我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)的現(xiàn)實(shí)困境及策略探究

■ 西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 李夢(mèng)琦

時(shí)代越向前,知識(shí)和人才的重要性就愈發(fā)突出,教育和教師的地位和作用就愈發(fā)凸顯。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)這一師生間溝通的橋梁以直接有效的方式對(duì)學(xué)生予以反饋,指在課堂教學(xué)中教師針對(duì)學(xué)生的各種表現(xiàn)進(jìn)行的語(yǔ)言評(píng)價(jià),是一種有情感意向的價(jià)值判斷。教師要靈活運(yùn)用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ),推動(dòng)新課程改革進(jìn)一步深入開(kāi)展。

1 價(jià)值分析

1.1 優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)提升和全面發(fā)展

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)可使學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)效果,明確努力方向,促進(jìn)全面?zhèn)€性化發(fā)展,感受到關(guān)注和期望從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,潛移默化地提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.2 提高教師評(píng)價(jià)素養(yǎng),推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)集中體現(xiàn)教師的語(yǔ)言功底、教學(xué)水平和教育機(jī)智等,是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中不可或缺的一部分,教師應(yīng)注重課前準(zhǔn)備評(píng)價(jià)語(yǔ),課中靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ),課后及時(shí)反思評(píng)價(jià)語(yǔ),在評(píng)價(jià)中逐步提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

1.3 調(diào)節(jié)課堂氛圍,提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)生注意力集中時(shí)間短,幽默藝術(shù)的評(píng)價(jià)語(yǔ)更能吸引學(xué)生,加深對(duì)知識(shí)的理解記憶,同時(shí)有助于教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況更有針對(duì)性地教學(xué),也可對(duì)課堂進(jìn)行調(diào)控,評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著重要作用。

2 困境分析

2.1 評(píng)價(jià)理念:以主觀窄化的評(píng)價(jià)語(yǔ)認(rèn)識(shí)為主,合理先進(jìn)的科學(xué)性評(píng)價(jià)語(yǔ)理念有待更新

我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師大多對(duì)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的理解較主觀片面,缺乏相應(yīng)理論基礎(chǔ),往往無(wú)法進(jìn)行有效評(píng)價(jià),同時(shí)由于缺乏反思意識(shí),教師評(píng)價(jià)能力得不到有效提升。

2.2 評(píng)價(jià)目的:以片面極端的甄別選拔性評(píng)價(jià)目的為主,人文發(fā)展的引導(dǎo)激勵(lì)性目的應(yīng)予側(cè)重

評(píng)價(jià)不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能,應(yīng)在考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)程度的同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)起到檢驗(yàn)和改進(jìn)的作用,最終有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。學(xué)生是發(fā)展中的人,教師應(yīng)通過(guò)評(píng)價(jià)語(yǔ)幫助其認(rèn)識(shí)自我并明確方向。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)功能應(yīng)展示“立于人、服務(wù)人、發(fā)展人”的目標(biāo),真正提升教育教學(xué)質(zhì)量。

2.3 評(píng)價(jià)主體:以單一刻板教師評(píng)價(jià)主體為主,多元互動(dòng)評(píng)價(jià)主體尚需完善

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要認(rèn)識(shí)學(xué)生互評(píng)和自評(píng)重要性,而小學(xué)語(yǔ)文課堂中仍以教師評(píng)價(jià)為主,學(xué)生自評(píng)互評(píng)少。給予學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)可加深其知識(shí)理解,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)其學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2.4 評(píng)價(jià)內(nèi)容:以傳統(tǒng)固化的知識(shí)技能評(píng)價(jià)語(yǔ)為主,均衡融合的過(guò)程態(tài)度評(píng)價(jià)語(yǔ)仍需加強(qiáng)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)將識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái),做到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維度的整合。應(yīng)試教育壓力下教師仍著重關(guān)注知識(shí)技能層面,使評(píng)價(jià)內(nèi)容片面化,不利于學(xué)生全面發(fā)展。

