初中數學探究性學習興趣培養的方式探討

■ 江蘇省蘇州市工業園區景城學校 闕 成

初中數學課程是一項基礎性課程,對學生文化課程學習而言具有重要意義。因此數學老師要想提高學生的數學成績,培養學生的核心素養,就應當對當下的教學模式進行創新,同時要深入了解學生的學習需求以及數學知識的掌握情況,讓學生能夠自主探究獲取更全面的數學知識。老師也應當注意課堂教學主體的轉換,突出學生的主體地位,在學生主觀能動性得到充分發揮。同時老師要積極突出自己的引導作用,讓學生能夠在數學課堂上進行全面思考,從而發散學生思維,培養學生提出問題、解決問題的能力,以此提高課堂教學效果。

1 探究性學習的重要性

我國數學教學模式采取的都是以老師為主體,向學生講授知識的教學方法,而學生被動地接受知識,在此種教學情況下,學生的真實地位沒有凸顯出來,老師也不能深入了解學生的感受,數學教學內容也只是為了考試而開展。而學生是否有興趣,學習狀態是否處于優良水平,老師也不會完全重視。但是在探究性學習興趣的教學模式下,老師不僅能夠及時轉變傳統的教學觀念,為學生提供更加高效的課堂,還能夠進一步踐行新課改教學目標的理念,突出學生的主體地位,重視學生在學習過程中的主觀能動性,讓學生能夠積極投入數學課堂中。學生進行研究性學習,能夠更注重數學知識的探索過程,實現數學知識的有效應用,而采取更加完善的教學方法,可以提高課堂教學效率。

在素質教育的背景下,數學課堂教學應當更注重學生綜合素質的培養,不再將學生的學習成績好壞作為教學的唯一評定標準,隨著教學方法與教學理念的改進,學生的學習方法也會有所變化,因此在教學過程中老師應及時完成教學方法的創新,讓學生能夠對探究性學習產生興趣,并掌握探究性學習的方法,自主學習探究數學知識內容,以此來提高學生的實踐能力。

2 傳統初中數學教學模式的不足

2.1 忽略學生的主體地位

傳統教學觀念使得老師對學生的地位認識不明確,進而導致在教學過程中出現學生學習效果較差,學習興趣較為低迷的情況。而且在這種教學模式的影響下,學生自然而然的也就是被動接受數學知識,如果在學習數學內容時產生疑問,也會去壓制自己的想法,甚至會將老師的觀點作為學習方向,在學習過程中逐漸迷失自身探究能力的培養,學生在學習數學時也就會產生排斥心理,進而導致學生的數學成績難以得到提高,數學邏輯思維能力也不能得到有效培養。

2.2 學生自主學習能力弱

根據我國傳統的教學方法可以得知學生,在課堂上過于依賴老師,學生的自主學習能力較差,這樣的結果與課堂教學方法是緊密相連的。傳統的教學模式老師更擅長手把手地教學生學習,只是將數學知識一味傳授給學生,然后再通過練習來強化學生的掌握能力。在教學過程中對數學教學難點,老師一般會將數學題目仔細剖析,并逐步帶領學生學習數學知識,雖然這種教學模式時間較為節省,但是課堂教學效率難以提升,學生的自主能力也沒有得到培養。自主能力不僅是學生當下的學習能力,也是學生未來學習中的重要技能,如果一味地灌輸數學知識,那么教學效果可想而知。

2.3 教學方式較為單一

隨著現代科學技術的快速發展,單一的教學模式已經不能滿足學生學習的需求,每一位學生都追求更加新型的學習模式。但是受到應試教育的影響,教育教學都更注重提高學生的學習成績,教會學生學會數學知識,而不是將培養學生的綜合素質及能力作為首位。而且現代化的教學手段比比皆是,老師應當應用多媒體教學軟件進行教學。但由于部分數學老師的教學壓力較大,而多媒體的使用需要老師在空出較多的時間制作教學課件,另一方面由于學校的硬件設施還有待改進,使得多媒體的音效等多個方面尚不能滿足教學的需求。如果老師仍然沿用的是傳統的教學方法,通過黑板進行教學,教學效率也就難以得到提升。

3 初中數學探究性學習興趣培養的方式

3.1 激發學生的求知欲,增強教學效果

根據教學經驗可以得知,只有不斷提高學生的學習興趣,才能夠有效提高數學課堂教學效果。所以老師在教學過程中就應當注重學生數學興趣的培養,通過探究性學習來激發學生的積極性,讓學生能夠全身心投入數學課堂中。一般情況下興趣更屬于學生的心理傾向,這就會讓學生下意識的對數學學科產生喜愛,進而產生求知的欲望,讓學生能夠積極主動地投入數學知識學習中,并對數學知識不斷進行探索和研究。所以老師在教學過程中就應當按照學生的學習興趣合理開展教學,拉近學生與數學學科之間的距離,讓學生在學習過程中能夠始終保持正確的態度,帶著學習興趣探究數學知識,進而學生提高數學學習能力,解決學生遇到的問題。

