基于生活化教學視角下的初中道德與法治教學研究

◎秦玉林（甘肅省慶陽市鎮原縣孟壩初級中學）

基于素質教育與新課改背景下，人們對初中道德與法治教學的重視度逐步提升，道德與法治教學屬于初中教育的重要內容之一，通過道德與法治教學可以向學生滲透法治知識、培養法律意識，讓學生形成正確的價值觀念和良好的思想道德品質。但是，傳統照本宣科的教學方式并不利于激活學生的學習興趣，而且也很難滿足當前的教育要求，為此，教師可以以生活化教學視角落實道德法治教學工作，充分融合生活與道德法治知識，讓學生高效學習。

一、基于生活化教學視角下落實初中道德與法治教學的意義

初中道德與法治教學可以幫助學生樹立科學的思想理念、形成正確價值觀念，而且學生可以利用法治知識保護自己并捍衛自身權益。初中生處于青春發育階段，各方面還未成熟，教師應引導學生逐步形成科學的思想理念，并優化是非甄別能力。初中道德法治課本內容比較生活化，與學生日常生活有著密切的關聯性，為此，教師可以以生活化教學為視角落實教學工作，將生活案例作為教學載體與素材。

要想從生活化教學視角落實道德法治教學，就要求教師充分融合生活案例于教學，有機關聯生活實際情境和教材理論知識，讓學生快速成長。在應用環節中，教師可以引入豐富多樣的生活案例或者組織多元化的生活情景活動，有助于提高學生對道德與法治知識的學習興趣與積極性。此外，從生活化視角落實道德法治教學，有利于學生更好地將所學的道德法治知識應用到現實生活之中，讓學生擁有良好的是非辨別能力去面對紛繁復雜的社會。與傳統教學方式相比，從生活化教學視角落實道德法治教學工作，不僅順應當前時代的教學要求，而且還可以有效鍛煉學生知識應用能力、提高知識掌握水平。針對初中道德法治課程，若在課堂教學中合理引入生活案例，除了能夠緩解教學難度與提高課堂活躍度以外，還可以幫助學生更好地理解并掌握知識，為此，生活化教學方式比較適用于初中道德與法治教學，應從生活化教學視角落實道德與法治教學工作。

二、基于生活化教學視角下的初中道德與法治教學方案

道德與法治課程與生活有著密切的關聯性，為此，在落實道德與法治教學環節中應積極引入生活元素、生活案例、社會熱點、政治與時事等，借助這些元素提高道德法治教學的趣味性、實踐性與生活性。讓學生在學習道德法治知識的同時，逐步形成法律意識、培養責任心與良好的道德素養，為成為綜合型人才打好基礎，這不僅有效踐行全面育人理念，而且也符合全面發展觀要求。

（一）在新課導入中融入生活素材，激活學生學習興趣

在教學過程中導入屬于重要環節之一，基于傳統課堂模式下，大部分教師都是單純以語言的方式開展課堂導入環節，事實上，學生對于蒼白的語言很難提起興趣。初中階段的學生好奇心比較強，為此，在教學中教師應善于抓住這一特點，從生活化教育視角落實教學工作。為激發學生學習興趣并提高學生課堂專注度，教師應善于應用生活素材、生活問題與熱點事件，以提升新課導入的有效性。比如：以《中國人中國夢》一課為例，教師應事先預備好圖片，圖片主題為中國人與中國夢，然后按照順序將圖片制成PPT，將其在課堂中呈現，這種教學方式可以有效提升學生課堂專注力與學習興趣。之后，教師可以同學生一起探討實現中國夢的方式與方法，鼓勵學生積極表達自身的想法，提高課堂活躍度以及學生發言積極性，良好的學習氛圍有助于學生更加高效地學習。總而言之，想要從生活化教學視角落實初中道德與法治教學工作，教師可以在新課導入中融入生活素材，借此提高學生學習道德法治課的興趣。

