙減”政策的深入研究和解讀，并在“雙減”政策的教學方向指引下，不斷學習，積極地提升自我，不斷強化和優秀教師同行的互動和交流，并積極地在課后服務實踐中總結存在的問題，不斷破解存在的瓶頸因素，進一步提升課后服務的精準性和針對性，繼而助力教師綜合執教能力的全面化提升。

以上從適應“雙減”政策要求、提升課后服務質量、促進學生全面發展、提升教師綜合能力等四個基本方面，就開展基于音樂課程拓展延伸的小學課后服務研究的意義進行了討論，希望每一位小學教師進一步深化認識，全面理解開展基于音樂課程拓展延伸的小學課后服務研究的重要意義和價值所在，不斷聯合其他優秀教師，積極地在“雙減”政策的指引下強化研究和探索，繼而更好地把握課后服務的規律和策略，服務每個學生的全面發展和提升。

二、開展基于音樂課程拓展延伸的小學課后服務研究的原則

其一，服務學生原則。積極地開展基于音樂課程拓展延伸的小學課后服務研究的根本目的是不斷服務學生發展和提升，因此，每一位小學教師都要積極地強化自身認知，在探索和研究過程中樹立服務學生發展的原則，積極地將開展基于音樂課程拓展延伸的小學課后服務研究的出發點、著力點和落腳點放在服務學生不斷成長和提升上，也只有這樣，才能不違背我們的教學初衷，才能促進每個學生的全面發展和提升。

其二，服務教學原則。積極地開展基于音樂課程拓展延伸的小學課后服務研究的最直接目的是更好地適應“雙減”背景下小學課程教學的基本需要，有效地促進教學效益的提升、促進課程教學目標的高質量達成。因此，每一位小學教師都要積極地強化自身認知，積極地將開展基于音樂課程拓展延伸的小學課后服務研究的直接立足點放在服務課堂教學上，積極地將課后延伸服務圍繞著改進教學展開，繼而為實施后續的高質量教學打好堅實的基礎。

其三，互動交流原則。積極地開展基于音樂課程拓展延伸的小學課后服務研究，教師不能單打獨斗，而要積極地實現互動交流，有效進行集體探索和研究，并在探索中進行經驗總結和積累，一起解決存在的各種突出問題和瓶頸環節，還要進一步總結有效對策和方法，繼而更好地推進課后服務的實施，不斷提升課后服務的效益和質量，促進每個學生的全面發展和提升。

其四，長期準備原則。積極地開展基于音樂課程拓展延伸的小學課后服務研究，不是一朝一夕和一蹴而就的事情，需要每一位教師積極地做好長期性的準備，并結合實際的課后服務需要，積極地設計不同階段的課后服務研究目標和策略，分階段、分步驟地強化課后服務的實施，繼而更好地把握課后服務高質量實施的基本規律和對策，更好地服務不同學生的全面發展和提升。

以上從服務學生原則、服務教學原則、互動交流原則、長期準備原則等四個基本方面，就開展基于音樂課程拓展延伸的小學課后服務研究應當遵循的基本原則進行了闡述和討論，希望每一位教師都要積極地在遵循這些原則的基礎上，積極地探索更為高質量強化課后服務的對策和方法，繼而不斷推進課后服務的實施，為學生的不斷發展和提升助力。

三、開展基于音樂課程拓展延伸的小學課后服務研究的策略

（一）轉變教學思路，提高重視程度

音樂教師對課后延伸服務是否重視、重視的程度是高還是低，會對最終的音樂課程延伸服務效果和質量產生重要的和直接的影響。而從實際的情況來看，不少教師對該項工作的重視程度還不夠高，且課后服務的目標還不夠明確，使最終的課后服務開展效益和質量受到了影響，需要教師對此進行分析和反思。一方面，提高重視程度，教師要深入研究國家的“雙減”政策，積極把握“雙減”政策給音樂課程課后延伸服務帶來的新機遇和新挑戰，積極深化對課后服務的認知，并將高質量的課后服務與促進學生學習效益提升、學科素養培養以及后續更好地發展相結合。另一方面，明確目標。教師要積極地結合實際的音樂課程課后延伸服務需要，合理設計具有較強針對性的課后服務目標，并積極地制定長、中、短相結合的音樂課程課后服務規劃，同時明確每個階段課后音樂課程延伸服務的側重點和突破口，積極地沿著目標的指引開展課后服務探索。

（二）精準把握學情，明確服務目標

學生是音樂課程課后延伸服務的對象，學情是音樂課程課后延伸服務的最大實際，而目標是否具有針對性和指引性，也會對最終的音樂課程課后延伸服務效果產生重要的影響，需要教師積極地通過各種方式強化對學情的把握，并結合學情明確課后服務的方向和目標，真正為高質量的課后服務指引明確的路徑。一方面，要精準把握學情。教師要積極地通過摸底考試、興趣調查、綜合測評和課堂觀察等多樣化的方式，對每個學生的興趣愛好、音樂學習天賦、個人音樂理論儲備和個人家庭情況等進行全面化和具體化的把握，并為每個學生建立電子檔案，為后續的音樂課程課后延伸服務的實施奠定堅實的基礎。另一方面，要明確服務目標。教師要結合學情合理地設計服務目標。并在目標設計中明確要教授哪些內容、不同層次學生的目標實現標準等，還要將目標和課堂教學目標進行有效銜接，真正指引后續的音樂課程課后延伸服務方向。

