游戲教學法融入小學體育短跑教學

張興龍 甘肅省平涼市靜寧縣界石鋪中心小學

伴隨著我國社會主義教育事業的持續性向前推進，教育事業空前發展，并且取得了良好的人才培養效果，國家對教育事業的投入精力也開始逐漸提升，力求促使學生達到德、智、體、美、勞全面發展，從而為新時代中國特色社會主義建設事業而培養出源源不斷的人才儲備。所以，在小學教學工作中需要加強對體育教學的重視程度，積極展開小學體育，細致規劃小學體育教學的各個環節，從而促進各教學環節之間實現井然有序的銜接。為了進一步強化小學體育教學質量，可以適當性將游戲教學法融入小學體育短跑教學之中，以游戲教學法展開小學體育短跑教學過程，引導小學生更加積極且主動地參與到體育短跑的各項學習任務，鍛煉小學生良好的體育能力，提高小學生身體素質，從而幫助小學生高質量完成小學階段的體育學習任務，使之成長為我國社會主義現代化建設事業的優秀接班人。

一、游戲教學法概述

所謂游戲教學法所指的是在教學工作當中通過展開游戲的形式引導學生學習知識，使學生處在一種溫馨、和諧、愉快、輕松的學習氛圍之中從而積極展開游戲過程，使學生體會到學習過程中的快樂。同時游戲教學的過程也可以培養學生的競爭意識與競爭能力，從而在游戲期間逐步形成對于課堂中知識點的深刻記憶，提高對于課堂知識的教育效果。從本質上來講，游戲教學法便是將游戲過程與教學過程進行統籌結合，逐步通過游戲激發學生對待學習過程的興趣愛好，并且引導學生通過游戲的方式展開對于課堂知識的學習與剖析過程，進而取得良好的教學效果[1]。游戲教學法屬于我國教育事業蓬勃發展而產生的一項全新教育方法，將游戲教學法融入小學體育教學工作當中有利于推進小學體育教學工作的改革創新，強化學生在課堂中的參與度，并且有效活躍課堂氣氛，營造起良好的課堂教學氛圍，而在此環境之下，小學生也能夠將全部的注意力集中在課堂之上，在高度集中精力的基礎之上展開對于課堂知識的學習與記憶，進而取得良好的學習成效，促進小學體育教學工作質量得到不斷的提升。

二、在小學體育短跑教學中融入游戲教學法的作用

小學體育短跑教學是體育學科中的重要組成部分，通過該項教學舉措可以鍛煉學生的身體素質，使學生擁有更強的體魄，同時短跑的過程也有利于提高學生肺活量、增強新陳代謝，有效促進小學生的健康發育。而在小學體育短跑教學當中積極融入游戲教學法則屬于一項創新性教育舉措，有利于小學體育短跑教學的改革創新，同時也強化小學體育短跑教學的質量以及效率，使學生高質量完成學習過程，總結來講，在小學體育短跑教學中融入游戲教學法的作用體現在以下兩點：

第一，調動學生學習熱情：小學階段的學生剛剛加入學習生涯，擁有強烈的好奇心，并且對于游戲過程擁有執著的喜愛，活潑好動是小學生的重要特點，所以在小學體育短跑教學之中融入游戲教學充分契合小學生在當前成長階段的特點，有利于調動與激發小學生對待體育短跑學習的熱情，使之更愿意參與到小學體育課程的學習之中，并且充分發揮出小學生的積極性與主動性，以此取得良好的教學效果。與此同時，根據小學生在小學階段的身心發展規律進行考量同樣也有必要融入游戲教學法，更有利于激發小學生參與課堂的意愿，使小學生在逐步參與課堂以及游戲的過程中得到身體鍛煉，加強小學生的體育技能，使小學生通過持續性的游戲探索明確體育運動的價值所在，進而更愿意展開小學體育短跑的鍛煉過程，進而提升小學體育短跑教學質量，促進該項工作井然有序地向前推進。

第二，培養學生學習興趣：在小學體育短跑教學當中積極融入游戲教學的模式同樣也有利于培養小學生對待體育學科的興趣愛好，使小學生逐步喜歡上體育短跑學習的過程，進而更愿意跟隨著教師的思路引導展開短跑鍛煉，積極跟隨著教師的動作指導展開小學體育短跑技術動作的練習，從而取得良好的教學效果。在課堂之上，通過展開課堂游戲能夠使得小學生更加集中注意力參與到課堂知識的學習與思考之中，同時也營造起輕松愉快的課堂學習氛圍，讓小學生逐步打開思路，對于小學體育短跑相關的知識內容擁有更加深刻的記憶以及理解，從而更加優質的完成小學體育短跑教學過程，促進教育工作質量的提升[2]。除此之外，學生一旦對于小學體育短跑形成良好的興趣愛好，同樣也能夠逐步在教師的引導之下形成積極學習小學體育短跑的強烈愿景，這就有助于小學生主觀能動性的發揮，使小學生逐步探索出一條充分契合自身學習需求的方法，進而達到全面提升小學體育短跑教學質量的目標。