2.5 評(píng)價(jià)方式

2.5.1 以籠統(tǒng)單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)語(yǔ)為主,全面精準(zhǔn)化的形成性或增值性評(píng)價(jià)語(yǔ)亟待完善推廣

《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》中提出“探索增值評(píng)價(jià)”,但實(shí)際教學(xué)中評(píng)價(jià)語(yǔ)往往重判斷而輕分析,重結(jié)果而輕過(guò)程,沒(méi)有以發(fā)展眼光看待學(xué)生。教師應(yīng)致力于學(xué)生的成長(zhǎng),評(píng)價(jià)從注重結(jié)果轉(zhuǎn)向過(guò)程,促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。

2.5.2 以單調(diào)古板的言語(yǔ)性評(píng)價(jià)語(yǔ)為主,生動(dòng)形象的非言語(yǔ)性評(píng)價(jià)語(yǔ)亟待擴(kuò)展

教師大多習(xí)慣用傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生作出反饋,很少使用表情、動(dòng)作等非言語(yǔ)性評(píng)價(jià)語(yǔ),教師應(yīng)將兩種評(píng)價(jià)語(yǔ)有機(jī)結(jié)合以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)語(yǔ)最大價(jià)值,營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

2.5.3 以空洞枯燥的統(tǒng)一性評(píng)價(jià)語(yǔ)為主,個(gè)性多樣的學(xué)科性評(píng)價(jià)語(yǔ)亟待增進(jìn)

(1)評(píng)價(jià)語(yǔ)藝術(shù)性有待發(fā)展。

不論學(xué)生表現(xiàn)如何教師都用“好”來(lái)反饋,造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性降低。籠統(tǒng)含糊的評(píng)價(jià)語(yǔ)也未明確學(xué)生的努力方向,不利于其進(jìn)一步發(fā)展。

(2)評(píng)價(jià)語(yǔ)學(xué)科性有待彰顯。

語(yǔ)文是人文性學(xué)科,評(píng)價(jià)語(yǔ)也需使學(xué)生感受到語(yǔ)文區(qū)別于其他學(xué)科的特點(diǎn)。但從小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)際看,評(píng)價(jià)語(yǔ)與其他學(xué)科區(qū)別不大,未體現(xiàn)出其獨(dú)特性。且評(píng)價(jià)語(yǔ)并未真正體現(xiàn)出對(duì)識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)差異。

(3)評(píng)價(jià)語(yǔ)差異性有待加強(qiáng)。

不同年級(jí)、班級(jí)、個(gè)體都有不同特點(diǎn),評(píng)價(jià)語(yǔ)不應(yīng)千篇一律,需充分考慮學(xué)生具體情況。而教師大多采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生,并未全面考慮學(xué)生差異,不利于學(xué)生全面發(fā)展。

3 優(yōu)化策略分析

3.1 評(píng)價(jià)理念:夯實(shí)理論基礎(chǔ),更新評(píng)價(jià)觀念

教師要想掌握好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)這門(mén)藝術(shù)。首先需轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念,正確認(rèn)識(shí)其功能價(jià)值;其次,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和名師評(píng)價(jià)技巧,不斷優(yōu)化自身評(píng)價(jià)語(yǔ),還應(yīng)堅(jiān)持發(fā)展原則,積極參加相關(guān)培訓(xùn);同時(shí)重視反思,不斷增強(qiáng)自身評(píng)價(jià)能力。

3.2 評(píng)價(jià)目的:凸顯評(píng)價(jià)語(yǔ)的引導(dǎo)及激勵(lì)作用

首先,評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)彰顯導(dǎo)向性。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)既要肯定學(xué)生的努力成效,又要起鞭策作用,使其在原有水平上得到發(fā)展。其次,評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)彰顯激勵(lì)性。“教師對(duì)學(xué)生日常生活的關(guān)注、激勵(lì)與評(píng)價(jià)是學(xué)生賴(lài)以感受成長(zhǎng)喜悅的主要參照物”激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心和主動(dòng)性,最終實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

3.3 評(píng)價(jià)主體:優(yōu)化評(píng)價(jià)主體的多元互動(dòng)

