“雙減”背景下“勞動+”主題實踐活動的探索

■ 武漢經濟技術開發區實驗小學 付鄖華

2021年9月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓機構負擔的意見》（下稱“雙減”政策），這是國家的重大決策部署，事關學生的健康成長和教育的高質量發展，需要學校、家庭、社會的共同參與。

“雙減”涉及的內容很多，減輕學生的作業負擔是其中重要內容。針對國家雙減文件中的意見要求，很多學校都在動腦筋想辦法，力求在減輕學生作業負擔的同時，發展學生興趣特長，增強學生綜合能力。下面以我們學校開展寒暑假主題實踐課程的探索為例，談談如何結合不同學生的學習和發展需求，以“勞動+學科實踐”的方式給學生提供多元化選擇，以達成尊重學生興趣、展示學生特長、提升學生能力的目的。

一、加強政策學習，找準雙減與勞動教育的契合點

“雙減”政策的出臺，是對過去片面追求升學率，片面強調智育，忽視“體美勞”三育的糾偏舉措。“雙減”的初衷，是減輕學生的學業負擔，提高學生的學習興趣，促進學生德、智、體、美、勞的全面發展。“雙減”是全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務的重要載體和具體行動，也是促進學生健康成長的有效路徑。

“雙減”政策出臺至今，半年時間不到，在一個學期的震蕩與磨合中，已然成功按下了學科培訓的停止鍵，開啟了校內體藝特色教育、主題實踐活動的啟動鍵。2022年1月，是“雙減”后的首個寒假。如何在假期繼續有效落實“雙減”政策，讓孩子們度過一個充實而有意義的寒假，是我們需要認真思考的問題。

基于勞動教育實踐性特色和在促進學生綜合能力發展方面的重要作用，為減輕學生作業負擔，落實“五育并舉”的教育理念，我們精準定位雙減與勞動教育的契合點，以勞動教育為載體賦能“雙減”，實施“勞動+”寒假主題實踐課程的校本化探索。

在寒假實踐課程主題設計時，我們結合“春節”這一傳統節日的文化教育內容，聚焦“元宵”習俗的文化特色，將寒假主題實踐活動的落腳點放在“勞動+學科實踐”活動上，將美術、書法、語文、信息、科學、勞動技術等學科知識滲透到勞動教育的主題實踐活動中，力求通過豐富實踐活動內容，拓展教育方式，促進學科知識與勞動技能的融合，真正實現以勞樹德、以勞啟智、以勞健體、以勞育美教學育人的融合統一，促進學生動手能力、創新能力、思維能力、勞動能力等方面的發展。

二、加強組織協調，創新實施“勞動+”主題實踐課程

（一）資源包引路，創生學生勞動實踐能力

為了更好地組織學生進行課程學習、過程指導、成果評價，學校調動各方資源成立專項課程建設小組，孵化家長、城市少年宮課程專業教師為各主題課程設計師，共同開展課程研發建設工作，歷時半個月建設完成基于慕課平臺的“2022萌虎鬧元宵”寒假主題實踐課程。我們根據年段將課程分為選修和必修，五六年級學生必修“萌虎手賬”和“從荊楚文化品元宵佳節”兩個板塊，采用綜合實踐活動方式分組研究。其余年級學生根據自己的興趣和知識掌握程度自主選擇難度適宜的研究主題，組建研究小組，按照項目學習方式，開展線上學習，線下實踐；校外自主學習，校內成果展示的寒假主題實踐課程學習。

勞動課程學習是一種綜合能力的學習，它包括知識、理解、聯想、計算、分析、判斷、文化、操作等。承載了傳統文化的勞動教育，不僅是引導學生學習一種習俗知識，掌握一種勞動技能，更是引導學生通過節日習俗的研究，綜合運用勞動技能開展更深入的思考與實踐，做有深度的創造性勞動，讓傳統節日的勞動實踐變得更有韻味。以“萌虎智多星”習俗課程群為例，我們以“元宵”這個傳統習俗為切入點，將勞動教育與習俗故事結合，讓學生從習俗中走進勞動教育，從習俗中習得勞動技巧與方法、涵養勞動品格、樹立勞動榜樣。如：學生在《學習俗》這個章節時，可從神鳥傷人、東風塑與元宵姑娘的傳說等故事中了解元宵節的由來，了解吃元宵、踩高蹺、舞龍獅等相關的知識，知道即便是同一節日也有南北習俗的差異，以此激發起學生的研究興趣，引導學生找到自己感興趣的研究主題。

