本科層次職業(yè)院校商務(wù)英語寫作課程改革措施
——以新文科建設(shè)為基準(zhǔn)

■ 山東外事職業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院 劉佳怡 孟靈玥

1 商務(wù)英語寫作課程的教學(xué)要求

商務(wù)英語專業(yè)旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言基本功和相關(guān)商務(wù)專業(yè)知識(shí)。要求學(xué)生具備良好的職業(yè)精神、商業(yè)倫理知識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。尤其值得一提的是,在能力要求中明確指出,學(xué)生應(yīng)具有良好的商務(wù)英語運(yùn)用能力和跨文化商務(wù)溝通能力、思辨能力、量化思維能力、數(shù)字化信息素養(yǎng);商務(wù)分析、決策和實(shí)踐能力;團(tuán)隊(duì)合作能力。這些能力的培養(yǎng)和提高與商務(wù)英語寫作課程密不可分。

學(xué)生的商務(wù)英語應(yīng)用能力正與學(xué)生寫作能力有密切聯(lián)系,能夠精準(zhǔn)表達(dá)自己的觀點(diǎn)正是應(yīng)用能力的體現(xiàn)。跨文化商務(wù)溝通在商務(wù)英語寫作中貫穿始末,英文寫作正是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化溝通能力的手段之一。學(xué)生的思辨能力會(huì)影響學(xué)生的寫作水平并且在一定程度上可以預(yù)測學(xué)生的英語寫作水平。量化思維能力、商務(wù)分析、決策和實(shí)踐能力不僅有助于促進(jìn)創(chuàng)新型人才的發(fā)展,更加有助于提高高校的整體教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量,在商務(wù)英語寫作教學(xué)中體現(xiàn)在商務(wù)報(bào)告和提案中的構(gòu)思和寫作過程中。

2 商務(wù)英語寫作課程的現(xiàn)狀

商務(wù)英語專業(yè)寫作在職業(yè)本科教育課程體系中總體集中兩類:一類是以企業(yè)內(nèi)外工作流程為內(nèi)容的各類商務(wù)文體寫作;二類是以國際貿(mào)易流程為學(xué)習(xí)過程的商務(wù)函電寫作。目前關(guān)于商務(wù)英語寫作課程的研究主要集中在商務(wù)英語寫作教材的研究,如莫再樹、孫文娟的《商務(wù)英語寫作教材建設(shè)的現(xiàn)狀研究》等;商務(wù)英語寫作課程體系的研究,如阮績智的《論商務(wù)英語寫作課程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施模式》等;其他學(xué)科視角下的商務(wù)英語寫作研究,如許群航的《基于元認(rèn)知理論的商務(wù)英語寫作教學(xué)研究》等;寫作技巧方面的研究,如付美榕的《LCCI商務(wù)英語寫作規(guī)范與商務(wù)英語信函寫作技巧》等。

3 研究不足及趨勢

從已有的學(xué)者研究情況來看,商務(wù)英語寫作課程作為職業(yè)本科商務(wù)英語專業(yè)必學(xué)課程,多數(shù)的研究側(cè)重學(xué)科體系建設(shè)、不同視角下的商務(wù)寫作文體的研究等。依托新文科背景,開設(shè)跨學(xué)科跨專業(yè)新興交叉課程、實(shí)踐教學(xué)課程,培養(yǎng)學(xué)生的跨領(lǐng)域知識(shí)融通能力和實(shí)踐能力在商務(wù)英語寫作課程的應(yīng)用領(lǐng)域研究尚需完善。商務(wù)英語寫作未來的趨勢更偏向多學(xué)科、跨領(lǐng)域的交互研究以及新時(shí)代人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新下的商務(wù)英語寫作課程的創(chuàng)新發(fā)展研究,尤其是新文科理念的提出與發(fā)展,更是對(duì)商務(wù)英語寫作課程具有明確的指導(dǎo)方向。

首先,商務(wù)英語寫作課較其他科目而言,練筆的內(nèi)容更多,但是大部分的英語教師在教授寫作時(shí),采用的教學(xué)方法比較單一,注重單詞、句子、語法、格式,導(dǎo)致學(xué)生按照模板進(jìn)行寫作,甚至?xí)o學(xué)生造成范文就是最好的文章這樣的假象,學(xué)生無法寫出有觀點(diǎn)的內(nèi)容,使學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力和思辨能力。其次,課本內(nèi)容與實(shí)際就業(yè)工作有一定的差距。有些教材的內(nèi)容已經(jīng)不符合日益變化的商務(wù)環(huán)境。再次,實(shí)訓(xùn)條件的不完善。學(xué)生無法切實(shí)地在實(shí)戰(zhàn)環(huán)境中進(jìn)行模擬演練寫作練習(xí)。

4 提升商務(wù)英語寫作課程品質(zhì)的措施

4.1 培養(yǎng)學(xué)生批判性思維,提升創(chuàng)新能力

Joan Baron和Robert Sternberg把批判性思維描述成一種要求人們反思并指導(dǎo)其信念和行動(dòng)的思維模式,認(rèn)為批判性思維可以使人們以更多的邏輯推理處理復(fù)雜的信息并審視事物的各個(gè)方面。Diane Halpern將批判性思維定義為“能夠提高預(yù)期結(jié)果的可能性的認(rèn)知技能或策略的使用”。學(xué)生思辨意識(shí)的提高,需要教師為主導(dǎo),學(xué)生積極配合。

