應用型課程實踐教學設計與教學目標達成度評價體系研究

顏菲 顧慶

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在長三角區域一體化的背景下，優質教育會推進區域經濟一體化的快速發展。民辦高校作為中國高校的重要組成部分，承擔著持續深化教學改革、提高教學質量的重任。相較于其他高等院校而言，民辦高校應切實發揮自身優勢，著眼于培養應用型人才，以滿足用人單位的需求。分析當今人才市場需求，結合專業特點做好整體設計，制訂完善的實踐教學設計，進一步提升實踐教學水平。

[關? ? 鍵? ?詞]? 應用型課程;實踐教學設計;教學目標達成度;評價體系

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）10-0160-03

近幾年，隨著互聯網科技的發展，數字媒體藝術專業也隨之蓬勃發展。該專業涉及互聯網UI設計、游戲設計與運營推廣、虛擬現實設計、動漫制作、影視制作等多個互聯網新興行業?！吨袊ヂ摼W發展報告2019》正式發布。從本次評估結果看，北京、廣東、上海、浙江、江蘇等省、市互聯網發展水平最高，分列綜合排名前五位。長三角區域一體化發展進程中急需大量數字媒體藝術專業人才。因此，高校應以人才市場需求為培養目標，依托長三角互聯網企業構建全新的專業工作室，深化數字媒體藝術專業教學設計環節的改革，提高專業人才培養質量。民辦高校作為中國高校的重要組成部分，應切實發揮自身優勢，著力于培養符合人才市場所需的應用型技術人才。

一、數字媒體藝術專業人才需求分析

與其他專業相比，數字媒體專業具有對社會及市場高度依存的特點，隨著長三角區域一體化的不斷發展，市場對高端數字媒體專業人才的需求也與日俱增。細致、科學的人才能力分析報告是構建科學、高效的數字媒體藝術專業實踐教學設計體系的重要條件。數字媒體藝術專業的知識體系中包括專業藝術基礎知識、文化基礎知識、經濟管理知識，心理學知識等廣泛的知識體系。

如表1所示，高質量的數字媒體藝術設計人才需要具備良好的藝術審美、扎實的文化功底、熟練的軟件操作技術，同時還需要具有用戶需求分析能力、數媒產品設計及開發能力、數媒產品營銷、版權保護能力等多維度的工作能力。

綜上所述，在數字媒體藝術設計專業的知識結構比例中，實踐教學環節的比例極高，單純依靠理論知識的講解，而沒有及時且適量的實踐課程訓練，課堂所學的理論知識很難轉化成有效的設計能力。因此，構建合理的數字媒體藝術專業實踐教學設計體系的重要性不言而喻。然而，數字媒體藝術專業課程具有實踐性極強的特殊性，決定了其教學目標評價標準也應與其他專業有所區別。構建科學的教學目標達成度評價體系才能達到預期的人才培養效果，并反推實踐教學設計的改革和完善。

二、構建數字媒體藝術專業實踐教學設計體系及教學目標達成度評價體系的必要性

（一）構建科學、完善的實踐教學設計系統的必要性

數字媒體藝術是一門應用性、實踐性極高的專業。在學習過程中，教師的理論講述和示范需要通過學生親身實踐才能深入體會，從而掌握核心知識，獲取藝術性創造思維能力，提高職業技能水平。實踐證明，應用型課程源于大量的實踐活動，有組織、有規劃、遞進式的實踐活動可以大幅度挖掘應用型課程的實操性和創意性。

為了確保數字媒體專業畢業生的工作能力能夠達到行業、企業的人才需求，培養出符合市場所需的高質量人才，高校首先應構建相對完善的實踐課程教學設計系統，通過合理的課程安排，將學生的能力培養和知識運用有效地聯系在一起。

（二）構建教學目標達成度體系的必要性

為了確保構建的實踐教學設計的科學性、有效性，應注重課程實踐教學的效果以及落實的效果，準確掌握學生在專業課程學習過程中個人理論知識水平和實踐能力的情況，為教師準確、及時調整教學方法和進度提供支撐。

