區域大中小學思政教育一體化建設：邏輯指向與實踐路徑
——以成都市金牛區的改革為例

陽 紅 馬云飛

（1.成都市金牛區教育科學研究院 四川成都 610036；2.浙江大學教育學院 浙江杭州 310058；3.四川省教育科學研究院 四川成都 610225）

青少年是國家的未來與民族的希望，是新時代中國特色社會主義建設的筑夢人。習近平總書記曾強調，“我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人”，“在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思想政治理論課非常必要，是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障”。[1]因此，建設區域大中小學思想政治教育（以下簡稱“思政教育”）一體化是深入落實立德樹人根本任務的重要舉措。我們應正確把握黨和國家關于思政教育一體化的要求，明確思政教育一體化的價值和現實困境，提高站位，轉變認識，重構理念與思路，秉持改革創新精神，以系統論和整合觀大力促進區域大中小全學段教育資源整合，構筑資源共享、課程共建、教育互補、“六全”育人的良好環境，高質量推進區域大中小學思政教育一體化建設。成都市金牛區（以下簡稱“金牛區”）為此積極探尋區域學生思政教育一體化發展的新路徑、新模式與新格局，全力打造區域“行走思政教育”品牌。

一、價值旨歸：區域大中小學思政教育一體化建設的現實意蘊

（一） 解讀：大中小學思政教育一體化建設的內涵

立德樹人是教育的根本任務，教育需要回答立什么德、樹什么人，以及通過何種路徑貫徹與落實立德樹人。其中，思政教育是立德樹人的靈魂工程，推進大中小學思政教育一體化建設可以說是立德樹人的重要系統工程。關于大中小學思政教育一體化，李明等人綜合學界研究，進行了較為系統的梳理和總結，認為大中小學思政教育一體化就是要遵循青少年身心成長規律和思想政治教育規律，堅持以學生為中心，注重學生成長過程中思想政治素質養成的整體性、一貫性，凸顯學生在思想政治教育過程中的主體性、實踐性，塑造學生思想政治素質養成的遞進性與學校教育階段性互相映射的雙螺旋教育結構，有意識地系統化配置思想政治教育資源，最終達到立德樹人的教育根本目的。思政教育一體化有四個特征，分別體現在同一學生個體思想政治素質養成的一體化需求、教育者思想政治教育理念與意識的一體化呈現、各學段思想政治教育課程的一體化設計與實施、校內外各種思想政治教育資源的一體化結構性集成。思政教育一體化體系應構建教材體系、教學體系、評價體系、實踐育人體系、師資隊伍建設體系、保障體系等子系統。[2]也有學者認為大中小學思政教育一體化建設是在加強統籌協調的前提下對大學、中學和小學的思想政治教育進行分層設計，使其有機銜接、層層遞進，形成橫向貫通、縱向連接的育人共同體。[3]

思政教育一直以來是德育的重要內容，我們也可以借鑒德育一體化建設的內涵理解與構建思政教育一體化。同時，思政課是思政教育的主陣地和關鍵課程，目前，學界關于思政課一體化建設進行了大量深入的研究與探討，我們也可以借鑒思政課一體化的界定進行闡釋。但無論借鑒何種界定或闡釋，大中小學思政教育一體化應具有針對性，要明確教育的對象、教育的內容、體系的構成；應具有立體性，特別是在內容體系的建設上要一以貫之，覆蓋全學段，又要兼顧學生的階段性發展特點，避免內容重復無效；還應具有時代性，要著眼思政教育的時代教育目標和時代對人才的要求，突破創新，實時適時地更新和完善教育內容；更應具有真實性和有效性，要系統構建，更要支持保障，保證一體化建設工作能夠落到實處。

（二） 困境：大中小學思政教育一體化建設的必要性

推進大中小學思政教育一體化建設是遵循教育規律和學生成長特點，落實立德樹人的重要的系統工程，是持續推進思政教育的重要舉措，是豐富德育一體化的關鍵內容，是強化思政課一體化的必要手段，更是加強思政學科建設的題中之義和教育現代化的內在要求。[4]