三、游戲教學法融入小學體育短跑教學階段存在的問題

將小學體育短跑教學與游戲教學法二者之間充分融合有利于推動小學體育教學工作的改革創新，并且在游戲過程中營造起良好的課堂學習氛圍，培養小學生興趣、激發小學生對待體育短跑的積極性與主動性，從而取得更加良好的教學效果。而針對于當前小學體育短跑教學來講，游戲教學法在其中的融入則并未取得既定的教學成效，同時也反饋出在當前小學體育短跑教學中的一部分問題，主要包含如下：

（一）并未充分考慮學生個體差異

在當前小學體育短跑教學中，游戲教學法在其中的融入推動了小學體育短跑教學的改革創新，同時也構建起了全新的小學體育短跑教學模式。而在實際展開體育課程階段，同樣也出現一部分問題對于短跑教學質量造成影響。主要表現在教師引領小學生展開游戲階段并未充分考慮到小學生之間的個體差異，而是在展開游戲教學階段進行無差別教學，而這種統一、無差別的教學方式顯然并不利于小學生體育短跑能力的形成，同時在教學引導過程中也忽略了學生的優勢與特長發揮，所以并不利于順利完成小學體育短跑教學過程[3]。除此之外，這種情況的產生也導致小學體育短跑教學過程過于流程化與機械化，因此也會降低體育游戲過程的趣味性，并不利于達到對于學生的良好教育效果，同時對于學生體育學科綜合能力的形成也會造成一定的局限與制約，產生一定程度的教育資源浪費。

（二）缺乏師生互動游戲過程

缺乏師生互動游戲過程同樣也是游戲教學法融入小學體育短跑教學階段所存在的一項顯著問題類型，對于小學體育短跑教學工作質量的提升并沒有任何的促進作用，同時也不利于拉近師生之間的心靈距離，降低了小學體育短跑教學所取得的成效。在實際當中，主要表現為教師展開游戲教學設計僅考慮了學生與學生之間的游戲互動過程，而并未思考如何通過游戲的過程加強教師與學生群體之間的游戲互動，因此致使在課堂教學當中缺乏教師與學生之間的深度交流與溝通，而這種情況的存在顯然并不利于小學體育短跑教學工作質量的提升，同時也并不利于教師充分了解各個學生在課堂中的學習情況以及體育能力形成情況，所以該項問題也成為小學體育短跑教學工作中亟待完善之處。

（三）并未注重以游戲導學

游戲教學法在小學體育短跑教學當中的運用目標便是通過游戲的過程調動學生學習熱情，并且逐步引出課堂之中的教學內容，使小學體育短跑課堂教學順利進行。然而在實際當中，教師運用游戲教學法展開體育短跑教學則存在并未注重游戲導學的問題，也就是說教師并未充分注重通過游戲的過程而導出接下來的課堂教學內容，因此出現游戲環節與體育短跑教學二者之間相互脫節、各自為政的問題，這種現象的產生往往所造成的結果便是學生在游戲環節之中過于興奮，情緒進階沉浸在游戲的氛圍之中，導致學生在后續的體育短跑知識學習之中缺乏主動性與積極性，同時也無法跟隨教師的要求展開知識的探究與思考過程，而這種情況的存在顯然不利于小學體育短跑教學質量的提升。綜合分析，產生以上方面問題的主要因素是教師并未充分注重對于游戲教學法的運用與思考，僅僅將課堂游戲環節作為活躍課堂氣氛、吸引學生注意力的手段，所以也無法取得良好的體育短跑教學效果。

（四）游戲環節占比過大

針對于小學體育短跑教學工作來說，運用游戲教學法是一項創新性教育手段，其最終目標便是鍛煉小學生的體育短跑能力，使小學生對體育短跑形成深刻的認知以及了解，掌握豐富的體育專業知識，從而取得良好的小學體育短跑教學效果[4]。而針對于當前小學體育短跑教學來講，教師雖然運用了游戲教學法展開教學過程，但是存在游戲環節占比過大的顯著問題，主要表現為課堂之中的游戲環節與體育短跑教學二者之間所占的課程時間長度并不協調，因此學生將大部分的課堂時間都花在了游戲上，而沒有更多的精力去展開小學體育短跑的學習與思考過程，所以降低了該項教學工作的實效性。在實際當中，存在一部分教師引導學生展開體育游戲的時間已經達到課堂時間的60%，而這種課堂時間規劃顯然并不合理，同時也無法取得良好的小學體育短跑教學成效。

四、游戲教學法融入小學體育短跑教學的策略

為了在小學體育短跑教學當中有效融入游戲教學法，并且能夠以游戲教學法逐步推動小學體育短跑教學的改革創新，需要加強對于游戲教學法以及小學體育短跑教學的分析，逐步明確如何在小學體育短跑教學當中有效融入游戲教學法，并且充分發揮出游戲教學法對小學體育短跑教學的促進作用，切實提升教學工作質量。在實際展開教學工作階段，教師則需要從以下四方面著手：

