故事，讓節日溫暖起來
——《難忘的潑水節》創意教學

●張婷

一、創意解說

《難忘的潑水節》是統編教材二年級上冊第六單元中的課文。本單元圍繞“革命先輩”的主題，講述了革命領袖和革命先烈的事跡，引領學生感受他們的崇高品質，初步滲透革命傳統教育。“借助詞句，了解課文內容”是本單元的教學重點。

借一串詞，感受一個節日。結合單元要素及課后習題，利用詞串說說周總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節的。對應課文的第四、第五自然段內容，指向學生的語言表達，讓學生抓住主要事物說好周總理和傣族人民歡度潑水節的情景，并用詞串勾連的方法指導學生準確運用與事物相匹配的動詞。

用一幅圖，了解一個人物。教材所配的插圖，畫面喜慶、祥和，人物栩栩如生。圖中周總理身穿傣族服飾，笑容滿面地端著銀碗，正向人們潑水、祝福，周圍的傣族人民載歌載舞，每個人臉上都洋溢著幸福。在教學活動中充分運用這幅插圖，結合課后習題和課文第四自然段，了解周總理衣著的民族特色，最終指向介紹穿著的言語訓練，學會按照一定的順序介紹人物的穿著。

創一個情境，講述一個故事。學生在這個遠離自己生活經驗的時代背景里，要理解和感受當時的人物和環境，必須創設一個情境，讓學生融入、共情。在教學活動中，學生站在當年和周總理一起過潑水節的傣族人民的角度，去講述這個故事，將這堂課中的詞串、穿著介紹、板書結合起來，把故事講清楚、講具體、講生動。

二、學習目標

1.會認“潑、敲”等生字，會寫“忘、穿”兩個生字。

2.能正確流利地朗讀課文，整體感知課文內容，感受潑水節的歡樂和難忘之處。

3.學習課文第四、五自然段，借助插圖和板書，說說周總理和傣族人民一起過潑水節的經過。

三、學習任務設計

（一）板塊一：以“節”入境，以詞入文

1.談話導入，認識潑水節。

（了解漢族和少數民族，知道每個民族都有屬于自己的節日，對傣族人民來說最隆重的就是潑水節。板書：傣族人民）

2.教學“潑”字：引導學生識記，學會書寫。

3.自由讀課文，思考為什么1961年的潑水節特別讓人難忘。

4.出示課文第二自然段。

⑴讀準句子。

⑵感受難忘的原因——周總理的到來。

*周恩來總理：讀熟詞語。（板書：周總理）

*簡介周總理：周恩來總理是建立新中國的重要領導人之一，也是深受全國人民愛戴的好總理。我們親切地稱他——周總理，帶著親切的感情讀句子。

⑶周總理來了，傣族人民的心情怎么樣？

指導：先體會心情，帶著心情讀句子。

【設計意圖：緊扣課題，結合課文內容，初步認識課文中的主要人物——周總理、傣族人民，同時圍繞課文第二自然段，設置循序漸進式的朗讀任務，從“讀準”“讀熟”到“讀好”階梯式訓練朗讀，并從中粗淺了解潑水節及感受潑水節因何難忘。】

（二）板塊二：梳理文本，整體感知

1.借助圖片理解詞語。

銀碗 柏樹枝 鳳凰花 象腳鼓

⑴指名讀，注意“鳳凰”的后鼻音。

⑵看圖猜銀碗的材質，聯系生活說說自己用什么樣的碗。用銀子做的碗那可是很珍貴的，只有潑水節這么隆重的節日才舍得用。

⑶看圖說一說柏樹枝的顏色，柏樹四季常青，象征著長壽。

⑷看圖想一想取名鳳凰花的原因。

指導：根據花的顏色、樣子從不同角度進行思考。

點撥：鳳凰是古代神話故事中的一種神鳥，代表吉祥，所以把這種花叫做鳳凰花（讀詞）。

⑸看圖猜一猜為什么取名象腳鼓。

點撥：傣族人民把大象看作力量和尊貴的象征，所以把鼓做成了大象腳的形狀。

⑹小結學法：看圖、想想、猜猜。通過朗讀感受詞語代表的美好寓意。

2.學習動賓短語。

敲 撒 端 拿

⑴讀準字音，關注多音字“撒”。

⑵識記“敲”，利用象形字識記右半部“攴”。

⑶游戲問答：敲什么，撒什么，端什么，拿什么。

(4)男女生分別朗讀，讀出節奏,感受節日氣氛。

(5)句式串聯：潑水節這天，傣族人民有的……有的……有的……有的……。

(6)引讀第三小節,感受傣族人民的熱情。

小結：這么歡樂的氣氛中，傣族人民都在等待一位重要的人物——周總理。（指向板書）

【設計意圖：分類學習詞串。第一串名詞“銀碗、柏樹枝、象腳鼓、鳳凰花”，借助圖片進行認讀，依托教師描述初步體會以上事物的深刻寓意；第二串動詞“敲、撒、端、拿”，結合生活經驗和古文字進行認讀。同時，憑借問答小游戲“端（ ）……”勾連第一、第二串詞，初步感知用詞的準確，積累動賓詞組。最后在情景中串聯詞組，讓學生從“詞面”升華至“畫面”，感受到傣族人民對周總理的熱情，也為后面“說故事”做好鋪墊。】

