課程思政視閾下民族傳統體育課程建設研究

谷金才 阿壩職業學院

體育作為“五育”的內容之一，在思政教育中具有獨特的教育價值。《體育之研究》中提到：體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體，無體是無德智也。《思政教育與課程政策》主要著眼于形成與高職教育等同的“全科教育、素質教育、全員教育”的“思政教育培訓三大教育模式”。在職業培訓課程框架中，民族傳統體育課程是職業培訓課程的重要組成部分。它不僅具有“體育”的教育價值，還具有“德育”的特殊含義，具有中華民族優秀的傳統文化傳承機制，非常適合發揮高職課程思政改革的先鋒作用。在“文化自信”和“民族復興”的關鍵時刻，該如何處置開明之磚；文化遺產如何與思政因素相結合；傳統的國家體育課程應如何在高等教育體系中發揮主導作用；如何在傳統的國家體育課程中實現知識與價值引導的共鳴等，都成了高等職業體育和高等教育發展需要進行研究的重要工作。

一、民族傳統體育課程目標與“思政教育”的理念契合

民族傳統體育教育目標和思政教育理念是體育教育的重要組成部分，教育體系以學生為本，二者的教育目的十分一致。首先，在“以人為本”的教育理念指導下，傳統的民族體育課程強調“教育為本”“德育為先”的教育理念。這與“思政教育”中設立“全員培訓、全過程培訓、全過程教育”的育人目標是一致的。其次，堅強的意志和良好的學生道德行為是我國傳統體育課程與思政教育目標的第二個一致點。最后，教育是培養人的實踐活動，其最終目的是為人提供全面、可持續的發展。所以，無論體育民族傳統課程，還是“思政教育”，其目的都是實現“全面發展和人才培養”的最終目標。

二、民族傳統體育課程內容擁有豐富的“思政”元素

在中國傳統體育文化中，民族傳統體育教育是由具體的體育項目體育來承載實施的。課程不僅具有“健康”的功能，而且具有“德育”的價值。通過幾千年的傳承，民族傳統體育文化體現了民族的智慧和精神氣質，它蘊含著豐富的道德價值、行動模式和中國人的精神家園。傳統高職體育課程中包含龍舟、舞獅、武術、跳水等教材，因此在建設“課程思政”中具有先天優勢。在這之中，武術的道德修養和藝術修養，項目公平競爭和團結合作意識的培養，龍舟項目艱苦奮斗和永不放棄精神的培養，舞獅項目愛國奉獻情感的傳承，都可以幫助學生培養堅強的意志品質，創造完美的個人人格，創造獨立的自信，樹立社會規范的自信，養成良好的道德行為，進而更好地推進社會的正能量發展。

三、“課程思政”視閾下高職民族傳統體育課程構建模式

從課程思想政治學的角度看，高職院校開設民族傳統體育課程的核心主旨意在將民族傳統體育課程本身作為思政教育的有效依托。積極通過民族傳統體育課程設置、內容和課程評價體系等方面，對知識教育和思政教育進行科學整合以及推進。長期以來，高職課程與思政教育的聯合培養方式處于“分離”狀態。2016年以來“課程思政”的建設為高職課程思政的整合提供了新的抓手，從而使職業培訓體系有了更加完善的機會。從“思政教育”的角度看，高職院校民族傳統體育思政教育模式就是要把“思想政治”組成要素納入課程之中，進而完善高職院校民族傳統體育課程思政教育培養體系，促進學生思想建設的全面發展。

（一）高職民族傳統體育教學目標設置

民族傳統體育和思政教育是培養學生的重要組成部分，與培養學生思想具有高度的一致性目標。其主要功能是以學生為中心，強調“教育為本”，最終目標是培養學生全面、可持續的發展，重點是塑造學生堅強的意志和良好的道德行為。在具體的傳統體育融入思政中，教師還要思考關于民族傳統體育課程與“思政教育”協同育人模式發展不足的問題，積極從教育哲學的角度糾正其發展主次問題和融合問題，以此保證“思政教育”融入民族傳統體育課程教學目標的科學實現。

（二）高職民族傳統體育教學內容構建

職業學校是將體育課和思想政治理論教育融入民族傳統體育教學領域，最終實現學生的精神教育。高職院校思政教育的核心內容仍然是民族傳統體育教學教育，其思政教育只是適時地體現在教學中，使“思政教育”與傳統民族體育教育本身的文化基因和教育理念有效地結合起來，顯著促進學科理念和思政價值共同育人。