（一）展開個性化體育引導

積極展開對于學生的個性化引導是提升小學體育短跑教學質量的重要途徑，同樣也是實現體育短跑教學游戲化的關鍵，所以教師需要加強對于班級當中學生的個體化分析，充分了解班級中各個學生的興趣愛好、性格特點等方面因素，之后針對于各個學生展開教學思路的設計與規劃，做到充分尊重學生的個體化差異，展開對學生的個性化引導，有效融入因材施教的教育理念。在分析學生個體化因素期間，首先需要了解學生的體育能力情況以及生長發育情況，如：可以將班級中體育能力良好的學生分成為A 組，體育能力稍差的學生分成為B 組，體育能力薄弱的學生分成為C 組，其次分別針對于每個小組展開具體的體育短跑教學引導，同時也要對于各個小組之中學生的體育運動喜好情況進行分析，充分考慮學生的個體因素展開差異化教學，從而有效促進學生體育能力的個性化發展[5]。在展開課堂游戲期間，可以根據分組情況的不同進行不同類型的游戲，如身體素質薄弱的學生可以進行運動強度稍低一些的體育游戲類型，身體素質強的學生可以展開有助于鍛煉學生協調性的體育游戲，而這樣便實現了對學生的差異化引導，在游戲完畢之后教師要引領學生進行總結分析，之后將教學話題遷移到小學體育短跑之上，引領學生逐步學習短跑的相關專業知識以及動作要領，隨后展開鍛煉的過程，有效促進小學體育短跑教學工作質量的提升。

（二）積極展開師生互動游戲

師生之間的互動游戲對于小學體育短跑教學同樣具有積極的促進作用，有利于逐步增強學生對教師的信賴感，使學生更愿意跟隨著教師的思路引導展開體育短跑學習與鍛煉，提升小學體育短跑教學所取得的成效。所以，教師需要在課堂規劃與設計期間慎重考量如何展開師生之間的互動游戲，并且將這些互動游戲融入各個教學環節中，以此拉近師生距離，培養融洽的師生關系，促進小學體育短跑教學井然有序地向前推進[6]。例如：教師可以在課堂之中帶領學生積極展開體能訓練游戲，并且師生也要參與到游戲過程之中，與學生之間共同完成游戲，同時教師也可以在此過程中融入游戲得分機制，教師也要參與課堂中的評分，這樣不但增強了師生之間的互動交流，也有利于激發學生對待游戲過程的積極性與主動性，從而有效促進小學體育短跑教學的展開，發揮出游戲教學在其中的作用，培養學生良好的小學體育短跑能力，有效鍛煉小學生身體素質。

（三）加強游戲與教學內容的聯系

為了保障小學體育短跑教學質量，并且使游戲教學環節的作用在課堂中得到充分發揮，教師同樣也需要著重強化游戲教學與短跑教學內容之間的關聯性，能使小學生在完成游戲過程之后順利參與到短跑課程的學習之中，實現小學體育短跑課堂教學流程的有序銜接[7]。例如：可以在游戲環節之中融入體育短跑知識的問答，通過問答讓小學生逐步回憶以往所學過的體育短跑知識內容，此外，教師也可以將以前課堂中所學習過的短跑動作要點作為游戲的考察環節，讓輸掉游戲的學生在班級同學面前做一組體育短跑的動作，向同學們展示動作要點，而這樣不但實現了游戲內容與教學內容之間的相互銜接，也可以幫助學生逐步回憶每一堂課的教學知識點，有利于提升小學體育短跑教學質量。在游戲環節完畢之后，教師同樣需要引領學生進行總結歸納，分析在游戲環節之中涉及的與體育短跑相關的知識點以及動作要點等，從而逐步幫助學生加深記憶，促進小學體育課堂教學有條不紊地向前推進。

（四）合理設置體育游戲時間

在運用游戲教學法展開小學體育短跑教學階段，教師同樣也需要注重對于游戲時間的合理規劃與安排，避免產生游戲時間占比過重的問題，同時也要保障學生擁有足夠的游戲時間，所以便需要教師在展開教學工作階段充分把握課堂教學節奏，合理展開課堂游戲時間設置，從而保障教學質量的提升[8]。首先，在展開教學工作設計期間，教師需要思考所選取的課堂游戲內容需要消耗的時間長短，重點選取一些游戲耗時短、趣味性強、互動能力強、調動氛圍能力強的游戲類型，之后分別將不同的游戲穿插到小學體育短跑教學的各個環節，而這種穿插式的課堂游戲也有利于逐步增強課堂教學興趣，使小學生一直保持對待課堂學習的激情與動力，并且能夠跟隨著教師的思路引導積極展開小學體育短跑相關知識以及動作要點的學習與探究，提高小學生體育學科綜合能力，使之逐步形成良好的學科核心素養。

五、結語

綜上所述，為了進一步提高小學體育短跑教學質量，需要教師加強對于整個教學過程的分析與研究，適當性在其中融入游戲教學法，以游戲教學法激發學生對待體育學科的興趣與愛好，使學生更加積極主動參與到小學體育短跑學習當中，有效提升小學生在課堂中的參與度，優化課堂教學質量，促進小學體育短跑教學工作的改革創新。