高中英語以讀促寫課堂教學研究

楊青

摘 要：在高中英語核心素養的培養過程中，最重要的就是對寫作能力的培養，寫作是運用一門語言中最綜合的能力，也是教學的關鍵，更是升學考試重要的得分內容。因此本文著重分析了在高中英語學科教學中，通過以讀促寫培養學生核心素養以及英語運用的綜合能力，使高中英語教學工作高效完成。

關鍵詞：高中英語;以讀促寫;核心素養;教學研究

【中圖分類號】G633.41? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）03-0158-03

Classroom Teaching Research of Reading to Promote Writing in Senior High School English

YANG Qing? （Kangle Middle School， Kangle County， Linxia Prefecture， Gansu Province， China）

【Abstract】The most important thing in the process of cultivating the core literacy of senior high school English is the cultivation of writing ability. Writing is the most comprehensive ability in the use of a language， it is also the key of teaching， and it is also an important scoring content for entrance examinations. Therefore， this article focuses on the analysis of senior high school English teaching， through the use of reading to promote writing to cultivate students' core literacy and comprehensive ability to use English， so that senior high school English teaching can be completed efficiently.

【Keywords】Senior? high school English; Reading for writing; Core literacy; Teaching research

當前隨著我國教育改革的深入，能感受到實際英語學科寫作部分教學與實際課程要求仍有一定的差距，在高中階段英語學科教學中，學生的主要表現問題有：無法提起學習興趣;閱讀與寫作學習沒有連貫性;學習方式死板缺少靈活性;重視寫作范文背誦，缺少英語閱讀。隨著教育改革的深入，對學生的要求也越來越高，因此應該避免死記硬背，要學會靈活運用知識，由于教學中閱讀與寫作的割裂，學生在學習過程中常常忽略閱讀在提升寫作能力中的重要作用，因此教師在進行寫作部分的教學工作時，可以進一步通過以讀促寫的方式，培養學生閱讀能力的同時，促進學生寫作能力的提升。隨著我國教育改革的不斷深入，相應地也對英語學科提出了相關要求，其中最為突出的就是在英語教學過程中，要著重培養學生的核心素養。對高中階段的英語教學在培養核心素養的基礎上相關的研究方向和教學思路也就會隨之改變，不同于以往的教學，現在英語教學更注重培養學生的綜合能力，如聽說讀寫四大方面。因此找到一個以讀促寫的教學模式能夠讓高中英語教學高效進行，也能培養學生的綜合能力。

1.以讀促寫的作用

通過以讀促寫的方式使學生在班級中取得了較為突出的能力提升，除了寫作質量的顯著進步以外，也進一步提升了學生的綜合素養，既滿足了當前教育改革對核心素養培養的要求，也進一步幫助學生在考試中提升了成績，既保留了語言學習的魅力，也進一步改善了學生的學習態度，從根源上提高了學生的英語能力，充分掌握了英語寫作的具體方法，以及對閱讀和寫作的興趣。通過在教學中的具體實踐以及應用，以讀促寫的具體實施措施和教學方法，尤其是如何利用現有資源，對今后的教學有深遠意義。本文旨在幫助學生將讀寫結合起來，為解決初中生英語寫作興趣與能力問題提供新的思路與方法。雖然本研究取得了一些成果，但是由于筆者的研究水平和理論知識的限制，實驗時間很短，還存在很多不足。閱讀不應僅限于課本閱讀，這樣會使部分學生不愿意參與進來。本文認為，在教學實驗的設計與實施方面還存在一些不足，有待于在今后的工作中不斷完善與改進。

2.研究的目的和意義

（1）研究目的

在實際的教學工作中，教師需要有效充分地使用當前教材，這樣可以更為簡單地幫助學生提高寫作能力，本文結合課堂實際，通過教材中的內容，但有別于傳統的詞句教學，通過相應的創新達到更好的教學效果。以讀促寫是以人教版教材為基礎，通過教材中的文章幫助學生學習英語寫作，這樣可以保證學生有更好的理解能力，也可以進一步鞏固課堂中的知識，通過教材內容還可以幫助學生利用所學知識，避免過度背記導致的不理解，也可以通過模仿寫出高水平的文章，這樣既保證了學生的寫作內容不脫離生活，也可以表達得更為自然流暢。通過教材的以讀促寫，還可以提高學生的成就感，已經學過的內容學生更容易理解，從而進一步調動起學習興趣。

