心理效應(yīng)融入高中生黨史教育的三維省思

彭 鵬，彭 霞

(1.上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，上海 201600；2.華中師范大學(xué)附屬息縣高級(jí)中學(xué)，河南 信陽(yáng) 464000)

黨史教育“注重用黨的奮斗歷程和偉大成就鼓舞斗志、明確方向，用黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)堅(jiān)定信念、凝聚力量，用黨的實(shí)踐創(chuàng)造和歷史經(jīng)驗(yàn)啟迪智慧、砥礪品格”，[1]重視黨史教育對(duì)培育高中生良好思想政治品格具有積極功效。教師需要認(rèn)真研究高中生的多種心理效應(yīng)，利用積極心理效應(yīng)助推高中生黨史教育不斷獲取新成效。

一、新時(shí)代高中生心理效應(yīng)的“位”與“勢(shì)”

心理效應(yīng)是指人們?cè)谏鐣?huì)生活中表現(xiàn)出來(lái)的特定心理現(xiàn)象和規(guī)律，凸顯人們?cè)庥龅侥撤N人或事物的行為作用時(shí)展示出相應(yīng)變化的因果反應(yīng)或者連鎖反應(yīng)。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與生活環(huán)境復(fù)雜多變，心理效應(yīng)在高中生教育中的重要地位與獨(dú)特優(yōu)勢(shì)正在逐步顯露。教師需要重視心理效應(yīng)在教學(xué)中的重要地位，聚焦其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，開(kāi)辟高中生黨史教育的新路徑。

1.高中生心理效應(yīng)呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)

高中生的學(xué)業(yè)、情感、心理等方面承受的壓力催生出多元化的心理效應(yīng)。從積極心理效應(yīng)研究出發(fā)，高中生學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的羅森塔爾效應(yīng)、人際期待效應(yīng)、皮格馬利翁效應(yīng)①等有助于高中生保持健康心態(tài)，利于高中生學(xué)習(xí)的正向發(fā)展。例如，班主任的鼓勵(lì)支持可以促進(jìn)學(xué)生專注知識(shí)學(xué)習(xí)，父母家人的關(guān)心可以督促學(xué)生保持健康心態(tài)，光明美好的未來(lái)可以激發(fā)學(xué)生全心投入學(xué)習(xí)，豐富的學(xué)科知識(shí)可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索。從消極心理效應(yīng)來(lái)看，暈輪效應(yīng)②、刻板效應(yīng)③、超限效應(yīng)④等不良心理效應(yīng)同樣充斥著高中生學(xué)習(xí)生活的方方面面，不利于學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。例如，部分高中生出現(xiàn)情感問(wèn)題時(shí)，易產(chǎn)生否定、退縮、潛抑、隔離等心理情緒；遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，會(huì)發(fā)生否定現(xiàn)實(shí)、歪曲事實(shí)的情緒；面對(duì)升學(xué)壓力時(shí)，會(huì)產(chǎn)生轉(zhuǎn)移、投射等想法；在遭遇失敗后，會(huì)產(chǎn)生自我欺騙和自我輕視，對(duì)自己失去信心的不良情緒。由此可知，多元發(fā)展的心理效應(yīng)共同影響著高中生的學(xué)習(xí)生活，加強(qiáng)高中生心理效應(yīng)的研究已成為一項(xiàng)刻不容緩的工作。

2.心理效應(yīng)融入高中生黨史教育意義深遠(yuǎn)

在高中生群體中扎實(shí)開(kāi)展黨史教育，有利于其深刻領(lǐng)悟歷史發(fā)展，堅(jiān)定理論自覺(jué)，增強(qiáng)政治意識(shí)、感悟革命精神以及牢記時(shí)代責(zé)任。思想政治教育工作者應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守“為國(guó)育才，為黨育人”的使命，善用巧用活用多種積極心理效應(yīng)，將高中生黨史教育走深走實(shí)、入腦入心，助力高中生思想政治教育工作開(kāi)辟新局面。例如，使用跨門(mén)檻效應(yīng)⑤可以為高中生設(shè)置多級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生更好實(shí)現(xiàn)目標(biāo)切換；使用皮格馬利翁效應(yīng)可以引導(dǎo)幫助學(xué)生樹(shù)立積極健康心態(tài)；預(yù)防超限效應(yīng)，可以合理控制學(xué)生接受的承受范圍，保證高中生黨史教育的最優(yōu)效果；杜絕刻板效應(yīng)，可以避免學(xué)生群體遭受到不良邪氣的侵襲。處在新時(shí)代，面對(duì)紛繁復(fù)雜的外界因素，合理使用心理效應(yīng)可以幫助高中生黨史教育工作打開(kāi)新切口，創(chuàng)造新方法，構(gòu)建新場(chǎng)域，有利于培育全面發(fā)展的新時(shí)代人才。