例如,在學習蘇科版七年級上冊第二章《有理數》時,老師就可以激發學生的探究興趣,讓學生能夠在具體情境中掌握有理數的應用方式,并且能夠讓學生學會對有理數進行分類。那么在教學過程中,老師就可以利用多媒體向學生展示溫度計,并讓學生讀取溫度計的度數,比如“-6℃”“20℃”,然后老師可以引出:“雖然負數在我們生活中很常見,但是在本節內容學習過程中,也需要同學們進一步掌握負數的相關概念,進而解決實際生活中的問題。”接下來老師可以引出有理數的教學。在完成理論知識教學后,可以引出日常生活中的其他案例,比如“收入800元和支出300元”“水位上漲1米和下降0.2米”“買10輛車和賣出5輛車”。老師可以讓學生試著思考案例中的數量有什么特點?并讓學生試著舉例,分析正數和負數的含義,讓學生掌握二者使用方法及意義。在此種教學模式下,能夠有效激發學生學習的欲望,讓學生能夠愿意去自主探究數學知識內容,從而強化學生的數學能力。

3.2 培養學生數學實踐能力,強化數學記憶

在新課改教學標準的指引下,數學教材更注重學生綜合能力的培養,幾乎每一版本的數學教材都有相應的實踐知識,讓學生能夠自主實踐操作完成學習。學生在自主實踐過程中,不僅能夠養成學生接受學習的良好習慣,也能讓學生感受數學知識的形成過程,進而對數學內容有一個更加深刻的了解,有效提高學生的數學成績。此外老師在教學過程中也可以積極創設教學情境,讓學生能夠積極投入數學課堂中,老師要突出學生的主體地位,也要重視自身的引導作用,充分發揮學生的主觀能動性,讓學生自主解決學習中的問題,從而進一步增加學生的實踐動手能力。在學生實踐能力得到培養后,學生也能夠進一步去滲透對數學知識的理解,不斷提高自身的數學成績。

例如,在學習蘇科版數學八年級上冊第二章《軸對稱圖形》這節內容時,老師首先可以帶著學生去了解軸對稱圖形的性質,并學習軸對稱圖形的特點。然后老師可以將事先準備好的軸對稱圖形發放給學生,讓學生自己試著折一折,并讓學生找到圖形的對稱軸,在實踐中去感受數學知識內容。然后老師可以讓學生自己去尋找其他軸對稱圖形,設計出軸對稱圖形的圖案,并可以鼓勵學生在課堂中進行展示,進而增強學生的自主學習及探究能力,讓學生能夠充滿興趣地去學習數學知識內容。在這種教學模式下,學生能夠受到教學活動的吸引,并全身心投入數學知識的學習中,也能夠通過實踐活動來不斷強化自身的數學能力,進而有效提高初中數學課堂的教學質量,使得數學教學模式更加順暢。

3.3 增強學生探索能力,完善課堂教學模式

學生在學習數學過程中會面臨多種多樣的數學知識,因此老師讓他進一步增強學生的探索能力,讓學生能夠積極的思考數學的奧秘。那么首先老師要及時發現學生學習過程中的不足,并根據學生的缺點制定教學計劃,對于學生進行合理正確的引導,從而幫助學生不斷強化自身數學能力,也能夠因材施教實現學生的個性化發展。總之,老師要從學生的學習情況入手,合理分析當前數學課堂的不足,并積極去完善課堂教學模式,激發學生的探索能力,讓學生能夠在實踐操作過程中積極學習數學知識,實現數學教學內容的有效滲透。

例如,在學習蘇科版九年級下冊第五章《二次函數》時,本節內容需要學生能夠通過應用數學表達式繪制數學圖像,進而增強學生對二元一次函數的理解。那么老師在學生實踐操作過程中,就可以及時發現學生學習過程中的不足及問題,并總結學生的實際情況,對學生進行正確引導,讓學生能夠掌握正確的數學學習方法,強化學生對數學知識的理解。而后老師也可以對數學知識進行再次拓展,除了繪制二元一次函數的圖像,也可以讓學生去分析反比例函數的特征,并讓學生積極去探索反比例知識內容,而后再試著去繪制反比例函數的圖像,進而讓學生不斷地去學習數學知識,從而有效提高初中數學課堂教學效果,也能夠實現對數學知識的有效拓展。

4 結語

在素質教育改革的背景下,老師就應當積極創新教學模式,通過開展探究性教學來激發學生的學習興趣,進一步提高初中生的數學能力,也能夠強化初中生對數學知識的掌握。讓學生在數學課堂中不斷挖掘數學知識,進而構建良好的數學思維,促進學生全面發展。