人文關懷與教師職業(yè)幸福提升路徑探討

●王安建

校長猶如總設計師，學校發(fā)展的“局”設計好了，學校一切工作才會沿著良好的軌道運行。校長猶如一校之魂，學校發(fā)展的“魂”引導好了，辦學的一切思路才會朝著正確的方向發(fā)展。

“集眾之力，同心致遠，一起向幸福出發(fā)”，是現(xiàn)代學校管理不變的理念。教師是學校發(fā)展的 “生力軍”和“動力源”，抓好教師隊伍是校長管理學校的核心工作，提升教師職業(yè)幸福感是這一核心中的關鍵點和命脈。

學校當營造怎樣的人文環(huán)境？如何營造？如何在人文環(huán)境中達到“育生”“育師”的雙贏目標？ 如何讓教師在領航學生生涯的同時獲得職業(yè)幸福感？ 這一系列問題是校長必須仔細思考解決的問題。

正是基于這些思考，都江堰市錦堰中學形成了優(yōu)化的辦學理念和發(fā)展格局，實現(xiàn)了高質(zhì)量發(fā)展，連續(xù)十年獲全市綜合考評一等獎，彰顯了眾口贊譽的“錦堰現(xiàn)象”：低進高出，高進優(yōu)出；考場賽場，成績卓著。

一、建設有溫度的學校制度，成就教師職業(yè)幸福

如何讓看似冰冷刻板的管理制度變得有溫度而有生機，這是成就教師職業(yè)幸福的重要問題。

（一）面向“人”的發(fā)展——關注師生生活細節(jié)

1.重視民主建設，體現(xiàn)制度建設的公平、公開、公正

堅持制度是為了約束人、激勵人而非束縛人，并體現(xiàn)絕大多數(shù)人的意愿。如制定學?！叭臧l(fā)展規(guī)劃”時，我們擬寫了《“未來三年，我們怎么走”問卷調(diào)查表》，廣泛征求意見，再擬定初稿，有關“教師發(fā)展與評價”“績效考核” 等涉及教職工切身利益的重要制度，均由眾人議政，經(jīng)教代會審議修訂后才出臺。

2.倡導“走心的氛圍”，以“最好的姿態(tài)”優(yōu)化運行機制，踐行“人文見長，和諧發(fā)展”辦學理念

堅持營造“七心”氛圍，即德育精心、教學熱心、教研活動虛心、校本課程用心、工會工作貼心、后勤保障暖心、家校溝通盡心，使之成為錦堰師魂。

堅持“六必訪、六必談、四互助”制度，這是錦堰長期堅持的人文傳統(tǒng)。即教職工傷病、生育住院必訪，生活及家庭遇到困難必訪，有重大家庭糾紛必訪，受到處分處罰必訪，發(fā)生意外事故事件必訪，家有紅白喜事必訪。對新進教師、剛退休人員必談，教職工發(fā)生矛盾必談、思想波動必談、違規(guī)違紀必談、崗位變動必談、受到批評必談，做到思想互助、生活互助、學習互助、業(yè)務互助。

管理中很多問題的解決要靠制度，更要有足夠的溝通、交流和對話。當管理得到教師理解支持，甚至不計報酬欣然接受時，那種幸福感是無法用金錢來衡量的。

我校在弘揚錦堰文化基礎上，提出了學校制度導向的“兩字三化”管理。一是“順和”兩字，就是在錦堰順、在錦堰和。關系和諧，相處順心，錦堰就會成為師生的心靈家園，工作學習就有了主動和激情，就能形成錦堰內(nèi)在的洪荒之力。二是“三化”，全力把事情做到最好。首先是規(guī)范化，有規(guī)矩有標準有制度，人人按規(guī)范做。其次是精細化，重過程重細節(jié)，人人把工作做到位。再次是人性化，管理既有剛性又有人味，充分調(diào)動每個人的能動性、創(chuàng)造性。

（二）面向未來的發(fā)展——促進師生發(fā)展

提振奮進之心，我校提出了發(fā)展方向：創(chuàng)辦一流知名的學校，拓展品質(zhì)、人文、特色、幸福之路。我們?nèi)缡潜磉_對幸福的理解：錦堰中學面臨很多困難，但讓學校在我們手中逐漸變好是一種幸福；教師專業(yè)成長做出成績，得到認同，贏得口碑，是教師最大的職業(yè)幸福。并用有“溫度”有“生機”的考核制度，助推教師專業(yè)發(fā)展。在制度運行中，堅持民主公開公正、一切為了促進師生發(fā)展等原則，并在實踐中不斷修改完善。