但當前在推進大中小學思政教育一體化工作中，仍然存在各種問題，李明等人認為各階段思政教材內容不系統、不連續、不協同及出現結構性重復；各階段思政教育教學各自為戰，教學成效不顯著；教育評價體系形式化嚴重，效果甚微；實踐育人體系脫節現象嚴重；隊伍配比不達標，專業素質不過硬；缺乏完善的保障體系。[5]總的來說，主要問題是一體化建設內容上沒有區分度和層次性，有簡單和重復表征，推進過程中協同性和銜接性不強，力度稍顯不足，推進后浮于表面，效果甚微。

因此，科學建設大中小學思政教育一體化體系具有重要的現實價值。其中，以區域為單位統籌推進在當下更具可操作性和實效性。成都市金牛區近年來以行政手段協調各要素和各種資源努力探索，凝練了區域性大中小學思政教育一體化建設的新理念、新路徑、新模式與新格局。

二、工作指向：構建區域大中小學思政教育一體化新格局的三重邏輯

（一） 理念邏輯：堅持以習近平總書記對思政教育的相關要求為指導思想

黨和國家關于大中小學思政教育一體化的認識由淺至深，逐步推進。習近平總書記始終高度重視青少年的思政教育工作，強調要把統籌推進大中小學思政教育一體化建設作為一項重要工程。在區域統籌推進大中小學思政教育一體化的過程中，金牛區堅持做到理念貫通，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹習近平總書記關于教育的重要論述和黨的教育方針，特別是在全國高校思想政治工作會議、2019 年召開的學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話精神，深入落實《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》等系列文件要求，落實立德樹人根本任務，搭建高等教育與基礎教育間的思政工作橋梁，注重整體推進，認識到統籌大中小學思政教育的發展趨勢，保障工作的科學性，主動服務省市教育發展大局和區域經濟社會高質量發展。

（二） 發展邏輯：遵循四大發展原則，提高工作的實效性

金牛區在推進思政教育一體化的過程中，一是堅持黨對思政教育工作的全面領導，講政治立場，講價值導向，把加強和改進思政課建設擺在突出位置，堅持思政課建設與黨的創新理論武裝同步推進，把社會主義核心價值觀貫穿教育全過程。二是堅持守正和創新相統一，落實新時代思政教育改革要求，完善思政教育工作體系，不斷創新思政教育工作的內容、形式和方法，提高思政教育的針對性和實效性，加強統籌大中小學思政教育一體化建設，整體推進高校課程思政和中小學學科德育。[6]三是堅持問題導向和目標導向相結合，深度調研分析區域思政教育存在的問題，完善思政教育體系，建強思政教育隊伍，探索前沿熱點，推動思政教育內涵式發展，落實立德樹人根本任務。四是樹立起整體性系統化的思維，遵循學生各階段成長發展規律，大中小學思政教育在目標和內容上分層設計，接力培養、上下貫通、有機銜接、層層遞進，整合教育資源，全社會形成教育合力，形成橫向貫通、縱向連接的立體化網絡化的育人共同體，發揮1+1+1＞3的作用。

（三） 目標邏輯：確立四大建設目標，增強工作的針對性

目標是行動的向導。金牛區在推進思政教育一體化工作的過程中，預計到2023年底，基本建成貫通金牛區大中小學的思政教育管理共融平臺，基本形成縱向貫通、橫向聯通、資源融通、協作暢通的大中小學一體化思政教育體系。[7]目前區域大中小學開放共融“大思政”格局初步顯現，試驗區建設的重大項目牽引帶動作用充分釋放，“成都金牛·全國一流教育強區”品牌打造充分彰顯，可為四川省提供可復制推廣的典型經驗，為加快構筑四川教育“鼎興之路”貢獻金牛力量。

具體來說，金牛區思政教育一體化包括四個建設目標：一是建立區域大中小學一體化思政教育管理共融平臺，建立思政教育聯席會議制度，形成多方聯動和資源共享機制，構建思政教育協同育人體系；二是形成區域大中小學一體化思政師資建設長效機制，嚴把思政教師的準入退出，完善思政教師評價激勵機制和政策支持，解決思政教師職業發展瓶頸問題，組建專門的講師團；三是構建區域大中小學一體化思政教育銜接鏈接機制，打通區域、學段、校際界限，推動師資隊伍聯建、課程資源共享、實踐活動互辦，強化方向上同向同行、目標上銜接鏈接、學段上互聯互通；[8]四是推出區域大中小學一體化思政教育學科科研成果，形成一批思政教育的理論成果和實踐成果，打造金牛“行走思政教育”品牌，提升區域思政教育的影響力和輻射力。

