體育產業供給側改革視野下體育人才培養的途徑分析

竇衛中 貴州交通技師學院 竇月含 貴州護理職業技術學院

供給側改革是近年來我國政府提出并不斷推動的經濟發展舉措，是黨中央正確科學分析我國經濟當前面臨的發展阻礙而制定出的新型經濟改革策略。隨著經濟和社會的快速發展，人們的收入水平不斷提高，對更高水平和更高質量的服務需求越來越迫切。從體育產業的角度來說，新時代下人們對于高品質體育服務的需求也越來越迫切。傳統粗放式的體育產業經營模式，已經逐漸不能夠適應人們的實際需求，加快體育產業的供給側改革，提高體育產品與服務質量，積極培養更為優秀且高質量的體育人才是未來保持體育產業良性健康發展的重要基礎。

一、體育產業供給側改革背景下體育人才培養的現狀與問題

眾所周知，市場主要是由供給方和需求方組成，雙方本著自愿平等的原則來達成交易。供給側改革指的是供給方通過不斷提高產品與服務的質量，優化供給方的產業發展結構，科學協調并充分利用資源，從而顯著提升供給方的生產效率以及質量，為需求方提供更加高品質且符合個人實際需求的產品與服務。從體育產業中的體育人才培養的角度來說，供給方是我國高校圍繞體育人才培養而配備的相應的教育資源，包括專業資源、課程資源、教師資源和基礎設施配套資源等。近年來在體育產業供給側改革的背景下，我國體育人才的培養現狀與問題主要體現在以下幾個方面：

（一）體育人才供給數量有待進一步提升

近十多年來，尤其是從2008年北京奧運會開始，國內體育產業進入了快速發展的黃金時期。雖然中間遭遇了短暫的低谷，但是整體的發展態勢仍然是向上。并且從2015年國家體育總局細化體育產業分類以來，國內體育產業中的各個子行業的發展呈現出百花齊放的狀態。例如體育賽事運作行業發展速度非常快，對具有專業賽事組織經驗的人才需求十分迫切。但目前從我國體育人才的培養數量來看，體育人才培養數量與實際需求之間仍然有著較大的差距。如上述的體育賽事運作、電子競技產業等，專業人才的供給數量跟不上實際的需求量。所以未來應當要重視體育人才供給不足這一問題，創新專業設計形式，圍繞社會實際的需求來進行專業人才的培養。

（二）體育人才供給不均衡問題較為顯著

近年來我國眾多高校為了能夠持續提升體育人才培養的數量和質量，積極根據社會的實際需求來調整專業設置。比如在我國很多高校內都設置了新型的體育專業如“電競管理、武術與民族傳統體育”等。但是各個專業成功的開設后，卻面臨著師資隊伍跟不上的問題。學生在學習這些新設的體育專業知識的過程中，時常會面臨著教材不完善、教學不系統、定位不準確以及課程不健全等問題。產生這種現象的主要原因是專業雖然能夠順利地設置，但是圍繞專業而開展的各項準備活動并沒有做好。師資力量不足或不達標，傳統的、基礎的體育課程得不到很好的實踐。而新型專業課程又不能夠獲得較高的教學質量。最終讓這些專業的學生無法快速提高自身能力和水平，進而也難以適應社會對于人才的高標準和高要求。

（三）理論知識與實踐能力之間的結合程度有待進一步提升

當前在體育產業供給側改革的背景下我國體育人才的培養主要集中在高校。據統計包括體育類院校和非體育類院校平均每年畢業的學生約十萬人，是我國體育人才培養的主要陣地。但是受限于傳統教育觀念和教學模式的影響，高校在開展教學活動的過程中，對于理論知識與實戰教學之間的聯系重視程度有待提高。高校制定的人才培養方案與實際社會企業的崗位需求之間仍有一定的不匹配之處。最終造成學生經過了幾年的學習后，只積累了一些理論知識，在實踐運用上出現了水土不服的問題。產生這種現象的原因主要是由于高校在配備師資團隊和開展課程教學的過程中，并沒有充分把握當下社會企業的實際需求。尤其是從人才長期的發展中來看，一些專業的設置有著明顯與社會脫節的問題。學生們學習的理論知識和社會企業崗位的實際需求之間的脫節，最終使學生面臨著非常嚴峻的就業壓力。以國內某體育賽事組織公司為例，該企業將在2021年負責兩個洲際賽事活動的組織任務，任務重大但時間非常緊迫。所以企業更加傾向于選擇能夠有一定經驗或者具有較強實踐能力的工作人員，而不去選擇到高校來進行招聘。這也從中反映出，我國高校培養的體育人才實踐能力并不出眾，無法快速適應社會企業的實際需求。