三、數字媒體藝術專業實踐教學設計體系的基本構成

全面的素養和能力培養僅通過課堂和書本是難以實現的，必須經過系統的實踐訓練和培養才可能完成。因此，應用型課程的教學過程應該不僅通過科學、高效的教學設計提高課堂的時間利用率，還要合理利用課余時間進行實踐訓練，在實踐中發現問題，尋求解決問題的途徑，加深對理論知識的理解，把零散的知識點提煉成知識體系，從而慢慢融會貫通，內化成設計的能力。因此，數字媒體藝術專業實踐教學體系應細分為課內教學設計、課外教學設計、分層教學設計以及校外實踐教學設計。

下面具體闡述數字媒體藝術專業課內教學設計。

（一）采用以問題為導向的多樣化教學手法

數字媒體藝術專業基礎課及專業方向課90%以上都有很強的實踐性，教師可以根據課堂所需掌握知識點的需要，結合相關案例，通過提問、啟發、討論、分析、演示、反思等靈活多樣的教學方法讓學生在課內實踐中體會和領悟理論知識的內涵，使學生通過提問引出對問題的思考，在討論中發現自己尚存的問題，在分析中找尋問題的答案，在演示中了解問題的內涵，在反思中感悟問題的本質（如圖1所示）。

（二）設計與需求相結合的課后實踐訓練體系

1.充足的課后作業做補充，解決課題時間有限所帶來的練習不足的問題

課堂上的時間是有限的，完全依靠課堂上有限的時間完成對理論知識的吸收及內化顯然是很困難的。這就需要完善的課后練習體系對課堂實踐練習進行補充完善。教師可以根據課堂所學內容，合理安排課后的設計作業。俗話說“旁觀者清”，很多學生看不清自己設計的問題。因此，可以通過教師講評、同學互評等方法讓學生充分了解自己的優勢及問題，學生可以通過對作品的不斷修改、層層反思完善自己的理論知識構架。

2.布置難度不同的課后作業，實現實踐設計的分層教學

區別于其他專業，數字媒體藝術設計專業以培養學生的人文、藝術素養、創新能力為核心教學主要目標，這些能力并非隨著課程進度的推進而逐漸提升，而是在不斷的實踐練習中，從量變到質變的過程。每個學生的文化素養基礎、理解力、感悟力都不盡相同。這就導致每個學生質變過程中所需積累的數量和時間都不盡相同。如果給整個班級的每個學生都安排相同數量、相同題材或者相同難度的實踐練習，就很難適應每個學生的學習進度。因此，可以布置難度不同的多個課題，供學生根據自己的實際情況合理安排實踐內容。

3.定期進行階段性教學成果展示，激發學生的學習動力，反思學習中尚存的問題

數字媒體藝術專業的工作主要是依托日益發展的網絡媒體、電視媒體對商業、產品等進行宣傳及推廣。要想了解更多不同群體客戶的喜好和需求，就必須把作品展示在大眾面前，接受各個用戶群體的評價和反饋。在校內，定期進行階段性教學成果展示，讓學生的作品走出班級、走出年級、走出專業限制，讓更多的人去品評、去鑒賞，使學生能在不同用戶群體觀賞者的品評中去完善自己對作品的認知。同時，教師也應實時關注各類全國、全市級別的設計比賽，并把參賽信息按照時間整理后發布在學生的消息平臺，讓學生可以通過參加各類大賽提升自己，最終使創意作品脫胎于課堂，且應用于實踐。

四、構建數字媒體藝術專業教學目標達成度評價體系

數字媒體藝術專業培養的是具備較高人文、藝術素質，具有較強創新能力，并能掌握數字媒體藝術理論和數字媒體應用技術，能在數字媒體各領域中，將創意與數字媒體技術良好地結合起來進行設計與創作的應用型人才。其中，具有人文、藝術素養以及較強創意能力是該專業的核心競爭力。然而這些教學目標的考核標準是很難量化的。因此，構建數字媒體藝術專業教學目標達成度評價體系是落實實踐教學設計體系的重要組成。