二、消極心理效應(yīng)給高中生黨史教育帶來(lái)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)

《中國(guó)國(guó)民心理健康發(fā)展報(bào)告(2019—2020)》顯示，消極心理效應(yīng)的種類會(huì)隨著年齡增長(zhǎng)呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)社會(huì)遭遇深刻變革，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域多元、多樣、多變的趨勢(shì)日益明顯，如“普世價(jià)值”、歷史終結(jié)論和新自由主義甚囂塵上，歷史虛無(wú)主義與“泛娛樂(lè)化”等思潮也干擾著高中生的心理，更對(duì)當(dāng)代高中生保持正確的黨史觀造成一定程度的威脅。

1.首因效應(yīng)妨礙高中生黨史教育的深度

首因效應(yīng)反映了人們?cè)诮邮招畔⒌倪^(guò)程中，信息出現(xiàn)次序?qū)θ藗冇兄匾挠绊懀钤绯霈F(xiàn)的信息在人的頭腦中占有的印象比重較重。進(jìn)入新時(shí)代，大部分高中學(xué)生的首要任務(wù)被確立為好好學(xué)習(xí)，做好考試題目，考上心儀大學(xué)。相當(dāng)一部分高中生只潛心于專業(yè)學(xué)習(xí)、專注于考試課程，在思想和行動(dòng)上弱化對(duì)黨史理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。一些任課教師只注重教學(xué)進(jìn)度，忽視了對(duì)高中學(xué)生的思想道德教育，黨史理論學(xué)習(xí)往往停留在文件宣讀層面。首因效應(yīng)導(dǎo)致社會(huì)各界都誤認(rèn)為高中生的主要時(shí)間精力應(yīng)該投入到學(xué)習(xí)之中，弱化了黨史教育的重要性，嚴(yán)重妨礙了黨史教育的質(zhì)量，導(dǎo)致黨史教育的深度和效度都得不到保證。

2.泡菜效應(yīng)削弱高中生黨史教育的準(zhǔn)度

泡菜效應(yīng)指的是經(jīng)過(guò)不同水質(zhì)腌制的蔬菜將呈現(xiàn)不同口味。這種效應(yīng)描述了不同種類的環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)十分關(guān)鍵，長(zhǎng)期耳濡目染可以導(dǎo)致一個(gè)人的性格、氣質(zhì)、素質(zhì)和思維等發(fā)生十分明顯的變化。進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息出現(xiàn)爆炸式增長(zhǎng)，海量資訊包裹著高中生的學(xué)習(xí)生活，諸多不良社會(huì)思潮，如拜金主義、泛娛樂(lè)化、去權(quán)威化等侵蝕了高中生的主流價(jià)值觀念。另外，一些歷史虛無(wú)主義者在網(wǎng)絡(luò)空間大肆散播一系列謬論，“告別革命論”“歷史終結(jié)論”等錯(cuò)誤觀點(diǎn)嚴(yán)重干擾了社會(huì)主義主流價(jià)值觀傳播，導(dǎo)致高中生難以形成正確的歷史思維。部分教師在開(kāi)展黨史教育的過(guò)程中未能及時(shí)采用新技術(shù)、新手段和新方法，導(dǎo)致黨史教育的形式不夠新穎，內(nèi)容不夠吸引人，學(xué)習(xí)效果不能得到保證，正確的黨史觀念不能深入到高中生的意識(shí)中，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在不同價(jià)值層面徘徊不前。

3.羊群效應(yīng)干預(yù)高中生黨史教育的效度

羊群效應(yīng)描述了羊群會(huì)模仿同伴的動(dòng)作，停止自我思考，這種心理效應(yīng)明確闡釋了群體中的個(gè)人行為會(huì)受多數(shù)人的影響,出現(xiàn)盲目跟風(fēng)的現(xiàn)象。首先，部分高三年級(jí)學(xué)生只關(guān)注考試科目的學(xué)習(xí)，關(guān)心考試的分?jǐn)?shù)，對(duì)黨史知識(shí)學(xué)習(xí)的配給時(shí)間不足，在黨史學(xué)習(xí)方面敷衍了事，這種情形會(huì)給低年級(jí)的高中生群體帶來(lái)負(fù)面模仿作用。其次，部分黨史教育活動(dòng)流于形式，學(xué)生組織也缺乏組織黨史教育的動(dòng)力，進(jìn)而造成黨史教育效果大打折扣。

