高中歷史教學的時事導入法探討

■ 南通市第二中學 張健花

1 高中歷史教學中時事導入法的重要性

傳統的歷史課堂我們映入腦海，首先想到的會是“枯燥”“無趣”，讓同學倍感歷史知識與她們有著較遠的距離感，無法產生共鳴。因此，好的導入能夠點亮教學課堂為知識有效輸出奠基。教師若能基于課本，在此根本上結合生活上的時事“熱點”進行導入，貼近學生認知范圍，增加學生參與課堂的體驗感，首當其沖抓住其興趣，激發學習求知欲，使學生踴躍探索歷史，進而使課堂教授順利進行，以學生為課堂教學的主體，主動探索歷史，提升課堂學習效率。

2 利用國內時事導入

2.1 采用國內重大活動熱點時事導入,發揮時事的時效性

國內近期發生的重大活動事件在具備較強時效性的同時更是備受學生關注的熱點。導入熱點時事，使其進入課堂，可以提高學生的參與性，更容易產生話題共鳴，激發學生探索歷史的積極性。

例如，高中歷史教學中，可以將黨的十九大時事內容引入“中國近代史關于中共十一”的教學過程中去。通過講授黨的十九大是中國共產黨第19次全國代表大會的簡稱，黨的十九大是2017年10月18日至10月24日在北京人民大會堂拉開序幕，其中在會議上習近平代表第十八屆中央委員會向大會所做報告等資料。明確講授此次大會主題不忘初心、牢記使命，為實現中華民族偉大復興的中國夢而不懈奮斗，堅定不移地走中國特色社會主義道路，結合課本，讓學生容易深刻記憶。

通過介紹黨的十九大是在中國特色社會主義發展關鍵階段的背景下召開的一次重要大會，承擔籌謀決勝全面建成小康社會、進一步推進社會主義現代化建設的重大使命，對激勵團結全黨全國各族人民繼續促進全面建成小康社會、堅持和發展中國特色社會主義有重要意義。將黨的十九大與歷史課程中“中共十一大”所召開的背景相對比，既能展現兩次會議召開的重大意義，亦能相較出兩次大會在不同背景下所關注的重點亦有偏差，進一步深刻理解黨的十九大與十一屆三中全會的不同之處以及不同作用。通過二者之間的比較，既貼近學生生活時事熱點，增加話題討論度，提高學生課堂參與感，又聯系到歷史課本，回歸歷史課本知識，激發同學探尋歷史的求知欲，深刻記憶，培養學生歷史感，提升教學效率，順利達成教學目標。

2.2 利用科學家時事導入

在網絡信息飛速傳播的現代，網絡覆蓋著我們生活的每一個地點，信息傳播速度飛快，因此為我國做貢獻的科學家的信息事跡能夠傳播在網絡上，讓更多的人認識到眾多偉大的科學家為祖國繁榮昌盛貢獻自己，堅守在科研的一線，網絡傳播使人們了解到他們的生活實況，深刻體會他們無私奉獻的精神，增強學生的愛國之情與使命感。

例如在歷史課程中教師教授“現代中國的科技”中可以導入“袁隆平”獲得共和國勛章時事熱點，開展學生對“袁隆平爺爺”的事跡互相了解討論活動。進而引發學生對他的事跡討論總結發言，最后由教師補充講解回歸課本。講解課本中袁隆平一生致力于雜交水稻技術的研究、應用和推廣，先后發明了“三系法”，為中國人牢牢端住自己的飯碗和世界糧食供給做出了巨大貢獻等事跡，加深同學們對重點知識的記憶。通過導入袁隆平近期資料，更好地打開學生的腦洞，激發學生討論熱情，立足課本結合時事，高效學習歷史課程。另外可以在講授“兩彈一星”時，播放央視播出紀念東風一號導彈發射六十周年的紀念片，通過觀看紀錄片，既可以豐富課堂氛圍，抓住學生興趣，又能結合歷史，滲透課本知識，讓學生體會現今我國科技的飛速發展，離不開先人的努力奮斗；通過紀錄片講述老一輩東風航天人不畏艱險，無私奉獻，面對挑戰不畏困難的精神，奇跡般地用不足三年的時間在大漠深處建設起我國第一個陸上綜合導彈試驗靶場，打破蘇聯專家預測的至少十五年的說法，先輩克服缺少技術人員、環境惡劣、自然災害等所帶來的影響，自己人拿起筆刻苦鉆研，努力實踐導彈試驗理論等事跡，結合課本，綜合兩彈一星知識，讓學生親近的、設身處地地感受先輩無私奉獻，致力愛國主義事業，促進歷史知識的記憶，靈活運用材料回答歷史問題。

2.3 利用我國重大科學技術進展時事導入

我國航天事業備受人們的關注，同時在學生的心里有著舉足輕重的意義，太空的神秘、航天事業的偉大，一直是學生心中的向往。教師在課堂上引用航天科技成果進展，既可以活躍課堂氣氛又可以鏈接課本歷史，激發學生探索歷史的能力，順利達成歷史教學情感目標。