三、系統突破：建設區域大中小學思政教育一體化新格局的改革向度

唯改革者進，唯創新者強，唯改革創新者勝。建設區域大中小學思政教育一體化新格局，必須以改革創新精神打破桎梏，從三個向度出發，干在實處，走在前列，勇立潮頭。

（一） 創設改革的新模式，教研為主系統構筑

1.構建區域大中小學思政教育一體化管理體系

金牛區教育黨工委牽頭，構建區域大中小思政教育發展聯盟，組建思政教育聯盟領導小組，建立思政教育中心，從各學段不同領域挑選高水平人才，組建指導委員會，成立黨工委主導的“行政溝通、聯動協調、工作運轉、評價反饋”機制，做好頂層設計、服務支持、制度保障。其中配備專兼職人員，明確職責，制訂大中小學思政教育一體化建設協同發展的中長期規劃與藍圖，建立聯席會議等相關規章制度，出臺、優化并落實相關政策等，在行政管理、教育規劃、政策支撐上推進大中小學思政教育一體化建設，構建整合區域教育資源的管理體制及機制，提高效能，保障區域大中小學思政教育一體化工作順利開展。

2.建設區域大中小學思政教育一體化課程體系

思政課是思政教育的主陣地。金牛區堅持思政課在課程體系中的政治引領和價值引領作用，推動各類課程與思政課建設形成協同效應。立足四川本土資源與國內外重大時政，打破大中小學原有的思政教育資源“孤島現象”，探索編制區域“思政教育資源地圖”，聯合推進大中小學校思政教育課程體系開發，編寫地方教材時做好學段內和學段間教材內容體系的有效銜接和循序漸進，基于國情和中國特色的知識體系、話語體系，注意各學段教材語言的不同表達方式，其中鼓勵思政校本課程研發，形成思政教育特色教材。此外，守好責任田，注重思政教育學科滲透，小學、初中與高中分別上好現有的道德與法治和思想政治課，高校則上好規定的思想政治理論課，同時拓展社區思政實踐課程，使現有課程與開發課程內外相生，相輔相成。另外，在具體實施中合理設置課程，加強課程管理與教材管理。金牛區在一體化課程上努力做好課程目標、內容、建設和評價的一體化，以及教材設計的一體化，同時處理好課程思政與思政課程、課程思政與學科德育的關系。

3.創新區域大中小學思政教育一體化課堂教學

課堂教學是思政教育的主渠道。金牛區遵循學生身心發展規律，遵從時代、社會、國家對學生思政核心素養的要求，從教學內容的重構、教學方式的新穎、教學技術的應用、教學評價的創新、組織方式的靈活、教學質量的提升等方面著手，統籌推進思政教育一體化改革，在教學中探索虛擬實踐教學、分層教學、合作探究教學、線上線下融合教學和差異教學等方式。在全面保證思政必需課教學質量的同時，開發具有區域特色的思政選修課程，將思政課顯性課程與隱性教育有機結合，大中小攜手推進以“課程思政”為主的課堂教學改革，注重學習各類課程以及教育管理活動都應貫徹課程思政的原則，深挖課程思政要素，強健思政教育主陣地，構建“思政課程＋課程思政”大格局。堅持開門辦思政課，廣泛開展“全德育·思政大課堂”活動，通過校際“行走課堂”、區域“巡回講堂”、全域“云端課堂”、名師“示范課堂”等方式，匯聚辦好思政課的合力，每學年舉辦1場“大中小思政大課堂”課堂教學大比武，提高學生的思政素養。