（三）高職民族傳統體育教學評價構建

從“思政教育”的角度看，高職院校民族傳統體育評價標準的制定主要包括兩部分：第一，“思政教育”是體育教師的評價標準。第二，將“思政教育”標準納入學生體育評價體系，在職業教師評價標準中設置“思政教育”標尺，使得高職體育教師評價體系能有高效率的建立，能夠促進教育評價的規范化，促進教師專業發展符合教師本身需求；從長遠看，高職院校教師的評價標準主要是以教學質量為依據，思想道德教育不僅有助于提高高職院校體育教師的評價標準，還對整個教師教育系統具有重要的指引作用，進而達到監督體育教師實施思政教育、促進學生身體和精神雙發展完美統一的根本目的。

四、課程思政視閾下民族傳統體育課程建設的具體策略

（一）構建良好思政情境，增強思政效果

民族傳統體育課程離不開最終實踐，只有在實踐中，課程中的技能與知識才能真正地被學生掌握，進而被科學的應用到各種需要之中，思政教學也是如此。因此，要想保證思政教學效果，保證學生專業素養的不斷提升與發展，高職院校應積極組織各類技能大賽，利用各種傳統運動體育大賽的方式來為學生營造良好的競爭與學習環境，從而使他們在這種比賽中，逐步加強自身對于職業素養、職業精神以及職業能力的認知，激發他們的探究意識，讓他們在這種良好環境中，不斷獲得靈感，有效構建正確的科學的思想意識和道德品質。教師還應積極利用這種大型比賽，積極引入一些先進的教學理念和教學設備，從而積極科學的利用各種設備來對學生進行教育，開闊他們的視野，增強他們的探究欲望。教師在進行新思想新設備引領時，還要注重對于其背后的探究精神的介紹，讓學生明白新技術新思想的不易，從而有效提升他們的探究欲望，進而形成正確的價值觀念。此外，高校教師還應在比賽內容或者教學內容中，引入中國夢、工匠精神以及體育明星榜樣的內容，讓學生在潛移默化下受到洗滌和啟發，從而有效樹立報效祖國的良好信念和思想意識，增強其綜合素養。教師還可以積極利用校園的環境條件，邀請一些優秀人物或者勞動模范來對學生進行講解，從而幫助學生理解工匠精神和優秀道德品質，提升他們的道德品質和道德意識。

（二）革新教評體系，提升教育實效

在高職民族傳統的體育教學中，教學評價是實踐課程思政視閾下學生科學培養的重要構成部分。但是在實際的學生能力素養以及思政學習評價中，可以看到以往的體育教學評價體系大多是圍繞技能訓練結果來開展，是一種基于數值量化的評價方法，與思政教育這種軟培養有著很大的差別，并不能科學的測評出學生的實際培養效果。基于此，當代教師應打破原有的評價模式，積極秉承著生本教育觀念，對當前的傳統體育課程教評體系進行發展、完善以及革新，從而保證學生思政培養效果。在具體過程中，教師可對現有的思政評價標準進行發展，將學生日常課堂表現以及日常規則意識等內容歸入到教評標準當中，讓學生在美好環境里健康發展；另一方面教師可在師評的基礎上，加強其他如組評、社評等多樣化的評價模式，從而有效性保證學生評價效果的科學性，有針對性地對學生進行培養。

（三）引導民族傳統體育，提升文化反脆弱性

民族傳統體育在我國教育發展中有著悠久的歷史，但目前的民族傳統體育在民族學校體系中缺乏相應的生命力。從傳統體育教育的角度觀察，第一，其背離了文化與教育高度融合的原則，很難體現出現代奧林匹克運動精神的優越性；第二，傳統體育運動所學動作較多，難學、難啟動等，使得學生學習效率和興趣都有所減弱。第三，運動技能要求高。一些傳統體育運動強調運動與靜止相結合，最大程度上發揮它們在體育方面的修心作用。從學校現狀分析，其有著項目少、升學難、相關比賽少、師資力量薄弱、對學生認識不足、學校政策領導不足等缺點。

抵御外部風險的能力稱為反脆弱性，從外部風險中獲利的能力稱為抗脆弱結構。學校傳統體育文化脆弱性的研究是建立在自身基礎之上的，反脆弱性傳統體育項目重返學校和社會的強大活力。國家在2017年制定的《關于實施中華優秀傳統文化傳承與發展工程的意見》，是推動民族傳統體育文化回歸校園和人民生活的有力政治保證，此外，教育部正式公布的國家中長期教育和發展規劃實施情況說明，國家在戰略層面上明確提出了，學生要“學會生活”，“注重安全培訓和終身學習”等，體現了國家對人民民族文化遺產的重視，是課程思政要素中政治認同的源泉。