（2）研究意義

寫作對高中生而言難度本身就相對高于其他內容，因為寫作最為重要的是利用所過知識，通過整合表達輸出，寫作具有較高的綜合素養，對學生長此以往的背誦輸出，不能保證合理利用所學知識，這樣就會逐步喪失寫作興趣。學生沒有得到良性刺激，長此以往便會產生較強的抵觸心理，對困難的、害怕的就會上升到寫作本身，從而增加上課的難度。為了避免相對枯燥的教學內容，教師需要良好地利用教材，幫助學生提高寫作方面的技巧和質量。以讀促寫本身就是通過創新的方式進行教學工作，創新地使用教科書可以改善學生對教材的印象，通過這種創造性的方式，幫助學生從身邊發現各種協作素材，也從閱讀中捕捉優秀的寫作表達，通過整合更好地提升學生的水平。

3.以讀促寫的內容

教學中的以讀促寫主要分為以下幾個內容：①通過閱讀進行探索性寫作，教師在教學中需要充分了解文章內容，掌握整個文章的結構和內容，再進一步總結文章特點，通過相應的指導幫助學生掌握文章內容，并吸收應用到寫作當中去。②有效運用插入性寫作，在閱讀過程中通過插入便于學生理解的內容，幫助學生學習寫作，這樣可以讓學生更好地把握文章主旨，還可以讓學生對文章產生興趣，最后讓學生進行插入性寫作的練習，對文章進行改寫、擴寫以及仿寫，幫助學生在寫作中使用地道的英語表達。③寫出讀后感和暢想，沒有與文章內容相關的約束，這樣可以避免命題作文對學生的約束，讓學生在自己擅長的領域反復練習，這樣不僅提升了能力，還開拓了寫作的思維。脫離了命題作文的約束，這樣的作文往往更能流露真情。④最后是進行閱讀仿寫，通過仿寫可以快速提升一個人的英語水平，對多篇文章的深入學習，學生模仿其中的語言結構和語句表達，通過長期的模仿還可以形成自己的寫作風格，這樣就有效地改善了文章千篇一律，模板化嚴重的問題。

以讀促寫的主要教學步驟分為三步。首先就是需要對文章文本進行深入的分析，并加以注釋幫助教學工作的順利進行;其次就是需要構件教學結構，這是以讀促寫教學最為關鍵的步驟;最后需要對學生的寫作過程加以引導，培養良好的學習方法和寫作技巧。

在課程中采用以讀促寫的教學方法，最為便捷的就是使用當前人教版教材，因為這本教材就是根據學生的心理特點、認知水平和興趣愛好編訂的。這樣就可以進一步保證閱讀內容與學生的生活興趣密切相關，閱讀中設計出的各項任務不脫離實際，能較好地促進學生對寫作產生興趣。當設計最終的寫作任務時，一些題目是從課本上的寫作內容中選擇的，還有一些任務是教師根據考試實際需要修改的。以讀促寫可以有效地對學生進行引導，幫助學生掌握文章特征和結構，在練習過程中更容易產生自己的寫作風格，這種鍛煉可以保證學生寫作時的邏輯性，也更好地保證了連貫性，這都可以為后續寫作的學習打好基礎。也可以更有效地培養學生的語感，避免寫作中時態人稱亂用的現象。由于閱讀文章較強的語言表達能力，學生通過仿寫也可以鍛煉自己的表達能力，不僅提升了寫作水平，也進一步培養了口語能力。

4.教學中的應用

通過課堂中的實際應用，以讀促寫在實際教學中需要根據學生的具體情況進行相應調整，基于教材內容的同時也不能被教材局限，最為重要的是幫助學生掌握學習方法，而不是另一種方式的背記，實現真正的課外自主學習，

（1）主要發現

通過課堂中對學生寫作作業中量性與質性相結合的總結方法，分析得出依據教材的以讀促寫有效性良好。通過實際教學中的創新，基于教材進行系統化的設計，高效利用了教材，通過與生活的有效結合，利用貼合實際的英語教材，學生的寫作能力都有著不同程度的提升。通過綜合總結評價的方式也可以刺激學生的學習積極性，產生良性競爭的氛圍，學生對英語的熱情得到了顯著的改善。此外，還對學生課外閱讀的閱讀量進行了問卷調查，得到的反饋是學生都開始不同程度地自主學習，為了更好地理解文章的內容，學生的課外閱讀量、資料查閱量都有顯著的提升。