我們在開發資源包時，就有意識地按主題類別進行系統設計，以方便不同興趣趨向的學生選擇學習。如：若學生對現代技藝與動手制作類知識感興趣，就可進入《吃元宵》這個小節學習。這部分課程資源包括“果皮清潔劑”“自制果醬”“果醬湯圓”等系列技能課程。這些課程的呈現能萌發學生產生廢物利用的環保意識，讓他們學著將要廢棄的果皮進行“再利用”，嘗試將其制作成方便實用的天然果皮洗滌劑。當學生在線上討論版塊分享自制洗滌劑清潔家具、地板、廚房的效果時，低碳、環保、節約的育人目標就在分享中得到無痕滲透。

（二）家校社攜手，打造學生勞動實踐場域

勞動教育是一項綜合性、系統性的教育活動，需要多方的支持配合。對于學生的寒假實踐活動，僅僅依靠學校制作的線上課程學習顯然是不夠的，還需要家庭配合、社會優質資源支持，需要家校社三位一體打造勞動教育的實踐場域，學生的主題實踐研究才能落地落實。

家長是學校教育重要的合作伙伴，在家庭教育中起著不容小覷的作用。學生要完成寒假勞動實踐課程的學習，不僅在選定主題、準備材料、學習制作、實踐操作、討論分享、優化迭代等整個實踐過程中需要家長給予物質、經驗的支持與幫助，在學生遇到困難時，也需要家長予以正向的激勵與引導。如：低年級學生在《踩高蹺》《舞龍獅》兩個章節的學習時，就需要家長配合學生一起使用器具對制作材料進行粗加工，制作完成后則要指導他們學會如何操作高蹺和龍頭；在學習《光控小燈》和《聲控小燈》的章節時，則需要家長幫忙購買元器件，指導學生觀看微課和學習編程的方法；在制作湯圓（元宵）時，家長可以和孩子一起準備果醬餡，指導學生學習如何包湯圓、煮湯圓等。家長的指導、監督、鼓勵、評價，不僅幫助學生學會獨立承擔課程相關的勞動任務，也有效增強了學生勞動實踐的信心，使其逐步樹立起正確的勞動觀念和勞動習慣，掌握初步的勞動技能。

為了充分利用社區資源，我們以“萌虎巧樂茲”非遺課程群的學習為契機，發揮學校的主導作用，協調課后托管服務中城市少年宮的課程資源，遴選古法造紙、漢劇臉譜等具有中華傳統文化內涵的特色課程，引導學生在學習與實踐的過程中傳承、弘揚中華文化。如：學生通過對古法造紙知識的學習，了解了中國古代四大發明——造紙術的原理。之后，借助家中易找到的器具、材料，運用古法造紙技藝進行了壓花造紙的嘗試，從中體會到了中華傳統文化的魅力和歷史的淵遠流長。為了讓更多的學生了解這些文化與傳承，老師們還把古法造紙用具帶到學校，讓更多無法在家進行實踐的學生可以親身操作和體驗；在漢劇博物館的支持下，老師們也把漢劇服飾、泥塑作品等帶到學校，營造出濃厚的研究氛圍，讓更多學生走近漢劇，繪制臉譜，并嘗試與京劇比較異同，通過對比研究了解不同地域的文化特色。

家校社多方的共同努力，不僅提升了學生的綜合能力，更厚植了學生的家國情懷，踐行了立德樹人的育人宗旨。

（三）多元化評價，促進學生全面發展

“勞動+”寒假主題實踐活動是培養學生綜合素質的跨學科實踐性活動。如何鞏固和優化本次活動成果，讓活動真正達成促進學生全面發展的目標，評價是其中不可或缺的重要環節。針對活動開展過程中學生的表現和成果，我們進行了科學的評價，力求以評價促進學生深度反思，促進學生的進一步發展。