例如在歷史教學中，教師可以導入近期天問一號成功著陸火星，我國航天事業發展迎來重大轉折點的熱點新聞事件，吸引學生興趣，給予學生學習動力，進而再去聯系課本歷史，講解現代中國的科技這一課程中的航天工程，通過現今航天發展同課本歷史中的航天工程進展進行對比，體驗國富民強，科技進步帶給我們的改變，建立民族自豪感，提升學生努力學習的信心。例如“近期我國自主研發的天和一號空間站核心艙順利升空”這一時事登上微博熱搜引起我國人民的熱烈討論，天和一號成功進入預定軌道是中國在航天科技史上的重大里程碑，可以將這一時事資料引入課堂，講解由我國自主研究的天和一號作為我國空間站組成的一部分，意義在于滿足太空實驗，提供給宇航員在太空中長期的適時居住場所等，滿足宇航員進行太空作業的要求，為我國日后空間站的建設奠定堅實基礎，導入歷史課堂，可以呈上航天歷史啟下現今航天事業進程，增強課堂趣味性，結合課堂知識讓同學對歷史有主動探索欲，促進歷史教學順利進行。

3 國際時事導入

3.1 利用他國政治時事導入

歷史是開放的，是面向世界的，因此高中歷史課程不僅有中國史，還有世界史。課堂上在對世界史進行教授的過程中，教師可以導入國際上近期發生的重大事件，進而抓住課堂主體，對課本知識進行教授。因高中生在校學習時間長，與外界時事接觸減少，使其關注不到時下熱點，所以教師通過讓國際重大事件進入課堂，既可以吸引學生上課專注力，又可以讓學生在國際重大事件中學習歷史知識，進一步結合歷史課程中的重大事件，提升學生的歷史感。與國內時事相比，國外國際時事更能吸引學生，通過導入國際時事，可以開拓學生國際視野，增強愛國之情，促進學生身心全面發展。

例如中東問題至今未解決，其仍是人們所關注的熱點。當今中東形勢仍動蕩不安，局面依然嚴峻。課堂上教師在教授“中東歷史”及“強權主義和霸權政治”過程中可運用現今中東問題形勢來進行導人。中東問題至今也無法解決是因為涉及因素過于繁雜，最重要的是宗教方面問題，其次也是一直有別的勢力插手干預局面，使其自然資源、水源、領土紛爭不斷等，保留這些問題讓學生獨立分析討論中東問題，讓學生在課堂上學會剖析及理解繁雜問題的方法，培養深入問題的素養，增強歷史洞察力。

3.2 利用外交時事導入

我國一直奉行維護世界和平、推動共同發展的外交宗旨，走互利共贏、和平發展路線，愿意以和平共處五項原則為基礎同世界各國建立友好合作聯系，推動世界和平發展。因此歷史教師可以通過外交時事導入課堂教學，既能豐富學生國際時事知識，開拓國際視野，也能更好地了解歷史，與課堂上的歷史知識產生共識，深刻記憶關鍵歷史知識點。

例如阿富汗局勢一直動蕩不安，在2021年8月塔利班同阿富汗發起戰亂，最終塔利班建立新政府，教師可以導入這一時事熱點，運用到講解“強權主義和霸權政治”這一課堂上，講解阿富汗雖一直駐扎美國軍隊，但最后還是被塔利班攻克，美國軍隊退出阿富汗領土，塔利班取得勝利這一資料。導入在阿富汗局勢發生重大變化后，我國依舊同各方保持聯絡，中國支持阿塔建設穩健的宗教策略，遵守和平友好的外交政策，中國外交部表示尊重阿富汗人民的意愿，不干涉他國內政，也絕不允許他國干涉我國內政等資料，既可以豐富學生對于國際時事認識，又可以結合歷史強權主義和霸權政治去講解，讓學生深刻理解歷史知識，認識到我國外交政策，從中感受我們現在的和平來之不易，是我們革命先輩拼命為我們建設的和平生活，進而達成歷史情感目標。通過導入在阿富汗局勢還未穩定時，我國作為阿富汗的鄰國，我國具體提出從六個方面幫扶阿富汗的資料，講解因阿富汗戰亂不斷常年與國際脫節，在疫苗接種上資源稀缺，我國首先幫助阿富汗疫情防控問題；其次保持對阿口岸開放，依舊保持中阿貿易合作；再次幫助解決阿富汗難民管控問題等。通過我國對于阿富汗的幫助導入，渲染大國情懷，增強學生的榮譽感，激勵學生學習歷史，開拓同學們的國際視野，推動全方位發展。

4 結論

時事導入法在高中歷史課程教學中有著重大意義。歷史教師面臨著更大要求的挑戰，教師要提前備課，搜集整理更多的國內外時事，將這些熱點時事與所要教授的歷史知識相互聯系，增強學生對歷史的求知欲，激發學習歷史的興趣，更高效地開展教學工作，增強愛國主義情懷，培養學生鑒賞歷史的能力，推動學生全方位發展。