（四）加強師資培養，促進課程思政開展

師資隊伍建設是直接決定教學效果的關鍵性因素，思政視閾下，學校要加強民族體育師資建設，促進思政內容的有效融入。具體師資建設工作實施中，可以從社會人才發掘與本校教育人才培養兩條途徑著手提升民族體育教學質量。首先，學校可以聘請一些民族體育活動方面的優秀人才到校執教，為體育師資隊伍輸入新鮮血液。其次，學校要加強對本校教師的培養，為喜歡民族體育并具有一定這方面教學基礎體育教師構建自我提升途徑。只有教師熱愛傳統體育，才能夠將其中所蘊含的民族精神傳遞給學生，讓民族體育活動滋養學生的精神世界。民族體育教師是課程思政的實施者以及全民健身活動的倡導者，培養學生對傳統體育文化的熱愛，幫助他們樹立終身鍛煉意識。在公共體育課程建設方面，要為學生提供項目多樣的民族體育活動選修課，以激發學生的參與興趣，吸引學生更多地參與到民族體育教學中。傳統民族體育之外殼和精髓，蘊含著豐富休閑養生、美學、哲學、娛樂表演等多個領域的文化素養，教師對這些體育文化元素的挖掘，有利于體育課程育人作用的提升，可以促進思政教學在體育課程的有效融入。體育教師可利用地方傳統體育項目的資源優勢，找到體育活動與思政教學的交匯點，加強對學生思想素質的培養。

（五）加強軟件、硬件建設，保障體育課程文化內涵

體育課程思政建設中，要堅持理論講授與實踐教學并重，通過理實合一的課堂構建模式，為學生提供教學服務，優化學生對民族體育課程教學參與體驗。在教學軟件實力的提升中，教師不能對他人的成功經驗生搬硬套，而是要基于實際學情對其進行變化之后，在課程思政教學中進行大膽嘗試。其次，教師還可以通過豐富的民族體育社團活動開展思政教育，讓學生在豐富多彩的活動實踐中體悟體育精神、感受民族文化的熏陶。最后，學校要為民族體育活動以及相關社團活動的開展建設必要的互動場地，購買必需的體育器材，為民族體育課程思政的開展創造硬件條件。

（六）豐富課程內涵，提升教書育人價值

體育課程思政建設，既要培養學生思想素質，也要突出民族體育活動的健身效應，讓學生喜歡上這種運動方式。在課程內容設計中，教師要注意合理搭配銜接，因地制宜地使用各種民族體育資源構建體育課堂。體育動作的難度要循序漸進，運動方式要多樣，促使學生在不斷提升的運動難度中培養堅強意志，在各種形式的合作學習中樹立合作意識。教師可以為學生提供多種單項組合的套餐，讓學生結合自己的喜好開展體育練習，從而滿足體育課程對學生技術能力發展的要求。學生的每一招式的練習都要體現思政教育與體育能力發展的雙重價值，使得民族體育課程的育人價值與教書價值得到顯著改善。

（七）融入傳統文化，提升課程教學效果

新課改的提出，要求體育教師更加重視素質教育，在實際教學活動中培養學生多方面能力發展。教師可以通過融入傳統文化，發揮民族體育活動的獨特素質教育價值，促進課程思政教育目的的達成。教師要在體育課堂上對傳統體育項目所蘊含的文化內涵進行挖掘與解讀，讓學生充分感受文化上的熏陶，從而在情感上感染學生、在思想上啟發學生，促使他們從文化層面認識民族體育項目。比如，體育教師可以在教學太極拳項目時，利用課堂引導環節為學生講解太極拳運動發展及其所蘊含的哲學思想，帶領學生了解它的文化歷史，幫助學生深入理解其運動技能與文化內涵。教師要在課前做好充分的資料準備，豐富自己的歷史文化的底蘊，進而可以有效引導學生展開課堂討論，并提升對討論過程的駕馭能力。教師還可以結合實際的教學情況，對教學的進度與方式進行靈活掌握，提高體育教學的趣味性與啟發性，促進學生全方位發展，體現傳統體育運動的教學魅力。

五、結語

總而言之，思政教育對于學生心態、價值觀的培養至關重要，是當代高校教育的重要內容之一，當代高校教師必須認清形勢，擺正姿態，利用各種多元化的手段將思政教育融入專業課程當中，從而有效增強思政教育對于學生的培養效果，增強學生的道德品質與道德水準，把學生培養成為一個具備優質思想道德意識和優秀綜合品質的專業性人才。