（三）板塊三：體驗“潑水”，感受“難忘”

1.圖文對照，練習說話。

(1)自由朗讀第四、五自然段。

(2)出示插圖，認一認周總理，說說理由。

提示：①“對襟白褂”：扣子在中間的白色褂子；

咖啡色，就是像咖啡一樣的顏色；

頭上包著“水紅色頭巾”。

②端著銀碗、笑容滿面的那個老人就是周總理。

(3)點撥寫法：剛才我們是通過什么認出周總理的？（穿著）

學習任務一：看看圖、用上詞語介紹周總理的穿著。

(3)課文中是怎么介紹的？

品讀句子：周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來到人群中。

2.深讀課文，感受潑水節之樂。

(1)平時，周總理一般都是穿中山裝的（出示圖）。今天為什么穿傣族人民的衣服呢？

提示：穿上傣族人民的衣服，就和傣族人民成了……（一家人、自己人），自己人一起過節多開心呀！

(2)引讀句子，感受開心：看，周總理開心地都跳起舞來了。（板書：跳舞）

(3)找一找描寫周總理和傣族人民潑水的句子。（板書：潑水）

(4)出示句子：周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。

(5)圈周總理潑水時的動作。

(6)自己讀一讀、做一做這些動作。

引導：①演對動作；

②演出潑水時的興奮與激動。

指導：清水代表的都是祝福，把水用力潑灑出去，讓身邊的同學、老師都得到你的祝福吧。

(7)學生一起邊讀邊演，感受熱鬧。

3.創設情境,理解“祝福”。

(1)出示情境：

*一個小朋友蹦蹦跳跳地跑來了，周總理把水潑到小朋友身上，祝他……

*迎面走來一位白發蒼蒼的老爺爺，周總理拿著柏樹枝蘸了水，向他潑灑，祝他……

*一轉身，周總理又把清水潑向一位年輕帥氣的小伙子，祝他……

指導說話：針對不同的人群，給予不同的祝福。

(2)引讀句子：傣族人民一邊歡呼，一邊向周總理潑水，祝福他健康長壽。

(3)關注課文的兩個祝福：周總理和傣族人民相互祝福，包含著濃濃的情誼，象征著民族團結。請朗讀高手讀一讀。

(4)播放視頻觀看潑水節畫面：你看到了什么？你聽到了什么？你感受到了什么？

(5)男女生分句讀段，感受構段方式。

小結寫法：第一句總的寫開始潑水了，第二和第三句分別寫周總理和傣族人民是怎么潑水的。

【設計意圖：關注周總理的穿著，在看圖說話、反復朗讀中體會總理和傣族人民心連心的情感；聚焦周總理和傣族人民潑水時的動作，在讀讀做做、互送祝福、情境講述中體會總理和傣族人民濃濃的情誼。學習任務一的言語訓練解決了課后的第一個習題，滲透穿著描寫應具有一定的順序性。】

（四）板塊四：任務情境，講述故事

學習任務二：60年過去了，當年和周總理一起過潑水節的傣家少年，如今成了白發蒼蒼的老人。他會怎樣給自己的孫子孫女講述這個故事呢？看圖，根據板書講故事。

提示：①過程講清楚，說清傣族人民的準備和過節的情況。

②細節講具體，用上第二板塊的詞語、說明周總理穿著的詞語。

③故事講生動，演出爺爺講故事的趣味性。

【設計意圖：學習任務二結合了課后第二個習題的學習任務和貫穿全文的主線，將整堂課“串”起來，回顧學習要點。針對故事內容，有針對性和階梯性的指導，力求把故事講清楚、講具體、講生動。】

（五）板塊五：學習生字，完成練習

1.觀察結構，發現異同。

(1)出示兩個生字：忘、穿。

(2)識記生字。

提示：“忘”是形聲字；“穿”運用圖片與古文字結合的方式識記——小老鼠用尖尖的牙齒咬出一個小小的洞，所以上面是個穴寶蓋，下面是個牙齒的牙。

2.學生觀察字形結構，發現異同點。

忘——上窄下寬，穿——上寬下窄。

3.關注特點，書寫生字。

(1)提醒要領，教師范寫。

結合學情特點，以口訣加深學生對書寫要領的印象：“忘”的“心字底”要“三點排隊右上斜”；“穿”關注主筆“豎鉤”，“豎鉤挺拔偏右邊”。

(2)學生練習描紅、臨寫；教師巡視，個別輔導。

(3)反饋評價，調整提升。

【設計意圖：借助形聲字、會意字構字規律識記生字。關注字的“主筆”，同時運用比較部件之間位置及形狀的方法，習得書寫規律。】