（三）面現(xiàn)實問題——在“三化”中創(chuàng)新改進

堅持針對學校發(fā)展過程中的現(xiàn)實問題，不斷改進優(yōu)化制度。堅持常規(guī)工作制度優(yōu)化管理，不斷發(fā)現(xiàn)和及時解決問題。堅持特色工作專題化管理，每月專題節(jié)日如“藝術節(jié)”“學術節(jié)”“運動節(jié)”“讀書節(jié)”等，都通過專題研討，搭建多種平臺，促進師生多元發(fā)展。

二、引導師生“個性成長”，成就教師職業(yè)幸福

人的天賦和潛力不同，人生之路各有精彩，但是態(tài)度決定成就，缺乏風骨與沖勁的人生，注定缺少絢爛。沒有奉獻激情和奮進之心的學校，必定死水微瀾。為此，我們在“育生”“育師”方面提出“做最好自己”的發(fā)展理念，經(jīng)多年探索，形成“全育教育·錦堰花開”育人理念。

（一）鑄造錦堰風骨，培育錦堰之魂，入腦入心入行

“做到最好，拼到無力，成為最好的自己就是最幸福的人。”我們希望錦堰師生都有這樣的風骨和沖勁。

“努力做好自己、超越自己，成為最好的唯一的自己”，是我們激勵自己、鼓勵師生的座右銘。于教師而言，努力做到“四有”，勤教善研，敬業(yè)精業(yè)，以團隊的姿勢挺立，一分責任百分擔當，對學生不拋棄、不放棄，讓學生成為最好的自己就是教育最大的成功。這才是教師職業(yè)生涯最大的幸福。于學生而言，就是做到學識與品格雙修、體能與特長均長，實現(xiàn)品德、學業(yè)、特長三優(yōu)，這才是學生為未來發(fā)展儲蓄力量的最好狀態(tài)。

2015年以來，我們堅定這樣的信念，特別是利用錦堰講壇、開學典禮、家長會、班會等平臺，讓全校師生和廣大家長知曉，做到入腦入心入行。

（二）“全育教育·錦堰花開”，師生教學相長的幸福

深入踐行“全育教育·錦堰花開”育人理念，我們把認知和能力、創(chuàng)造和實踐、歷練和眼界放在首要，構(gòu)建起“品德優(yōu)、學業(yè)優(yōu)、特長優(yōu)”的三優(yōu)“全人”模式。

全育教育：體現(xiàn)教育的全面、全程、全體性，即培養(yǎng)德智體美勞等全面發(fā)展的人。我們大膽嘗試，改變教育以“做事”為目的的傳統(tǒng)模式，以塑造未來為目的，倡導以“育人”為本分，強調(diào)以開發(fā)人的理智、情感、身心、美感、創(chuàng)造力和精神潛能為目的，為學生生涯導航。

錦堰花開：是基于校本特色課程的特長培養(yǎng)。作為全國科技體育傳統(tǒng)校、成都市體育傳統(tǒng)項目學校，我們在保證高質(zhì)量實施國家課程基礎上，利用校內(nèi)外資源，以“科技體育”為主特色，開發(fā)了科技體育、體育技能、藝術技能、思維訓練等四大類二十多門特色課程，科技模型、定向運動、電子百拼、無線電項目成為拳頭項目，定向越野連獲成都賽8 次一等獎，紙飛機參賽全國獲金牌。

(三)讓歷練豐富多彩，讓視界更寬更遠

學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)要落地生根，還需見多識廣，在歷練中蛻變升華。因此，學生參與國內(nèi)外研學、交流、比賽等活動，非常必要。

引動于“為學生生涯導航，成就學生未來，成就學生幸福生活”主旋律，我們與國際友好學?！﹪媳几{塞維塔亞科學校、區(qū)域聯(lián)盟學?！娮涌拼髮嶒炛袑W、友好學?！虾Ｃ穲@中學、對口建設友好學?！刀ㄊ胁匚闹袑W進行師生交流活動。學校大型藝術節(jié)、學術節(jié)、運動會、定向越野積分等級賽、素質(zhì)教育成果展示等活動，讓每位同學都有屬于自己的觸動與風采。

