小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)策略研究

王從容 廣東省深圳市南山區(qū)南頭城學(xué)校

在新課程改革教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐要充分注重開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)。良好的閱讀能力是促使學(xué)生獲取信息、了解世界、提升思維的重要途徑。語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合教材這一知識(shí)傳授載體，有針對(duì)性地拓展學(xué)生的閱讀資源，利用課外閱讀活動(dòng)，全面豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，充實(shí)閱讀內(nèi)容，拓展學(xué)生的閱讀視野，讓學(xué)生逐步提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，發(fā)展語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。本文基于小學(xué)語(yǔ)文課程特點(diǎn)，針對(duì)課外閱讀教學(xué)的具體實(shí)施策略進(jìn)行深入研究，以供廣大語(yǔ)文教師參考。

一、課外閱讀的概念

顧名思義，課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的課外擴(kuò)展和延伸，是語(yǔ)文教學(xué)體系中的重要組成部分，是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要的內(nèi)容。課外閱讀不是獨(dú)立存在的，它與語(yǔ)文課堂閱讀有很大的關(guān)系，課外閱讀對(duì)課內(nèi)閱讀具有重要的輔助作用和促進(jìn)作用。

二、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)實(shí)踐價(jià)值

（一）培養(yǎng)閱讀興趣

小學(xué)生正處于身心發(fā)展、思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段開(kāi)展課外閱讀教學(xué)，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展特性，引導(dǎo)學(xué)生選擇正確且有趣的書(shū)籍，營(yíng)造舒適的閱讀環(huán)境，使學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行課外閱讀，充分調(diào)動(dòng)其閱讀積極性，提高閱讀品味。良好的課外閱讀環(huán)境可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)主動(dòng)性和個(gè)性化課外閱讀，促使其切實(shí)感受閱讀的獨(dú)特魅力。

（二）拓展知識(shí)視野

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有助于拓展學(xué)生的視野，語(yǔ)文教師為學(xué)生選擇和推薦健康的課外閱讀書(shū)籍，可以有效地提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。長(zhǎng)期的課外閱讀能拓寬學(xué)生的視野，讓他們對(duì)人類(lèi)歷史、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)有更深入的了解，促進(jìn)其全面發(fā)展。

（三）發(fā)展語(yǔ)文能力

正所謂：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)可以有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力。閱讀是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中可以感受到文章的魅力和作者的情感，逐步提高語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的有效發(fā)展和提高。

（四）提高閱讀能力

在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)中，學(xué)生居主體地位，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主合作閱讀的積極性，針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好和身心發(fā)展需要，營(yíng)造良好的課外閱讀氛圍，豐富學(xué)生的課外閱讀形式，調(diào)動(dòng)他們的參與積極性，促使他們?cè)诟鼮閷拸V的閱讀空間中獲取知識(shí)、提高閱讀能力。

三、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐策略

（一）營(yíng)造良好氛圍，培養(yǎng)閱讀興趣

小學(xué)生天真活潑，他們對(duì)一切新鮮事物都充滿強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，同時(shí)由于年齡小、自控力差，又非常容易受到外界因素的影響，所以在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境是提高課外閱讀效果的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的重要途徑。語(yǔ)文教師要營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，合理安排教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容，為學(xué)生留出足夠的課外閱讀時(shí)間，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓他們?cè)谳p松的閱讀氛圍中深入理解文章的內(nèi)容、主旨，以及作者表達(dá)的思想感情。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和興趣，以圖片、視頻或游戲等形式創(chuàng)設(shè)合適的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，讓學(xué)生進(jìn)入情境，感受文章的魅力。例如統(tǒng)編版教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元以童話故事為主題，在本單元的課外閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展童話故事課外閱讀活動(dòng)。首先，教師通過(guò)多媒體為學(xué)生播放生動(dòng)形象、豐富有趣的童話故事視頻片段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生積極自主地參與課外閱讀活動(dòng)。教師可以為學(xué)生推薦《別人的王子》《花木蘭》《水晶姑娘》等故事，引導(dǎo)學(xué)生在美好的童話故事中獲得不一樣的閱讀體驗(yàn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，提高課外閱讀效果。

又如，在四年級(jí)《精衛(wèi)填海》的教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展古代神話課外閱讀活動(dòng)，借助多媒體技術(shù)烘托課堂氛圍，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的氛圍中，不斷地提升閱讀興趣，提高整體閱讀效果。比如教師可以利用多媒體播放動(dòng)畫(huà)片，并讓學(xué)生分小組討論，翻譯課文，讓學(xué)生了解精衛(wèi)鍥而不舍、堅(jiān)忍不拔的精神。同時(shí)，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的課外閱讀興趣，教師還可以向?qū)W生推薦《夸父追日》《神農(nóng)嘗百草》《女?huà)z造人》等神話故事，激發(fā)他們的閱讀興趣，提高其閱讀能力。