1.展示成果，加深對作品的了解

學校在元宵節當天開展了“國風元宵，文化融承”寒假主題實踐學習成果展示活動。現場除了各具特色的成果展示，還有不同創作作品的操作、體驗和演示活動。如：在燈籠展上，古法造紙制作出的燈籠、AI技術制作的光控燈籠、3D打印的冰墩墩燈籠、手工折紙燈籠等等，式樣繁多，品種各異；在民俗合家歡展區，一年級的家長志愿者搭臺制作冰糖葫蘆、糖人，現場教學傳統剪紙；六年級學生用竹子自制“竹節人”，編創的“竹節人大亂斗”表演趣味盎然，吸引了一批低年級的小迷弟；木工老師親手制作的木質“高蹺”、竹制“投壺”，升級了孩子們用易拉罐制作的簡易高蹺，提高了體驗的難度系數；體育老師遴選一批在慕課上參與學習并上傳了作品的學生進行舞龍表演，慕課上的單人“8字舞龍法”變成十人共舞，讓更多的孩子愛上這項傳統體育活動；在文創詩歌臺上，從一年級到六年級，不同年段的孩子結合自己對元宵的理解，效仿古人，和爸爸媽媽一起原創詩歌；在實踐作品秀里，五六年級學生展示不同的《元宵手賬》，有立體書、繪本故事，還有研究報告，不管什么形式，大家都在用心記錄著自己小組此次研究的全過程；低年級學生多是繪年畫、做黏土元宵、畫漢劇臉譜，將傳統文化與手工制作、美術繪畫巧妙融合；在燈謎猜猜樂展區，高年級學生擔任“擂主”，將古人飛花令擂臺賽搬到校園，開展飛花令闖關賽，他們還查閱國家在科技、航天、軍事等領域矚目的成就，設計成獨特的科普知識謎語，通過猜謎，向全校師生普及建黨百年的奮進成果。

展示是為了更好地評價，將學生作品呈現在眼前，才能讓大家通過觀察，了解作品細節；通過操作、體驗，加深對作品的認知，由此而來的評價，才能更科學更全面。

2.多元評價，提升評價的準確性

對“勞動+”寒假主題實踐活動的評價，我們是以自我評價、小組互評、家長點評、教師綜合評價相結合方法進行的。為了便于統計和衡量，我們統一制定了評價列表的格式，評價時按評價指標、評價內容和評價結果等項目進行填寫。以自我評價為例，在每個慕課章節學習完畢，不同學習內容均有不同的評價維度：以勞動為主的課程評價按勞動觀念、勞動規范、勞動成果、勞動態度、勞動習慣五個維度進行自我評價；以文創詩歌為主的課程評價按適宜性、精煉性、韻律性、新穎性、真實性五個維度進行評價；以科創勞動為主的課程除了進行自我評價，還要進行小組互評。所有課程學習我們都要求附上家長點評。學生將過程照片、研究成果、自評清單等上傳到學校“五育”綜合素質評價二月成長足跡平臺，由班主任根據學生提交作品的特點、勞動過程的記錄給予實踐活動綜合等級評價；依據作品的受歡迎程度、制作的難易程度，學校會給予國風元宵展“游戲體驗券”的獎勵。學生可憑游習券參與體驗當天所有的游戲環節，充分體現多學多得、多勞多得、多會多得的評價原則。在國風元宵成果展上，還設置了社會服務體驗崗位，比如實踐成果布展員、飛花令擂主、紀律安全員、衛生監督員、游藝項目導游員等等。這些積極申報并參加志愿服務的學生還會根據服務時長獲得“游戲體驗券”。最后，班主任老師根據學生綜合表現評選班級主題實踐活動達人，并予以表彰。

“勞動+”寒假主題實踐課程校本化探索，巧妙地將“雙減”政策“減”出的時間運用到與語文、數學、體育、美術、信息、勞動等學科知識綜合運用和能力提升上，變枯燥學習為興趣學習，變書本閱讀為操作實踐，讓學生在體育游戲中體驗勞動的“樂趣”，在詩歌創作中體驗勞動的“佳趣”，在家務實踐中體驗勞動的“妙趣”，在燈海暢游中體驗勞動的“智趣”。