4.加強區域大中小學思政教育一體化教學研究

富有教研精神的思政教師是思政教育的主力軍。金牛區建立聯盟教研制度，按照“大學牽頭、片區單元、聯合教研、學段統籌”的原則，建立一所大學＋N所中小學的“1＋N”片區聯合教研網格單元。加強區域全學段思政教學研究，每年組織不少于4次的集體備課、教學觀摩、課題研究等教研活動，有效把握大中小學思政教育一體化的銜接鏈接。形成一體化教研共識，優化常態教研機制，完善教研管理，通過理論學習、教學觀摩、集體備課等教研活動，加強對課程標準、教學內容、教與學方式、教學評價、學段銜接、主題活動、社會實踐、資源開發利用、教育教學質量的研究，有效把握教育目的的銜接鏈接，處理好“培養目標一致性與內容梯度銜接性、教育整體性與學段特殊性、統一標準與因材施教”的關系，把握好“小學啟蒙道德情感、初中打牢思想基礎、高中提升政治素養、大學增強使命擔當”的階段目標[9]，凸顯大中小學段思政教育的遞進性、層次性、差異性，強化思政教育的整體性、連貫性、系統性，注重大中小思政教育“守好一段渠，種好責任田”的整體效益，促進教研和教學評價一體化。

5.開展區域大中小學思政教育一體化課題研究

金牛區構建專業協會引導的學術研究及溝通機制，建立區域性的大中小學思政教育一體化建設的縱向統一的研究協會，如金牛區大中小學德育研究會，縱跨小學、中學、大學，定期組織相關理論研討和實踐活動。按照統分結合、規范有序的原則，研究會內部以問題為導向，既按學段分為大學組、中學組、小學組，又按研究方向分組，也按教授學科分組。借助研究會，組建了大中小學思政教師融合的研究團隊，共同研究大中小學思政教育無縫對接的內容和方法。此外，各主體也發揮主觀能動性，關注思政教育理論與實踐研究的熱點問題，關注大中小學思政教育一體化現實過程中的關鍵問題和前沿問題，樹立將問題轉化為課題的意識，通過教育科研課題研究，解決大中小學思政教育一體化在發展狀況、組織管理、運行機制、師資培訓、教育教學、品牌建設、成果應用等方面的實際問題，形成區域經驗，原則上每年完成2至3個思政教育“微課題”，3年內完成1個省市級以上課題。

6.開發區域內外大中小學思政教育一體化教育基地

金牛區以本地重點博物館為依托作為傳統文化教育基地，以重點事件為依托作為重大主題教育基地，以屬地大學為依托作為中小學師生的高校教育基地，以區域特色學校為依托作為大學生的中小學見習基地，以階段社區與重大場館為依托作為自愿服務基地，以實踐研學為依托作為行走思政教育基地等。金牛區通過教育基地系列性、主題性活動，使學生的思政教育從認知到理解，從抽象到具體，從內化到外化。

（二） 搭建改革的大平臺，建設“六全”育人體系

金牛區以思政聯盟為依托，通過“走課送教”、中小學教師到高校研修培訓、大學生思政教育實踐，學生藝術展演、中小學生游學實踐及社區志愿者活動等，推動師資隊伍聯建，推動全員育人、全面發展人；通過大中小學思政教育一體化實踐基地、思政課程開發、教學研究、構建“必修課+選修課”課程體系、“校際行走課堂”、“區域巡回講堂”、大中小學“同上一節思政課”等活動，實現課程資源聯享，推動全程育人、全學段育人；通過社會實踐、高校研學旅行、重要節慶日、“進街道、進社區、進企業、進產業功能區”等，整合區域資源，實踐活動聯辦，推動全方位育人、全課程育人。具體措施如下。

1.促進區域思政教育的有效銜接鏈接

金牛區推進大中小學思政教師隊伍專業發展一體化建設，充分發揮高校馬克思主義學院的輻射作用，與中小學形成緊密的結對關系，讓大學優質豐富的教育資源下沉，幫助不同學段的思政教師提高教育教學水平，實現大中小學思政教育之間的內容高度聚焦、力量一體推進，學段相互銜接，教學優勢互補，教師交流溝通，促進相互提高。大中小學思政教育在各個學段方向上同向同行，以立德樹人為根本任務，理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、愛國主義教育、革命傳統教育、勞動教育、法治教育、安全教育、品德與行為規范教育等貫穿大中小各學段。金牛區思政聯盟學校在目標上銜接鏈接，形成“小學啟蒙道德情感、初中打牢思想基礎、高中提升政治素養、大學增強使命擔當”的階段目標。思政聯盟學校在學段上互聯互通，“瞻前”鏈接低學段，“顧后”銜接高學段。