二、體育產業供給側改革背景下我國體育人才的培養舉措

供給側改革是當前以及未來很長時間我國政府堅持推動的發展方式，對體育產業來說，加大對自身的供給側改革是提高自身競爭力和發展質量的重要途徑，也是有效培養出更多更優秀體育人才的重要方法。

（一）確立合理且明確的體育人才培養目標

體育產業供給側改革背景下，體育人才的培養應當樹立合理且明確的目標，始終保持正確的人才培養方向，適應現代社會對于體育人才的實際需求，重新調整課程設置、師資及相關配套設施投入。根據高校自身實際情況，不斷創新教學的方式和模式，積極豐富教學的內容，真正讓體育人才的培養能夠朝著多元化的方向邁進。我國高校作為體育人才培養的主陣地，未來更應當要制定科學且完善的體育人才培養計劃。洞察未來我國體育產業的發展方向，從而制定出針對性的人才培養方案。通過不斷對高校自身體育人才培養課程設計、師資隊伍、專業資源以及基礎設施配套等資源進行優化與調整，最終讓體育人才的培養目標與實際社會的需要之間的契合度更高。

（二）科學引導學生的求職與就業觀念

2021年，我國高校應屆畢業生將創紀錄的達到了909萬人。高校畢業生數量增多，再加上受疫情影響，眾多體育企業對于人才的需求數量相對往年也會有所減少。但是我國體育產業的總體規模仍然在持續上升，以2020年為例，全年體育產業總規模超過3萬億，對人才的需求達到了600萬人。但實際人才的供給量為81%，約440萬人。所以體育產業的人才缺口仍然存在。而且一些新興的體育行業如“賽事組織、場館運營、賽事策劃”等，對于高水平人體育人才的需求仍然十分迫切。所以未來在體育產業供給側改革的背景下，我國高校在培養體育人才的過程中，要科學引導學生的就業觀念。從開始進行培養與教育的入學初期，就要引導學生們關注社會熱點，了解體育產業的發展趨勢。學校積極融入新型教學內容，以本專業的基礎知識為核心，增加符合當今社會熱點和體育行業未來發展趨勢的教學內容。而且學生也要樹立正確的擇業與就業觀念，豐富自身理論知識并提高自身實踐能力，提升自身適應社會企業需求的能力。

（三）健全和完善體育人才培養課程體系

體育產業供給側改革給我國高校積極健全和完善體育人才培養課程體系，指出了明確的方向。未來高校要根據現有專業的課程設計，不斷調整和優化課程設計，主動淘汰與當今體育產業發展不適應的課程。而且要積極增加能夠符合未來我國體育產業發展趨勢的課程，取其精華去其糟粕，不斷增強體育人才培養課程的活力以及競爭力。未來我國高校在推動體育人才培養的過程中，要以豐富學生的理論知識和提高學生的實踐能力為主要課程設計目標，協調好理論課與實踐課的比例，注重讓學生在具備扎實理論基礎的同時，也要能夠通過實踐課程來提高自身實踐能力。例如高校未來在體育人才培養課程的設計上可由三個主要的部分來組成，分別是專業核心課程、專業必修與選修課程和非專業選修課程等。專業核心課程是以提升體育專業人才的知識基礎為主要目標，專業必修與選修課程是以提高學生的實踐應用能力為主要目標，而非專業選修課程是以拓寬學生的知識視野為主要目標。總而言之，在當前體育產業供給側改革的背景下，我國高校在積極培養體育人才的過程中，要能夠準確且快速識別現有課程體系的問題，不斷優化課程結構，從而提高體育人才培養的質量以及效果。

（四）重視和強調實踐教學活動的價值

目前我國體育產業整體的規模在不斷上升，對于人才的需求數量也在提升。但是從現狀來看，體育行業的企業并不會由于人才供給不足而降低人才的錄用標準。所以未來在供給側改革的背景下，我國高校在體育人才培養的過程中，要注重自身實踐教學活動的意義和價值，強調理論知識與實踐活動的密切結合，加大學生實踐能力的培養，從而有效提高體育人才能夠快速適應社會實際需求的能力與水平。除此之外，在供給側改革的背景下，高校在積極培養體育人才的過程中應當有把實踐教學活動融入日常教學中，不能夠讓理論知識教學與實踐教學相互分割。例如可引導學生們在校學習期間積極參與各類校外企業的實習活動，以提高學生的實踐能力為目標，提前讓學生們對于企業的實際需求能夠有著更加透徹的理解。高校要清晰自身在體育人才培養過程中所表現出來的不足之處，要積極推動校企合作，使外部需求促進內部改革。