（二）尊重學(xué)生的主體地位，提供適合書(shū)籍

雖然小學(xué)生會(huì)因?yàn)楹闷嫘亩鴮?duì)課外閱讀材料產(chǎn)生興趣，但是他們受認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)等影響，大多時(shí)候還不能正確合理地選擇閱讀材料。最常見(jiàn)的情況是，許多小學(xué)生僅僅依靠自己的喜好去選擇書(shū)目進(jìn)行閱讀。針對(duì)這一情況，語(yǔ)文教師應(yīng)該提供一些適合學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的書(shū)籍，以此有效地提升學(xué)生的閱讀效果，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

例如統(tǒng)編版教材《賣(mài)火柴的小女孩》是小學(xué)生普遍喜愛(ài)的童話，教師就可以為學(xué)生推薦《安徒生童話》《格林童話》《一千零一夜》等書(shū)目。童話作為適合小學(xué)生閱讀的文體，其內(nèi)容非常適合小學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)，在基本教學(xué)功能的基礎(chǔ)上，還能有效地提升學(xué)生的想象力和寫(xiě)作能力。又如，在二年級(jí)《坐井觀天》的閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師可以將與寓言故事、成語(yǔ)故事等相關(guān)的極具教育意義的書(shū)籍推薦給學(xué)生，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，拓展學(xué)生的閱讀眼界，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，不斷地提高語(yǔ)言能力和語(yǔ)言素養(yǎng)。另外，教師還可以在班級(jí)一角組織學(xué)生開(kāi)設(shè)“小小圖書(shū)角”，鼓勵(lì)他們將自己喜歡的書(shū)籍帶到學(xué)校，共同閱讀分享，豐富學(xué)生的課外閱讀資源，為學(xué)生的綜合閱讀發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）點(diǎn)燃閱讀熱情，增強(qiáng)閱讀積累

在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)中，教師可以從學(xué)生的興趣愛(ài)好入手，點(diǎn)燃學(xué)生閱讀的熱情，從多方面、多角度增強(qiáng)學(xué)生的積累，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課外閱讀活動(dòng)，幫助他們逐步提升綜合能力，發(fā)展語(yǔ)文學(xué)科綜合素養(yǎng)。教材中有許多課文選自中外名著，教師在講授這些課文時(shí)，可以為學(xué)生推薦相關(guān)的書(shū)籍，激發(fā)學(xué)生課后閱讀的興趣。以六年級(jí)《魯濱孫漂流記》教學(xué)為例，教師通過(guò)導(dǎo)入該小說(shuō)的故事情節(jié)，讓學(xué)生對(duì)野人、荒島等充滿好奇心，然后順勢(shì)推薦學(xué)生閱讀《魯濱孫漂流記》整本小說(shuō)。

教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用從學(xué)校圖書(shū)館借閱、在互聯(lián)網(wǎng)搜索等手段，拓展閱讀思維，創(chuàng)新閱讀形式，豐富閱讀體驗(yàn)。教師要讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中掌握一些積累知識(shí)的方法，比如摘抄、做批注等，可以摘抄美詞佳句，也可以學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法等，隨時(shí)記錄、隨時(shí)積累，讓學(xué)生明白“好記性不如爛筆頭”的道理，從而全面提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀分享活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。比如以班級(jí)為單位舉辦課外閱讀成果展覽和交流活動(dòng)，讓學(xué)生交流分享所讀的內(nèi)容、閱讀后的思考、閱讀收獲等，讓每個(gè)學(xué)生擁有平等交流與分享的機(jī)會(huì)，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀效果。

（四）拓展閱讀范圍，提升閱讀水平

課外閱讀活動(dòng)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系中的重要組成部分，具有給學(xué)生帶來(lái)愉快的閱讀體驗(yàn)、豐富課外知識(shí)、培養(yǎng)閱讀能力等多種作用。教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生的個(gè)性特征，積極組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，拓展閱讀范圍，豐富閱讀素材，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，提升閱讀水平。