2.建立區域思政教育的管理共融平臺

金牛區建立思政教育聯席會議制度，每年組織 1 次聯席會議，嚴格落實黨委政府、地方高校、教育行政、街道社區、行業企業的職能職責，形成多方聯動和資源共享機制，組建思政專門講師團。發揮學校黨政機構、職能部門、年級班級、學科融合的作用，推動全員全程全方位育人。拓展思政教育實施路徑，健全學校、家庭、個人、社會“四位一體”的協同育人體系，形成一體化建設的價值共同體，發揮合力育人作用。

3.打通區域思政教師的職業發展瓶頸

金牛區加強中小學思政教師隊伍建設，強化中小學專職思政教師配備，培養思政教師后備人才，為民辦學校指派思政教師。改革思政教師評價機制，嚴把思政教師政治關、師德關、業務關，提高思政教師知識水平、思想意識、道德素質和專業素養，增強思政教師隊伍一體化認知水平，實行不合格思政教師退出機制。加大思政教師激勵力度，設立思政教師崗位津貼，提高思政教師職稱比例，做好思政教師繼續教育，搭建思政教師交流平臺，增大思政教育成果評選力度。優化思政教師成長機制，把思政教師作為學校干部隊伍重要來源，將思政教師納入名優教師培養計劃，晉級評優適當傾斜，增強思政教師的學科歸屬感和成就感。

（三） 打造改革的強品牌，建設“校地協同”發展共同體

金牛區積極構建“校地協同”發展共同體：一是構建多主體參與治理共同體，黨委、政府、學校、家庭、社會五力合一；二是構建全方位共建的資源共同體，整合高校“人才庫”“思想庫”“資源庫”，實現基礎教育實踐資源與高等教育人力資源的有機整合；三是構建多渠道對接的發展共同體，推進高校智力優勢與地方產學的精準對接，更好地為基礎教育提供支持，實現高等教育與基礎教育的協同發展。建設“校地協同”發展共同體，全力打造金牛“行走思政教育”品牌，具體措施如下。

1.建立“行走思政教育”機制推進器

金牛區健全黨建引領的組織體系，將思政教育列入工委會重要議題，定期研究思政教育。健全常態化政治理論學習制度，依托教育系統黨校，加強教育系統思政教育工作。建立部門聯動工作機制，發揮學校工會、教代會、共青團、少代會、家委會等群團組織優勢，形成教育部門主體、相關部門協同、學校全面實施的思政教育部門聯動機制。組建校社聯動工作聯盟，充分發揮大中小學思政教育聯盟助推作用，積極與高校、社區、兩新組織和機關企事業單位聯動，依托政府和社會資源搭建育人平臺，建立思政教育校社共同體。

2.構建“行走思政教育”資源整合體

金牛區建立“思政教育資源超市”，擴大思政教育的時空場域，把思政課與社會實踐、研學旅行、研究性學習等結合起來，強化學生的社會實踐意識與道德踐行能力。打造20個“思政教育資源基地”，推動金牛區思政教育聯盟學校共建大中小學一體化德育實踐基地，鼓勵高校大學生到中小學校開展社會實踐、志愿服務、實習實訓等活動，同時組織中小學生到屬地高校開展訪學研學和學科體驗活動。加強學校與社區思政教育的協同，促進資源共享、環境共建、教育互補，開展志愿服務、實踐體驗、實踐育人。

3.培育“行走思政教育”品牌核心力

金牛區培育思政教育校園文化品牌，創建“行走思政教育”示范校5所，逐步形成一批思政教育校園文化品牌。同時，金牛區充分發揮重大歷史紀念日、傳統文化節日、儀式禮儀蘊含的思政教育資源，依托“綠道+”中小學綜合實踐、“錦城衛”系列志愿服務等實踐活動品牌，打造區級思政教育實踐活動品牌。此外，金牛區打造思政教育特色團建品牌，持續推進“青聚金牛行動計劃”“青年人才行動計劃”“青春志愿行動計劃”三大行動計劃，實施團干部成長計劃，組織開展“三會兩制一課”及“青年大學習”，加強青年學生思想政治建設。