（三）立足教材內容，合理設計內容

音樂課程課后延伸服務要和課堂教學進行有效的銜接，確保立足課程教學和課堂教學實際進行合理科學的服務內容設計，以從整體上推進音樂課程課后延伸服務工作的開展和實施，更好地服務每個學生的成長和提升。例如，在教授了“春天的故事”教材內容后，教師可以在音樂課程課后延伸服務實施過程中為學生設計相關的內容，如可以播放關于鄧小平和“改革開放”故事的微課視頻，并在視頻播放過程中為學生進行具體化講解，同時對視頻進行“春天的故事”配樂，讓學生再了解相關的背景知識點，感受具體的旋律，欣賞改革開放帶來的希望樂律，感受偉人的寬闊胸襟。當然，課后延伸服務一定要和課堂教學區分開，課堂的教學是注重知識講解和教授，而課后延伸則強調自主學習、拓展學習，避免知識點的講解和額外地為學生增負。

（四）實現差異指導，兼顧學生差異

音樂課程課后延伸服務要實現因材施教，要進一步提升指導的精準性和針對性，以更好地兼顧學生差異，為每個學生的提升打好堅實的基礎。需要小學音樂教師積極地強化認識，并結合學情和實際的教學需要給予差異化和精準化服務指導。一方面，內容設計上要有差異性。教師要結合不同學生的學習興趣和認知特點，為學生布置差異化的學習任務和學習內容，如對能力較強的學生，教師可以設計一些實踐性和拓展延伸類的內容。對基礎層次的學生，教師可以設計一些簡單的音樂欣賞和視聽類內容，實現差異化內容設計。另一方面，要在指導上體現差異。教師要針對不同學生的特點，積極地給予差異化指導。如對基礎層次的學生要多鼓勵、多贊賞，并做到有耐心、有熱情。對能力較強的學生，教師要嚴格要求，并給予學生更大的自主性。此外，教師還可以積極地結合學生分層學習的基本情況，積極地給予學生差異化和可選擇的作業任務，如設計包含基礎知識學習、提高層次內容學習和拓展內容學習的作業任務，引導學生結合自己的學習能力和學習水平，合理選擇對應的作業任務進行課后學習。同時，教師還要在評價標準上積極地做到面向整體和兼顧差異，如對基礎層次學生，教師在評價中要給予學生的鼓勵和肯定，幫助學生樹立學習自信心；對學習能力較強，教師要為學生提出更高的要求，并充分發揮學生的主觀能動性，繼而更好地服務學生的成長和提升。

（五）開展豐富的活動，給學生更好的感染

積極地在音樂課程課后延伸服務中帶動學生的參與熱情和參與活力，進一步給予學生更好的感染和熏陶，則需要教師積極地結合課后延伸服務需要，合理引入豐富化和多樣化的游戲活動，以激發學生興趣，喚醒學生欲望，進而提升課后服務的效益和質量，促進學生全面發展。例如，教師可以組織開展以“歌曲大演唱”為主題的演出活動。首先，教師可以結合班級學生的總人數、男女比例等，將學生按照特質互補的原則劃分為若干個活動小組。同時積極地引導學生對想要演唱的歌曲進行討論和研究，一起分析如何進行演唱、如何表達情緒，做好具體的活動準備。其次，教師可以引導學生分小組登臺進行歌曲的演出，其他學生作為“觀眾”進行評分。教師還要在演唱活動中給予學生引導，幫助學生分析存在的各種問題，并教授給學生演唱的方法和對策，還要強化對課堂活動秩序的有效化維護，全面強化演唱活動的實施。最后，教師要進行課后服務演唱活動的總結和歸納，積極地給予不同小組評價，認真引導學生進行總結，進一步鞏固活動開展效果，促進學生音樂素養的全面化培養。當然，在具體的活動開展過程中，需要教師結合課后服務需要，合理選擇對應的活動主題，并明確活動規則。還要認真進行活動的組織和實施，繼而更好地借助豐富化和多樣化的游戲活動更好地強化課后服務實施，促進每個學生更好地發展和提升。

（六）構建線上空間，拓展服務渠道

音樂課程課后延伸服務不能僅僅局限于固定的時間和場所，而要積極地拓展服務的空間、服務的渠道，進一步延伸服務的時長和路徑。例如，教師可以構建微信公眾號平臺，并設計音樂欣賞、演唱展示、互動交流等平臺，引導學生在家長的輔助下有選擇地學習對應的內容，教師則可以借助線上直播和連線功能積極地給予學生線上指導，進一步幫助學生解決存在的瓶頸和問題。同時，教師還要引導學生借助微信群組、QQ群等交流平臺積極地開展互動交流，如讓學生說說自己在學習中遇到的各種問題，讓學生開展小組討論，分析解決問題的對策和方法，還可以讓學生分享自己的經驗和對策，同時進行情感交流，進一步活躍學習氛圍。當然，在開展線上服務的過程中，教師要積極地強化與家長的合力教育，如引導學生家長對孩子進行有效監督，避免學生借助線上學習時間玩游戲或者出小差，還要積極地強化和學生家長的溝通和交流，積極地分享學生的基本生活和學習動態，同時一起制訂有針對性的輔導方案，繼而發揮線上輔助學習平臺的優勢，更好地給予學生課后服務，助力每個學生健康成長。

綜上所述，小學音樂教師要進一步深化認知，重視課后藝術課堂延伸服務和教育工作，與其他優秀的音樂教師一起不斷地探索和研究基于音樂課程拓展延伸的小學課后服務策略，并在具體的實踐過程中轉變教學思路，提高重視度；精準把握學情，明確服務目標；立足教材內容，合理設計內容；實現差異指導，兼顧學生差異；開展豐富活動，給學生更好的感染；構建線上空間，拓展服務渠道等，更好地推進課后音樂課程延伸服務。