（五）創新教學進行改革

創新教育改革，需要教師從教育觀念、教學方式、課堂安排等方面進行改革，這樣才能完成人才培養任務，也能讓體育課堂變得豐富起來，同時也能讓教師擁有更多的教學實踐經驗。首先，對于創新教育觀念，教師在必要的情況下，多多學習其他教師的教育經驗，體現出積極終身學習的原則。本身學生是課堂的中心，在教育的過程中，更要凸顯出學生的個性發展在課堂上，讓他們充分釋放自己的力量與特征，讓學生在課堂上元氣滿滿與活力充沛，讓學生逐漸愛上體育課堂。最重要的是學生在學習的過程中，教師一定不要給學生太大的壓力。讓學生感受到體育課堂的豐富性，同時也讓學生感受到體育課堂的趣味性，在教育的過程中，教師不需要按部就班，新時代下的體育教學一定要體現出創新性，創新課堂的學習方式，也讓學生感受到課堂的新穎，讓他們逐漸愛上體育課堂。

其次，對于教學方式，教師一定程度上要對課堂學習融匯一些新的元素，在此基礎上做出一些調整。思想啟迪是十分必要的，此階段的學生在思想方面還沒有發育完全，恰好正處于發展階段，事物的認知以及做事的態度，還有三觀的形成都需要一個過程，教師在課堂的教學就十分必要。教師融入思想啟迪，就意味著教師需要結合思想道德建設觀念進行教育。要了解平時教師在教育過程中，并不注重這一環節，也就讓學生失去了在體育課堂上進行思想啟迪的機會，此時此刻教師在課堂上融入一些新的事物對學生展開細致的思想啟迪，這樣既可以幫助學生全面發展，同時也可以釋放學生的個性，畢竟學生跟教師的相處時間比較長。在這個環節中教師可以充分了解學生的思想，對他們的思想與身體素質進行全面的訓練，幫助他們擁有一個良好的人格。除此之外，教師也需要對體育課堂的教學模式進行改革。第一步就可以優化自己教學風格與豐富教學元素運用，教師在教育的過程中，需要對自己的風格進行定位，從自己擅長的風格入手進行教育，同時也不要忘記增加一些其他的話語去開展教學。最重要的是教師在開展體育教學的過程中，也需要在課堂中融入一些其他的事物，對于體育知識方面，教師完全可以做出滲透，對于學生了不了解的事物進行拓展。

最后，對于課堂的安排，教師可以在原有的課堂安排中加入一些其他的活動，像是最后的評價總結。每一課教學內容，都需要對課堂進行評價，這個環節會對教師的教學十分重要，對學生的知識吸收也是十分關鍵的，所以這就意味著體育教師就需要將理論逐漸轉化為實踐，讓學生更加了解自己在體育課堂上的表現，教師需要在最后加入課堂評價環節，讓大家參與共同評價或者是老師單獨評價，以此去推動整個課堂的進度。可以對整個體育課堂進行梳理去完成最后的過程。在完成普通的課堂教育之后，教師可以將學生們集合起來，對今日的課堂所學，以及大家整體的狀態還有對他的態度，還有其他方面做出綜合性的評價，讓學生們了解他們在課堂上的表現，讓他們完成最初的順序學習。也可以讓他們組織起來之后，為他們滲透一些更多的體育小知識。還可以充分地讓他們進行討論滲透知識，同時也讓課堂活躍起來，讓大家對體育知識有著充分的了解，這樣體育課堂就會變得十分有趣，整體的教學內容也會更加便于學生吸收，最重要的是教師可以通過這樣的方式，讓理論與實踐結合起來，幫助教師提高教學效果，同時教師也會了解在平時體育教學的過程中會遇到哪些挫折，幫助他們下一次的教學進步。經過這些的教學改革，會讓整體的教育更進一步，也讓教育體現出創新時代下的獨特特征，最重要的是可以讓學生真正成為一個獨立且有意義的人。

三、結語

綜上所述，近年來在供給側改革背景下我國體育產業獲得了高質量的發展，由此而帶來的是對人才的需求數量和需求質量的顯著提升。未來在體育產業供給側改革的背景下，體育人才培養的模式與方法都要不斷地進行調整和變化。高校作為我國體育人才培養的主要場所，應首先從自身角度出發，在專業資源和課程設計等多個方面展開改革工作，有效建立起完善且科學的體育人才培養體系，為我國體育產業的發展培養越來越多高質量且優秀的專業性人才。