學校積極組織學生參加各級各類競賽，在成都市、四川省、上海市乃至全國賽場，錦堰學生都展露了鋒芒。學生參加新加坡、馬來西亞、韓國等國外研學活動和國內(nèi)夏令營活動，拓展了視野，增強了民族自豪感和國家榮譽感。

（四）在探索中強化“覺悟文化”，成就教師職業(yè)幸福

錦堰人在學科素養(yǎng)培養(yǎng)、校本課程開發(fā)實施中，強化了覺悟文化。覺悟文化是個人或團隊在長期的自我管理、自我提高、自我激勵中形成的一種內(nèi)動力和素養(yǎng)。錦堰人一路歷練，形成了自身對課程、崗位、學校發(fā)展一種不斷探究創(chuàng)新的文化。

針對學生階段目標與全程發(fā)展目標未能有效融合，脫離生活實踐等問題，我們積極推進國家課程校本化、生活化。針對七年級學生所學課程與小學科學課程脫節(jié)問題，兼顧高中課程學習需要，開設了七年級“生活中的物理”、八年級“生活中的化學”校本課程，讓學生掌握一定的科學探究方法，培養(yǎng)科學興趣、技能和能力，形成科學素養(yǎng)，提高把“死”知識變“活”的能力。注重課程生活化，一是立足并深入教材，夯實文化基礎，提高學生解決生活問題的能力；二是開發(fā)有特色的生活課程，豐富生活認知，提高生活品質(zhì)。如美術工藝品制作、木工、無土生態(tài)循環(huán)盆栽、插花、手工餃子、養(yǎng)殖、磨菜刀等課程都深受學生喜歡。

（五）師生關系親情化，師生同行中的幸福

建立具有人文情懷的師生關系，是錦堰中學班級管理的基調(diào)。

錦堰老師十分注重融合師生情感，培養(yǎng)學生健全的人格和責任擔當意識，具有“不拋棄不放棄”的愛心和堅持。

老師們對教育充滿熱情，擁有無私奉獻的愛心和善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，形成了各具特色的教育教學風格。吳敏老師喜歡課余時間與學生群聊、侃大山，在不經(jīng)意中了解學生情況，并進行針對性地培養(yǎng)引導。唐雪暉老師形成了螞蟻精神，她堅持每周都給班上同學寫一封信，鼓勵每位同學，在她堅持下，小螞蟻們有了“永不言棄”的沖勁，由原來的0 指標到中考有4 名學生考上省重點高中。

好的班級文化能凝聚師生的精氣神，形成強大的內(nèi)驅(qū)力。2016年以來，我們堅持師生共同打造個性化班級文化，班名不再是數(shù)字，而是個性十足；有了各自的班徽、班訓、座右銘和溫馨、激勵的環(huán)境布置。

在錦堰，很多好作風已成常態(tài)。如每月教導處、德育辦組織召開分層學生座談會，跟參會學生作深入交流，助其學習成長找原因、添措施；老師們既關注學生學業(yè)，更關注身心健康，如父母般呵護學生，和學生一起策劃活動，一起跑步，一起歡笑。

三、營造“和諧氛圍”，成就教師職業(yè)幸福

讓教師在和諧的工作中感受幸福。我們注重創(chuàng)建和諧優(yōu)質(zhì)的班級、年級教師團隊，給教師創(chuàng)造安全、舒心的工作環(huán)境，給所有教師平等的工作機會，讓所有教師看到學生的希望、自己的希望、學校的希望。

讓教師在各種平臺上體會成功。學校致力于給機會，給擔子，給目標，給幫助，予協(xié)調(diào)；多表揚，多鼓勵；多搭建學習、交流、展示、反思的平臺，促進年級互助、同伴互助、學科互助，助推教師成功。

讓教師在管理過程中體味尊重。學校評價教師看重過程，考核弱化結(jié)果。寸有所長，尺有所短?？慈碎L處，用人長處。只要努力過的教師，都能得到認可，只要愛學生的老師，都能得到尊重。

全育教育，滋養(yǎng)全才，全面發(fā)展學生核心素養(yǎng)，要實現(xiàn)這一美好愿景，任重道遠。在“以人為本，和諧發(fā)展”理念指引下，只要眾志成城，經(jīng)過精心培育的優(yōu)秀素質(zhì)種子，終將破土成長，參天挺立。教師的幸福之花終將綻放。