對(duì)于教師而言,要注重在教學(xué)工作中,切忌照本宣科。需要深度挖掘課本內(nèi)容,明確知識(shí)目標(biāo)與價(jià)值目標(biāo),并采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段將其應(yīng)用實(shí)踐。教師不能只以課本為講授內(nèi)容,需要融合行業(yè)最新的熱點(diǎn)、產(chǎn)業(yè)最新的動(dòng)態(tài)進(jìn)行整合式教學(xué)。教學(xué)過程中需要積極引導(dǎo)學(xué)生形成多元化思維,注重師生之間、生生之間的互動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制。課后布置的作業(yè)內(nèi)容,需要能夠讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐,開拓學(xué)生思維,提高學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)新能力。

對(duì)于學(xué)生而言,需要主動(dòng)求變,不能安于現(xiàn)狀,需要積極探索,從自己感興趣的環(huán)節(jié)提升批判性思維、思辨能力。

4.2 推進(jìn)各類寫作比賽,鞏固學(xué)生寫作能力

“以賽促學(xué)”通過競賽的方式將理論與實(shí)踐相互統(tǒng)一,使學(xué)生在競賽實(shí)踐中切實(shí)掌握英語習(xí)作的技能,通過不斷的實(shí)踐積累,提升英語寫作實(shí)踐運(yùn)用能力與綜合素質(zhì)。“以賽促教”則通過競賽的方式幫助教師獲得最新產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài),及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題與不足,方便教師重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,改革教學(xué)手段,從而提升教學(xué)能力。

將“以賽促學(xué)、以賽促教”的模式融入商務(wù)英語寫作教學(xué)中,重新設(shè)計(jì)商務(wù)英語寫作各模塊的教學(xué)內(nèi)容,將比賽、學(xué)習(xí)、教學(xué)和應(yīng)用有機(jī)融合,構(gòu)成“多體系、全方位”的技能型人才培養(yǎng)模式。以“外研社·國才杯”全國英語寫作大賽為例,大賽題目涉及的應(yīng)用文種類非常豐富,一般包括社交書信(感謝信、求職信、道歉信、推薦信、辭職信、祝賀信、邀請(qǐng)信、回復(fù)信)、商務(wù)書信(投訴信、銷售函、訂購函等)、郵件、通知、備忘錄、摘要、會(huì)議記錄、報(bào)告等。學(xué)生備戰(zhàn)比賽的過程,就已經(jīng)將課堂所講內(nèi)容進(jìn)行深層次的應(yīng)用。

4.3 以校企合作、產(chǎn)教融合為契機(jī),助力商務(wù)英語寫作課程創(chuàng)新發(fā)展

信息技術(shù)如今已是語言文字研究不可或缺的重要手段,依托計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能,研究者可對(duì)商務(wù)寫作進(jìn)行多角度的分析和詳細(xì)分類,利用相應(yīng)結(jié)果,可以進(jìn)一步對(duì)其呈現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行相對(duì)定量的描述,不斷完善教學(xué)資源及學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。

筆者所在專業(yè)的商務(wù)英語寫作課程已與廈門億學(xué)軟件公司開發(fā)的商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)進(jìn)行對(duì)接,可以實(shí)現(xiàn)有效的課堂翻轉(zhuǎn)。教師可根據(jù)行業(yè)動(dòng)態(tài)、市場行情對(duì)該平臺(tái)系統(tǒng)的資料進(jìn)行更新,為學(xué)生提供更加真實(shí)模擬商務(wù)寫作環(huán)境,全方位提升學(xué)生的寫作能力,從而形成師生之間的良性互動(dòng)。

4.4 修訂校本教材、開發(fā)研究活頁式的商務(wù)英語寫作教材

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出了推動(dòng)“三教”改革,倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊(cè)式教材并配套開發(fā)信息化資源,實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)模式。

4.4.1 開發(fā)研究思路

(1)以公司內(nèi)外溝通流程為主線重構(gòu)課程內(nèi)容,具體分解工作項(xiàng)目,選取某一虛擬公司,讓學(xué)生可以角色參與,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣。(2)理實(shí)一體課程體系。以項(xiàng)目化教學(xué)為依托,最大限度地實(shí)現(xiàn)實(shí)踐學(xué)習(xí)與理論學(xué)習(xí)的統(tǒng)一,模擬商務(wù)環(huán)境溝通場景,真實(shí)展示工作場景。

4.4.2 教材的應(yīng)用價(jià)值

(1)活頁式教材可以拆卸,不斷補(bǔ)充,可以充分完善內(nèi)容。項(xiàng)目化教學(xué)可以獨(dú)立進(jìn)行,或者結(jié)合若干項(xiàng)目共同教學(xué),可以實(shí)現(xiàn)靈活的教學(xué)方式與設(shè)計(jì),使授課教師有更多的自主權(quán)。(2)配備完善的教學(xué)資源庫。配套課件要避免復(fù)制教材內(nèi)容,需要形成完善的體系,注重引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手能力。輔以大量的實(shí)訓(xùn)練習(xí),能夠與實(shí)訓(xùn)軟件公司進(jìn)行合作,充實(shí)教學(xué)內(nèi)容與練習(xí)資源。

5 結(jié)語

課程是教學(xué)的根本,課程建設(shè)是教學(xué)建設(shè)的核心內(nèi)容。教育革命必須建立在課堂革命的基礎(chǔ)上,將“新文科”的核心元素融入課程的構(gòu)建與教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施中是實(shí)現(xiàn)“綜合性、復(fù)合型人才”的重要保證。本科層次職業(yè)教育的發(fā)展需要不斷摸索,商務(wù)英語寫作課程只是相關(guān)教學(xué)改革的縮影,提高學(xué)生商務(wù)英語運(yùn)用能力、跨文化商務(wù)溝通能力、思辨能力和數(shù)字化信息素養(yǎng),凸顯職業(yè)特色,任重道遠(yuǎn)。