（2）教學收獲

推廣基于教科書的以讀促寫教學策略，非常有利于改善學生的寫作態度，現在的學生普遍較為抵觸英語寫作，因為它不同于其他輸入的方面，寫作是一個輸出過程，通過以讀促寫的練習，可以有效改變傳統的抵觸情緒，集中精力在英語寫作的過程。

如今在考試中通過基于教材的以讀促寫，有效地幫助學生提高了寫作能力。通過大量的練習學生現在已經可以靈活地運用這種方法，在賞析文章的同時，有效地創作出具有自己獨立風格的作文。由于學生對某些文章產生共鳴，就會激發寫作的欲望，也希望把自己的感受用英文表達出來，這時就需要自己去豐富單詞量和語法技巧，同時根據自己閱讀學習的寫作風格進行模仿寫作，慢慢地就會養成寫作的習慣，技巧也會不斷提升，最終形成熟練的寫作模式。同時基于教科書的以讀促寫教學策略，不會給學生造成太大的難度，對新學的單詞進行有效利用就能組織出一些優美的語句，逐漸打消學生的畏懼感，提升閱讀和寫作的興趣，邊讀邊練也能學以致用。

以讀促寫最為主要的教學優勢就是其不脫離課本，保證了學生可以接受這種教學。此外還提升了學生快速掌握文章重點的能力，分析文章和閱讀能力的提升，保證了高中階段英語學科教學的整體質量，在閱讀過程中賞析文章結構，善于回顧和發現自己的問題。學生現在也具備了自主閱讀能力，以及獨自分析文章、進行總結提綱的能力。以讀促寫將寫作這種抽象的輸出能力，轉化為英語的綜合能力。學生反饋在閱讀一篇新文章時，可以快速掌握文章主旨，進行重要信息的歸納和總結，保證閱讀思路的清晰。通過基于課本的閱讀和寫作，學生會把英語課本知識充分的掌握，把握每一個細節和技巧，同時利用這些素材進行個人思想的表達，讓英語寫作和學習融為一體。通過長期的寫作訓練，尤其是通過以讀促寫進行專業寫作訓練，學生能夠更加自覺地關注自己的寫作的文章以及寫作的具體過程，使每一篇文章都更有儀式感，像一件藝術品。學生的學習有成就感，也就有更好的學習狀態。同時通過寫作訓練讓學生了解英語文化和異域風情，增加知識面和對外界的了解，讓自己的知識面更加寬廣。通過寫作可以表達自己的想法，讓閱讀能力和寫作能力以及表達能力齊頭并進，提升學生聽說讀寫的綜合能力。

高中階段的學生，身心巨變的同時更容易產生情緒上的波動，因此教師在進行課程設計的過程中，需要充分考量不同學生，根據學生的身心變化合理地設計教學內容。教師在創造性地設計活動時，除了增加教材本身的難度和篇幅之外，還需要根據學生能力的變化不斷改進教學活動。有些重要和有創意的活動可以增加，而一些機械的訓練可以轉化為深度思考。簡單地說，寫作和閱讀是密不可分的。教學中要創造性地運用教材，創設寫作臺階，使學生真正自覺地運用所學知識，創造屬于自己的知識。

對學生來說，在“以讀促寫”的讀寫整合過程中會有更多的想法。以讀促寫更需要分層設計教學，畢竟閱讀和寫作不同，有的學生是全方面發展，而有一些個別學生基礎較差，因此要采取分層教學的模式進行，比如布置作業要有難易之分，為不同水平的學生布置不同的作業，建立互助學習小組，讓學生相互幫助，優秀生帶動后進生，最終縮小差距。同時布置閱讀寫作氛圍，教室角落要有一些學生作品展示和交流區域，讓學生積極參與，利用課下時間也可以欣賞優秀的或者進步較大的作品，這些不能僅限于本班學生，可以擴展到年級或者全校，甚至可以跨學校進行交流分享，讓學生更多地看到同齡學生的寫作能力和水平，從而激發學習和寫作的興趣。

5.結語

以讀促寫的教學模式能夠讓高中英語教學高效地進行，也能培養學生的綜合能力。本篇文章除了通過歸納以讀促寫在實際教學中的重要作用之外，還有效地分析了對學生寫作能力的具體提升，基于高中教材的以讀促寫，在提高寫作能力的同時，進一步幫助學生提高了英語綜合素養。但是這種教學方式在實際應用中還有不小的局限性。學習是一門無止境的藝術，學習方式可以是多種多樣的，因此在后續的教學工作中，教師仍需要不斷地探索，不斷改善教學方式，幫助學生快速地提升自己的學習能力。

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