三、積極心理效應(yīng)融入高中生黨史教育的路徑探索

2020年修訂的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，學(xué)生通過(guò)高中思想政治課程學(xué)習(xí)，要能夠“認(rèn)同走中國(guó)特色社會(huì)主義道路是歷史的必然”“領(lǐng)會(huì)中國(guó)特色社會(huì)主義最本質(zhì)的特征是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)”。[2]黨史教育對(duì)于高中生思想政治教育具有“傳聲筒”“放大器”“調(diào)音器”的重要作用。教師應(yīng)該合理將心理效應(yīng)融入高中生的黨史教育中，助力將黨的聲音傳播得更開(kāi)、更廣、更深入，從而讓學(xué)生在思想上解惑，政策上“解渴”，行動(dòng)上“加速”，助力高中生群體堅(jiān)定理想信念，進(jìn)而培養(yǎng)出大批有理想、有信仰、有素質(zhì)的新時(shí)代青年人才。

1.善用羅森塔爾效應(yīng), 鼓勵(lì)高中生黨史教育在“學(xué)”中走深走實(shí)

羅森塔爾效應(yīng)指的是老師對(duì)學(xué)生的殷切希望，最終能夠使學(xué)生遵循期待的方向成長(zhǎng)。該效應(yīng)說(shuō)明，對(duì)一個(gè)人傳遞積極正向的期待會(huì)促使其發(fā)展的更好；反之，會(huì)使其自暴自棄，喪失目標(biāo)。在高中生黨史教育中，教師居于主體地位，其有責(zé)任、有義務(wù)感染教化高中生群體投入黨史教育活動(dòng)，傳遞黨史理論知識(shí)，解答思想疑惑，提升學(xué)生德行品質(zhì)。首先，班主任需要引導(dǎo)高中生參加黨史教育活動(dòng)，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，考慮學(xué)生專業(yè)特色，精心為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)的黨史教育場(chǎng)所，幫助學(xué)生享受沉浸式的黨史教育活動(dòng)。其次，任課教師需要合理利用課堂時(shí)間，將黨史知識(shí)融入到核心課程的學(xué)習(xí)中，號(hào)召學(xué)生通過(guò)歷史人物的紅色往事、革命紀(jì)念館以及優(yōu)秀的人物品質(zhì)等內(nèi)容，更真切更直接感受到黨史中涉及的偉大精神品格，進(jìn)而教育學(xué)生賡續(xù)紅色基因。除此之外，生活老師需要關(guān)注學(xué)生黨史學(xué)習(xí)的基本情況，定期了解學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，參與到高中生群體學(xué)習(xí)交流的過(guò)程中，指導(dǎo)高中生提升自身素養(yǎng)。教師們用好羅森塔爾效應(yīng)，關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛(ài)受教育對(duì)象，做到尊重個(gè)性、因人而異、因材施教、因勢(shì)利導(dǎo),要利用層次性、能動(dòng)性和創(chuàng)新性,促進(jìn)高中生黨史教育學(xué)到深處，走向?qū)嵦帯?/p>

2.活用鯰魚(yú)效應(yīng), 促進(jìn)高中生黨史教育在“悟”上入腦入心

鯰魚(yú)效應(yīng)是指充滿惰性的沙丁魚(yú)群受到鲇魚(yú)的刺激會(huì)變得活躍，可以用其減少沙丁魚(yú)在運(yùn)輸途中的死亡數(shù)量。鯰魚(yú)效應(yīng)給予了高中生黨史教育有益的經(jīng)驗(yàn)啟示，即要使用多種手段激活高中生的黨史教育。部分教育者將黨史教育的方式局限于表面的書(shū)本文字中，不能激起高中生的學(xué)習(xí)興趣，“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中來(lái)講。”[3]高中生的黨史教育需要打破常規(guī)路徑、創(chuàng)新科技手段、豐富教育內(nèi)容、激發(fā)黨史育人的新活力。比如，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的黨史教育模式，將權(quán)威、數(shù)量大、優(yōu)質(zhì)的理論以新媒體的形式展現(xiàn)出來(lái)，突破時(shí)間、空間上的限制，方便高中生在休憩之余利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)黨史知識(shí)，進(jìn)而改變以往高中生黨史教育內(nèi)容枯燥單一、方式被動(dòng)的不良狀況。利用鯰魚(yú)效應(yīng)的積極作用，將黨史教育與互聯(lián)網(wǎng)科技巧妙融合，讓高中生群體在黨史內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中坐得住、樂(lè)意聽(tīng)、記得牢，真正做到理論宣講入耳、入腦、入心，使得黨史教育實(shí)現(xiàn)由“集中學(xué)、被動(dòng)學(xué)”變?yōu)椤霸敢鈱W(xué)、想要學(xué)”，助力培養(yǎng)正確的黨史觀。