（二）借助生活教學資源搭建真實的教學情境

開展道德法治教學的根本目的是讓學生從小形成科學的道德觀念與價值理念，學生對于道德法治知識的學習成果將直接反映在現實生活中。基于此，在道德與法治教學環節中，教師要積極收集生活化教學資源，借助生活化教學資源為學生構建真實且有效的教學情境，讓學生生活在道德法治環境之中，在現實生活中應用道德法治知識。以《親情之愛》一課為例，教師巧用多媒體技術，為學生呈現汶川地震視頻，視頻中有一名偉大的母親，當地震來臨時，她知道沒有機會逃離，于是毫不猶豫地選擇用自己的身體去為孩子遮擋坍塌下來的房子，她雙腿跪地，雙手支撐地面，為孩子撐起了一方生存的空間。在危難時刻，母親犧牲自己去保護孩子，這種愛是至高無上的，值得敬重。當這位孩子被人救出時，孩子不愿離去，她不停呼喊著，想要用這種方式喚醒媽媽。看完這段視頻以后，教師引導學生以母愛為主題展開探討，在討論環節中，學生被偉大的母愛深深打動，認為自己最親的人是媽媽，媽媽照顧自己的飲食起居，非常辛苦。母愛是最偉大的，長大后一定要孝敬媽媽。通過這節課的學習，學生認識到孝敬父母是每個人的責任與義務。總而言之，為從生活化教學視角落實道德法治教學，教師應積極收集生活教學資源，借助豐富的生活教學資源為學生搭建真實且有效的教學情境，實現高效學習。

（三）以社會熱點為切入點，將生活和道德法治知識相聯系

新課改背景下，如果一直沿用以往封閉式課堂，是無法滿足新課改要求的。教師應該為學生搭建一個生活化、具有互動性與開放性的課堂。針對初中道德與法治學科，在教學環節中教師要兼顧教學進度以及學生知識掌握度，要根據學生對知識的理解和掌握度靈活調整教學方案。此外，教師還要讓學生學會應用所學的道德法治知識處理現實生活中的問題。初中道德與法治教師應以社會熱點問題為切入點向學生講解道德法治知識，引導學生用所學知識分析現實中的時政和熱點問題，進而將知識有機融合到生活中去。在道德與法治教學中法治教育屬于重要內容，針對法治知識，如果教師只是憑借講授式與灌輸式方式開展教學工作，并不能讓學生深入理解并內化知識，所以，教師應借助時事政治內容為學生講解相關知識。

比如，以《全面依法治國》一課為例，在開展教學過程中，教師可以引入感動中國十大人物，通過信義兄弟，讓學生意識到誠信的重要性。拿《中華一家親》一課舉例，教師可以借助互聯網技術為學生呈現典型故事：一位年約八十歲的老人得到四百多萬的拆遷費，拆遷費給兒女后，兒女卻不贍養老人，老人流落街頭，迫于無奈，老人最后將兒女告上法庭。教師可以這樣設置問題：“你們認為老人的兒女做法對嗎？假如你們是老人的兒女，你們又會如何做？”總而言之，以社會熱點為切入點，聯系生活和道德法治知識，可以讓學生在學習道德法治知識的同時形成良好的知識應用能力。

此外，還可以將生活化教學法融入課堂評價環節，在為學生講解完課本知識后，教師應進行科學、合理評價，培養學生學習自信心，促進學生形成濃厚的學習興趣，為落實教學活動創建便利條件。以《愛在家人間》一課為例，授課環節中教師要積極鼓勵學生積極分享自己親身經歷的有關故事。通過分享可以幫助學生感受到家人的關愛并充實自身情感。通過這種方式有利于學生感知到親人間的關愛，學會如何愛自己和他人，幫助學生形成科學的思想理念并提高學習效果。

綜上所述，初中道德與法治課程內容和現實生活息息相關，若以生活化教學視角開展道德法治教學，將有助于學生更好地理解并內化所學知識，提高道德法治教學的有效性。通過本次研究活動得出基于生活化教學視角下的初中道德與法治教學方案：在新課導入中融入生活素材，激發學生學習興趣，借助生活教學資源搭建真實的教學情境，以社會熱點為切入點，聯系生活和道德法治知識等。