以四年級(jí)《海的女兒》一課的閱讀教學(xué)為例，教師除了用適當(dāng)?shù)姆椒ü膭?lì)學(xué)生閱讀美麗的童話故事外，還可以介紹作者安徒生和相關(guān)作品，讓學(xué)生對(duì)其他童話產(chǎn)生興趣。教師還可以推薦學(xué)生閱讀《丑小鴨》《皇帝的新裝》等童話，讓學(xué)生在課外閱讀實(shí)踐中，不斷地提高自己的閱讀能力和閱讀水平。

在《納米科技就在我們身邊》課外閱讀實(shí)踐中，教師可以推薦學(xué)生閱讀《小學(xué)生百科全書(shū)》《十萬(wàn)個(gè)為什么》等科學(xué)類(lèi)書(shū)籍，引導(dǎo)學(xué)生了解世界。又如學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》一課后，為了讓學(xué)生更加全面、深刻地了解人類(lèi)與地球、自然的密切關(guān)系，教師可以有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生閱讀《人與自然》，引導(dǎo)學(xué)生增加知識(shí)儲(chǔ)備，豐富知識(shí)積累，為自身語(yǔ)文綜合能力的提高提供有力保障。

再如在教學(xué)《畫(huà)》這一課時(shí)，教師可以圍繞本詩(shī)作者王維展開(kāi)課內(nèi)外閱讀銜接活動(dòng)。首先為學(xué)生介紹唐代詩(shī)人王維的背景資料，分析他的創(chuàng)作特點(diǎn)；然后導(dǎo)入王維的代表作《鳥(niǎo)鳴澗》《鹿柴》等，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外閱讀，總結(jié)其作品特點(diǎn)，幫助他們提升閱讀能力，從而全面提升小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的有效性。

（五）組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)思維最優(yōu)化

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的關(guān)鍵在于“閱”和“讀”。在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解閱讀內(nèi)容、掌握閱讀技能，還要重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。比如教師可以要求學(xué)生把課外閱讀的內(nèi)容編排成課本劇，讓每個(gè)學(xué)生都能扮演不同的角色，通過(guò)課本劇的形式有效鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、表達(dá)能力等，最大化地激發(fā)學(xué)生參與課外閱讀的積極性，保證學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)和理解思維的最優(yōu)化。

以五年級(jí)《景陽(yáng)岡》一課的教學(xué)為例，本文節(jié)選自《水滸傳》，記敘了武松在陽(yáng)谷縣一家酒店開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松的豪放、勇武以及機(jī)敏的性格。文章按事情發(fā)展的順序先講了武松進(jìn)店飲酒，不聽(tīng)勸告，執(zhí)意過(guò)岡；接著講武松上岡，見(jiàn)了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡；再講武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死老虎；最后講武松一步步挨下岡來(lái)。文中武松的形象栩栩如生，讓人過(guò)目難忘，作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來(lái)刻畫(huà)人物，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上，非常有特色，對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面起到了很好的作用。教師在本課的教學(xué)中為學(xué)生導(dǎo)入影視劇資料，組織學(xué)生按照故事發(fā)展自主創(chuàng)編和拓展，對(duì)課本劇進(jìn)行演繹，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，感受文本中的人物形象，體會(huì)武松豪放、勇敢、機(jī)智的性格特征，進(jìn)一步感受我國(guó)古典名著的魅力，有效積累文學(xué)儲(chǔ)備，啟發(fā)自身的創(chuàng)新思維，大大提高了課外閱讀興趣。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編課本劇，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，自主開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，豐富文本內(nèi)涵的體會(huì)和感悟，提高自我認(rèn)識(shí)，讓自己的綜合思維實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化發(fā)展。

課外閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中一股溫暖而清澈的甘泉，其內(nèi)容豐富多彩，情節(jié)迷人，有令人崇拜的小英雄，有令人憎恨的大壞蛋，有美麗的公主，有聰明睿智的男子漢，閱讀內(nèi)容簡(jiǎn)單而不單調(diào)，情節(jié)豐富而不乏味，是小學(xué)生提高閱讀能力、豐富知識(shí)儲(chǔ)備的有效途徑。教師通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，不僅可以幫助學(xué)生有效地活躍閱讀思維，啟發(fā)豐富想象力，還可以有效地提升閱讀理解能力，發(fā)展語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。

總之，素質(zhì)教育大背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師在注重開(kāi)展課內(nèi)閱讀教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，還需要重視開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，深入貫徹落實(shí)以生為本的教學(xué)原則，以科學(xué)合理的教學(xué)形式，不斷地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生在潛移默化中感受語(yǔ)文的魅力，提高語(yǔ)文課外閱讀的積極性，切實(shí)體會(huì)語(yǔ)文的精彩內(nèi)涵，最大化地提升學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合思維，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。