“注重評(píng)價(jià)主體的多元互動(dòng)”要求教師樹(shù)立全面多元的課堂評(píng)價(jià)觀,增加學(xué)生自評(píng)與互評(píng)機(jī)會(huì),充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位,加深其認(rèn)識(shí)理解。

3.4 評(píng)價(jià)內(nèi)容:擴(kuò)大評(píng)價(jià)語(yǔ)內(nèi)容全面性

語(yǔ)文核心素養(yǎng)是學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和人文素養(yǎng)等方面的綜合體現(xiàn)。教師不能僅以學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生,要充分體現(xiàn)出知識(shí)過(guò)程態(tài)度三維度的有效整合,推動(dòng)學(xué)生協(xié)調(diào)均衡發(fā)展。

3.5 評(píng)價(jià)方式

3.5.1 強(qiáng)化形成性和增值性評(píng)價(jià),突出評(píng)價(jià)語(yǔ)發(fā)展性

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》強(qiáng)調(diào)“應(yīng)逐步淡化過(guò)分強(qiáng)調(diào)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的選擇和選擇功能”。“增值性評(píng)價(jià)”也強(qiáng)調(diào)成績(jī)不再是唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)以發(fā)展眼光看待學(xué)生,發(fā)現(xiàn)并贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,以學(xué)生為本。

3.5.2 將言語(yǔ)性評(píng)價(jià)語(yǔ)和非言語(yǔ)性評(píng)價(jià)語(yǔ)相結(jié)合

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)不僅包括傳統(tǒng)意義上的教師口頭評(píng)價(jià)語(yǔ)言還有表情語(yǔ)氣肢體動(dòng)作等非言語(yǔ)性評(píng)價(jià)語(yǔ)。教師在教學(xué)中應(yīng)合理運(yùn)用言語(yǔ)性評(píng)價(jià)語(yǔ),同時(shí)適當(dāng)通過(guò)微笑、點(diǎn)頭、鼓掌等非言語(yǔ)性評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋,讓學(xué)生感受到關(guān)注與肯定,將二者結(jié)合運(yùn)用能使評(píng)價(jià)語(yǔ)更為有效。

3.5.3 以空洞枯燥的統(tǒng)一性評(píng)價(jià)語(yǔ)為主,個(gè)性多樣的學(xué)科性評(píng)價(jià)語(yǔ)有待整合

(1)增加評(píng)價(jià)語(yǔ)趣味性。小學(xué)生大都注意力集中時(shí)間短,重復(fù)乏味的評(píng)價(jià)語(yǔ)會(huì)使其感到無(wú)聊厭倦逐漸失去學(xué)習(xí)熱情,而趣味性的評(píng)價(jià)語(yǔ)能提高學(xué)生積極性,輕松愉快地獲得知識(shí)對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

(2)強(qiáng)化評(píng)價(jià)語(yǔ)學(xué)科性。教師只有提升自身語(yǔ)言藝術(shù),體現(xiàn)語(yǔ)文獨(dú)特性,學(xué)生才能更好感悟語(yǔ)文,促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。同時(shí)教師要以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),對(duì)識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)等不同課型分別給予不同評(píng)價(jià)。

(3)提升評(píng)價(jià)語(yǔ)差異性。首先,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)給予不同評(píng)價(jià)。學(xué)生是獨(dú)特的個(gè)體且身心發(fā)展具有階段性,教師靈活評(píng)價(jià)可促進(jìn)學(xué)生身心全面?zhèn)€性化發(fā)展。其次,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生和自身實(shí)際建構(gòu)評(píng)價(jià)語(yǔ)體系。通過(guò)調(diào)查得出班里學(xué)生最期待和最不期待得到的評(píng)價(jià)語(yǔ)及不同評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)及成績(jī)的影響,找到適合班級(jí)實(shí)際的評(píng)價(jià)語(yǔ)。教師也要發(fā)掘適合自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)風(fēng)格,充分展現(xiàn)自身的教育熱情和魅力。