3.巧用登門(mén)檻效應(yīng), 促進(jìn)高中生黨史教育在“干”上見(jiàn)行見(jiàn)效

登門(mén)檻效應(yīng)又被稱為得寸進(jìn)尺效應(yīng)，是指人們傾向于先接受比較容易完成的目標(biāo)和任務(wù)，在實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單目標(biāo)之后，人們才會(huì)嘗試完成更高的挑戰(zhàn)。登門(mén)檻效應(yīng)對(duì)于高中生的黨史教育具有極其深刻的經(jīng)驗(yàn)啟示：黨史教育的內(nèi)容需要從小處著手，營(yíng)造人人都想學(xué)的良好局面；教育目標(biāo)需要向深處著手，打造高中生黨史教育新局面。一方面，為開(kāi)展黨史教育需要先制定一個(gè)易于實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)，如動(dòng)員學(xué)生團(tuán)支部每周開(kāi)展黨史知識(shí)在線競(jìng)賽，號(hào)召高中生輔導(dǎo)員每個(gè)月精心準(zhǔn)備一次黨史教育活動(dòng)，安排高中生導(dǎo)師每季度舉辦一次黨史書(shū)籍分享會(huì)，鼓勵(lì)班級(jí)每學(xué)期開(kāi)辦一次黨史知識(shí)班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)每學(xué)年舉辦一次校內(nèi)黨史教育活動(dòng)。通過(guò)動(dòng)員各方力量，為高中生設(shè)置黨史教育的小目標(biāo)，開(kāi)啟黨史知識(shí)學(xué)習(xí)的“多頻道”，從而推動(dòng)高中生黨史教育在校園內(nèi)部落地生根，吸引更多學(xué)生參與到黨史教育活動(dòng)中。另一方面，在高中開(kāi)展黨史教育需要打造高質(zhì)量新路徑，研究黨史教育的高水平方法。例如，各級(jí)學(xué)生組織可以舉辦有吸引力、有質(zhì)量、有育人效果的黨史教育活動(dòng)，防止出現(xiàn)一盤(pán)散沙、各行其是的亂象，逐步打造高中生黨史教育“一盤(pán)棋”的良好局面，全面提升高中生黨史教育的力度、效度、廣度，切實(shí)幫助高中生在黨史學(xué)習(xí)中堅(jiān)定理想信念。

結(jié)語(yǔ)

高中生作為新時(shí)代黨和國(guó)家發(fā)展的重要貯備力量，其學(xué)習(xí)、教育、心理等問(wèn)題受到各界廣泛關(guān)注。高中教師需要探究其心理效應(yīng)的變化特征，規(guī)避不良心理效應(yīng)的影響，將積極的心理效應(yīng)融入高中生黨史教育中，積極營(yíng)造黨史教育接地氣、有聲勢(shì)、見(jiàn)實(shí)效的濃厚氛圍，號(hào)召高中生群體堅(jiān)守正確的黨史觀，將個(gè)人前途與國(guó)家命運(yùn)深深融合在一起，努力成長(zhǎng)為黨和國(guó)家需要的高水平、高層次、高質(zhì)量人才。

注釋：

①羅森塔爾效應(yīng)、皮格馬利翁效應(yīng)、人際期望效應(yīng)同屬于一種社會(huì)心理效應(yīng)，指教師對(duì)學(xué)生秉持正向的期望，會(huì)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)等方面產(chǎn)生正面影響。

②暈輪效應(yīng)，又稱成見(jiàn)效應(yīng)，指人們?cè)诮煌J(rèn)知中，對(duì)方的某個(gè)特別突出的特點(diǎn)、品質(zhì)會(huì)掩蓋人們對(duì)其其他品質(zhì)和特點(diǎn)的正確了解。

③刻板效應(yīng)，指對(duì)事物形成的一般看法和個(gè)人評(píng)價(jià)，認(rèn)為某種事物應(yīng)該具有特定的屬性，而忽視事物的個(gè)體差異。

④超限效應(yīng)，指刺激過(guò)多、過(guò)強(qiáng)或作用時(shí)間過(guò)久，從而引起心理極不耐煩或逆反的心理現(xiàn)象。

⑤跨門(mén)檻效應(yīng)，指當(dāng)一個(gè)人在面對(duì)較為困難的大任務(wù)時(shí)容易產(chǎn)生退后心理;若是把它分成若干個(gè)小任務(wù),一步一步去完成,便不會(huì)被整體的困難所嚇退,逐步接近目標(biāo)。