（一）構建分布式評價體系

基于數字媒體藝術專業的學科特點，為落實數字媒體藝術專業實踐教學設計的有效開展，要注重過程控制及目標控制的綜合評價方式。具體實施方法即針對學生的評價要以理論知識考核成績、討論參與度、實踐項目的數量及質量等多個方面去考核學生的學習情況，并合理設計考查標準之間的比例，從而得到最終的綜合成績。其中，理論知識的考核注重學生聽課時的認真程度及對知識吸收內化的程度，討論參與度主要考核學生的學習態度及團隊意識，實踐項目的數量及質量考核的目的是學生學習的耐力及知識內化的程度。因此，構建分布式評價體系可以更全面地考核學生的綜合學習能力，更真實地考核實踐教學設計的落實情況。

（二）構建階段性評價體系

在數字媒體藝術專業學習過程中，學生應注重知識的理解和內化，在實踐中轉化為能力的提升。在這個過程中，學生經常受到自身文化、藝術素養基礎的影響，對自己目前的水平存在錯誤的認知，這會影響學生能力的提升。如果教師僅僅在學期末給學生終結式分數，就會出現學生在學期結束時，都不能清晰地明白這個分數背后所隱含的問題，也沒有給學生充分的時間去反思改進。因此，構建階段性評價體系，不僅可以提高學生的學習積極性和主動性，激發學生的學習興趣和熱情，促進學生對專業知識的學習理解，還可以讓學生不斷從評價中及時獲得問題的反饋，反思其存在的問題，及時作出相應的調整和訂正，提高實踐能力。同時，教師也可以從階段性評價中獲取有效數據加以分析總結，從而調整實踐教學進度并完善實踐教學設計，反推教學改革。

（三）構建多元化評價體系

數字媒體藝術專業工作主要從事UI界面設計、動畫制作、影視后期等。這些都涉及藝術審美評價，藝術審美本來就具有標準不定性的特點，如果完全依靠教師的評判來評分，學生往往處于被動狀態，難有機會闡述個人的主觀思想，這樣就會打擊學生的學習積極性和自主性。因此，可以通過定期組織學生自評、同學互評、小組打分、教師點評等多種方式提高評價的準確性和客觀性，幫助學生了解自己的不足、拓寬藝術審美視野。因此，構建多元化評價體系可以強化評價的科學性和合理性，提高學習的主動性和積極性。

五、結語

數字媒體藝術專業教學設計應注重課程從實際出發，符合人才市場需求，遵循學生知識學習及能力提升的客觀規律。教學目標考核標準應實現階段性、分布式、多元化評價標準，尤其是要注重在考核過程中關注學生個人實踐能力的提升，促進學生在學習過程中個人專業知識能力的提高，同時積極提升個人的實踐綜合能力，實現對學生學習的正向引導，反推教學質量的進一步提升。

參考文獻：

[1]高新，鄭藝，徐欣.藝術設計專業實踐教學體系建設的思考[J].高教研究，2010（4）：133-135.

[2]楊哲.數字媒體培養目標和培養規格的分析與設計[J].現代教育技術，2012（12）：80-83.

[3]齊幼菊，盧方，厲毅.開放教育實踐教學體系研究：以遠程實驗為主體的實踐教學應用探析[J].遠程教育雜志，2014（6）：56-63.

[4]韓潔.創造力教育視角下數字媒體專業創新創業人才教育研究[J].教育與職業，2017（10）：101-104.

[5]王曉蕾，林妍梅.應用型本科高校課程建設與改革發展路徑研究[J].職教論壇，2019（12）：34-38.

[6]包競生.應用型課程教學目標達成度評價體系研究[J].下一代課學研究，2020（6）：71-72.

◎編輯 鄭曉燕

1536501186391