數學老師“教”語文

■ 武漢市東西湖區吳家山第三中學 劉曉慶

經過一年的努力，我所帶班的班級管理已取得一定成效，學生的行為習慣養成良好，總體成績不錯。但仔細分析，我發現班級學科發展不均衡越來越明顯，語文成績已經遙遙落后。雖然我自己是數學老師，但關注每個學科是班主任義不容辭的責任，所以，我在開學之初就與孩子們商定了本學期的目標之一：我們要啃下語文這塊硬骨頭！

新學期伊始，恰逢“雙減”，為落實減輕學生作業負擔和校外培訓負擔，學校開設了閱讀課和課后服務，這對孩子們來說恰好天時地利人和，有了更多可以自由分配的時間，我們正好可以順勢而為，乘風而上。

一、完善班級激勵機制，促成自主學習

語文成績落后的原因之一，是平時作業落實不到位，不交作業和只交部分作業的人數有時多達二十幾人。因此，我在班上與孩子們商量對策，孩子們表示我們的量化考核只獎勵作業優秀的，這樣有些人的作業永遠也得不到加分，因此缺乏交作業的動力。考慮到這，大家一致提議并通過：只要完成作業，就能獲得積分獎勵，完成一項作業就獲得一項作業的積分。就這樣，在一片歡呼聲下，孩子們的作業提交率大大提高了。

二、組織閱讀摘抄比賽，培養閱讀興趣

冰凍三尺，非一日之寒。早在七年級上學期時，就有家長跟我反映孩子從小學開始就不喜歡語文，特別是有幾位擅長理科的男生，語文常不及格。雖然之前一直在外補習語文，但效果甚微。再加上班上男女比例失調，男生遠遠多于女生，他們偏向喜歡理科，普遍對語文缺乏興趣，基礎薄弱。面對這樣的現實，我決定從閱讀入手，提高他們對語文的興趣。于是，我利用閱讀課組織他們開展“讀名著，做摘抄”的系列比賽，每個星期比一次，還可以根據時事插入不同的主題，一舉兩得。

只有讓孩子們喜歡上這個比賽，才能真正地提起他們的閱讀興趣。為此，我將比賽設計為組內互評、個人展示、挑戰擂臺三個環節。首先，大家在組內依次傳閱摘抄本，每個人讀完后根據該組員的摘抄內容和數量打出分數，這樣大家都能相互看到各自的內容，如此既能促進大家互相學習，也能形成組內競爭；然后推薦每組平均分最高的孩子上臺做個人展示，或朗讀自己的摘抄，或背誦，或表演都可以。這些形式不僅能激發他們的興趣，而且能讓他們把摘抄的內容內化成自己的東西；最后是臺下的人可以向臺上的人發起挑戰，這個環節是在第一次比賽中自然產生的，當時有位同學站出來說：雖然我不是我這組分最高的，但是我能打敗臺上其他組的！就這樣產生了組間PK，挑戰擂臺環節應運而生，這是他們最激動也是最喜歡的時刻，這個環節成功地讓他們都喜歡上了摘抄比賽。第一次比賽大概只有一半人參加，到第三個星期就發展到全員參與，并且他們的摘抄也是一次比一次精美，大家的閱讀興趣空前高漲，班級里隨處可見名著讀本，自習課去教室也可以看見有些孩子在認真地作摘抄。

三、努力配合任課老師，統籌兼顧各科

閱讀摘抄比賽紅紅火火開展起來了，一個同事曾開玩笑說，你們班孩子以后回憶起來，會不會覺得自己初中時讀的名著是數學老師教的！作為班主任，我深知孩子們要學好博大精深的語文學科，主要依靠語文老師的專業指導，而我是配合。很幸運，我們班的語文老師特別有愛心、有責任心，有豐富的經驗，更多的是她指導我們怎么做，比如名著讀本的選擇，比如在個別教育時，我們一個唱白臉，一個唱紅臉等，在我們的密切配下，整個班級對語文的重視程度大大提高了。

事實證明，付出在哪里，收獲就在哪里。經過一個學期的努力，孩子們的語文成績都取得了不同程度的進步，班級綜合成績的提升也是水到渠成了。讓我沒想到的是，曾經喜歡數學、偏科厲害的幾個孩子，他們并不是天生不擅長語文，他們的語文成績竟一躍成為了班級里數一數二的！后來我又組織安排了逆襲的語文狀元在班級里分享逆襲的心得，讓大家大受鼓舞。

班主任在班級工作中難免會遇到各種各樣的困難，乃至困惑，“雙減”政策也對班主任工作提出了更高的要求。然而靜下來思考，總會發現辦法比困難多得多。作為新時代班主任，我將繼續在反思和實踐中不斷優化班級管理，與時俱進，力助孩子們披荊斬棘，無畏成長！