大學生思想政治理論課逆反心理的成因與對策

■ 武漢紡織大學馬克思主義學院 商衛星 覃馨怡

一、大學生思想政治理論課逆反心理的成因

(一)內部成因

(1)大學生認知能力與行為能力不匹配,看待問題不全面,處理問題的能力不足。大學生還處在成長發育的階段,其行為能力已經達到了一定的水平,但其認知能力往往與行為能力還不相匹配,由于其知識的積累和在實踐中積累的經驗不夠,導致了其對外界的認知也不足。因此,在看待問題的時候往往不夠全面,處理問題時偏激、沖動。

(2)大學生心理與生理發展不同步,獨立意識增強,以自我為中心。在成長過程中,大學生的心理與生理發展并不同步,逐漸形成了自我意識,以自我為中心,不愿意與父母、老師進行過多的交流,喜歡把事情藏在心底,居住在自己的內心世界里,長此以往,會影響其對外界的正確判斷,形成錯誤的價值觀。過度的以自我為中心,不僅會變得不關心他人,不能換位思考,導致與他人的關系變得冷漠,而且還會表現出過強的自尊心,聽不進外界的意見,按照自己的方式去做人做事。

(3)大學生缺乏社會經驗,易受外界環境影響。在當今社會,每天都可以接觸到形形色色的網絡訊息,真真假假、黑白交織令人難以判斷。特別是大學生,社會經驗匱乏,很容易被錯誤的輿論導向錯誤的方向。大學生還處在成長發育階段,有極重的好奇心,對新鮮的事物缺乏抵抗力,且大學生的思維也由正向的、單一的思維逐漸變得發散,甚至產生逆反心理。

(二)外部成因

(1)思想政治理論課本身的不足之處。第一,思想政治理論課的教材的更新沒有跟上時代的發展,教學內容喪失了吸引力。現有的該課教材之中大面積都是理論知識,與實際脫軌。第二,教學手段落后。教學手段的現代化,是歷史發展的必然,教師不能局限于一塊黑板一支粉筆或一個做好的PPT文檔,現在大多數課堂都引進了多媒體設備,但教師卻沒有將它很好地利用起來,大大限制了課堂的信息量。第三,思想政治理論課的考核評價方式單一,仍然是以期末成績作為最主要的考核標準,會導致學生在臨近期末考試時才會花時間背誦記憶知識點,消極應付考試。

(2)思想政治理論課教師能力參差不齊。第一,部分教師的理論功底不夠深厚。在課堂上面對學生所提出的問題,不能做到很好的解答,對社會上熱點、難點問題的闡釋也沒有十足的說服力,令學生產生一種似懂非懂的感覺。第二,教學方法單一。大多數思想政治理論課教師所采用的教學方法依舊是單向的灌輸法,過多依靠語言來傳授知識,與學生缺乏溝通,課堂氛圍沉悶,同時也不利于學生對理論知識的理解與掌握。第三,對課堂投入的精力不足。部分教師把大部分精力投放于自己的科學研究之中,對課堂敷衍了事。

(3)思想政治理論課外部環境的影響。第一,家庭環境的影響。從幼年開始孩子就會對父母的行為舉止進行學習與模仿。若父母的行為舉止不端很容易將孩子引入歧途。第二,學校環境的影響。各地區的發展情況不同,教學資源分配也不同,會直接影響教學的效果。同時在學校還會受到來自同輩的影響,大學生很容易在這種壓力之下跟隨大流,對思想政治理論課產生抵觸。第三,來自社會的影響。在當今社會,我們每天都能接收到大量的信息,大學生的知識素養與社會經驗都還不足,很容易被錯誤信息誤導,造成嚴重的后果。

二、解決大學生在思想政治理論課中逆反心理的對策

(一)增強大學生對思想政治理論課的認同感

增強大學生對思想政治理論課的認同感,學校、社會和家庭要“三位一體”,扛起重擔。首先,學校要利用好思想政治理論課將學生的理論基礎筑牢,同時加強對學生的理想信念教育。其次,社會要加大力度監管網絡上的不良風氣,為大學生營造一個良好的網絡學習平臺。最后,家庭方面,父母要多關心孩子,引導他們進行自我教育。總而言之,不論是學校、社會還是家庭都要在潛移默化中影響學生,引導他們正確認識思想政治理論教育,增強他們對其的認同感。

(二)增強思想政治理論課的實效性

為了大學生能夠真心喜愛思想政治理論課,并且能從中受益,提升思想政治理論課的實效性勢在必行。首先,思想政治理論課的教學內容需要緊緊跟隨時代的潮流,要結合當下的實際不斷進行改革與創新。其次,思想政治理論課教師要主動變革教學方法,做到“以生為本”,豐富教學方法。還要將線下課堂與線上課堂有機結合起來,讓學生可以打破空間的局限,隨時隨地進行學習。同時還要學會利用最新的教學設備,將其與互聯網相結合,打破課堂局限。最后,思想政治理論課教師要定期接受培訓學習,不斷加強理論功底,只有理論功底深厚,才能更好地發揮出教學的水平與優勢,才能讓學生真心接納思想政治教育。同時還要樹立教師威信,注重儀容儀表,對學生嚴格的同時對自己要更加的嚴格,做學生的榜樣。

(三)增設多樣化的思想政治理論課考核制度

目前,思想政治理論課得到主要考核方式依舊是傳統的分數制,這個制度會導致學生只注重分數而忽略了其他方面的發展,且臨近考試之時,學生只會大量背誦和記憶老師所劃出的重要的知識點,依靠短期的記憶消極應付考試,但卻對課本中的知識一知半解。思想政治理論課的考核制度應從學生發展的多方面進行考核,如從學生的課堂表現、課外作業、課外實踐活動完成情況等因素出發,再結合學生的考試成績綜合考察。同時還可以設置適當的獎勵與懲罰機制,激發學生的學習動力,讓學生不僅能夠學習到理論知識,還可以通過實踐得到一定的社會經驗。