四、實現機制：推進區域大中小學思政教育一體化新格局的三維策略

（一） 形成資源整合機制，構建金牛區大中小學思政教育聯盟

金牛區開門辦思政課，構建區域大中小學思政教育聯盟，結合區內外思政課的資源，用好用活各類實踐場館，推進思政課育人環境建設，同時提升教師的教學能力。聯盟成員單位有電子科技大學、西南交通大學、成都中醫藥大學、四川師范大學、西華大學、成都醫學院、成都大學、成都工業學院和金牛區教育局所屬中小學。以思政教育聯盟為中心，組建金牛區思政中心，集中大中小學思政課骨干教師力量，開發圍繞市區重點場館資源的100節四川傳統文化系列課程，思政課教師參與設計編寫課程；創設多種思政課教研學習模式，如沉浸式教研學習、互動式教研學習、專題式教研學習等，整合各類資源推動思政課課程研發的有效性；通過思政教育聯盟，舉辦金牛區大中小學思政教育一體化教學論壇，并定期開展大中小學思政課一體化教學展示與交流活動，融一體化備課、研討、交流、展示、研究、創新、輻射為一體的體制和機制，推出金牛區思政課品牌，打造名師研究課；開展思政課教師馬克思主義理論培訓，開展大中小學思政課主題學習實踐活動、研修活動；積極與街道社區聯動，以各個社區資源為依托，研發各個學校的思政課特色精品課程，并借助高校、研究所研發德育校本課程，資源共享，形成聯盟校互動的大中小一體化德育共享課程。

（二） 建立管理評價機制，提升一體化工作的科學效能

金牛區構建“一中心三制度”組織管理架構及制度體系。“一中心”是建立學校思政中心，即“金牛區學校思政中心”。“三制度”分別是建立金牛區思政教育聯席會議制度，即區委教育工委牽頭8所聯盟高校，定期互訪、常態互動、分析研判；建立金牛區思政教育聯盟教研制度，即1所高校＋N所中小學組成教研聯盟；建立金牛區思政教育信息共享制度，即聯盟成員均設置1名信息聯絡員。

金牛區還引入第三方評估機制，充分整合社會資源，加強對思政教育聯盟工作的督導檢查評估；建立思政教育聯盟工作評估細則，對聯盟成員單位參加活動、定期互訪、常態互動、協同研判等工作進行定期或不定期的檢查，形成反饋機制。對區域內思政課教師課程研發及參研情況進行科學評估，對思政課實踐活動有效性進行及時反饋，對思政課教師培養積極關注，對思政課場館資源的開發利用及社區聯動定期維護。加強對思政課教師積極參與暑期寒假托管問題的社區資源開發、大中小學思政課一體化德育活動實踐基地的建設與協調、大中小學師資協同常態化管理機制完善等的進一步探索與評價。

（三） 完善實施保障機制，促進一體化工作的專業落地

為促進區域思政教育一體化建設工作的專業落地，金牛區一是加強組織領導，強化支持保障，成立了金牛區“大中小學思想政治教育一體化”建設工作領導小組，統籌協調，定期分析、研究和上報工作開展情況，成立了金牛區學校思政工作中心，牽頭推進思政聯盟工作，聯盟成員單位黨組織加強對本單位聯盟工作的領導，確保聯盟工作的開展符合黨的教育方針，在學校思想教育工作中發揮積極作用。二是加強經費保障，金牛區教育局設立金牛區“大中小學思想政治教育一體化”建設專項資金，為課題研究、校本課程研發、實踐活動開展等工作提供保障，嚴格資金使用程序、加強資金使用監管、提高資金使用效率。三是進行強有力的總結宣傳，提供推廣和輻射保障，充分利用微信公眾號、微博、網站、電視、刊物等媒體，廣泛宣傳開展大中小學思政教育一體化的重大意義，形成廣泛的社會共識，營造開展思政聯盟活動的良好氛圍。通過思政聯盟各類活動展示、成果展示等釋放引領示范效應，及時發現和總結發展中的好經驗、好做法，形成一批理論成果和實踐成果。

新時代成都市金牛區牢牢堅持黨和國家關于思政教育一體化等相關工作的最新和具體政策要求，堅持系統思維，努力探索區域推進大中小學思政教育一體化建設的格局、理念與踐行路徑，通過統籌協調與多維整合，不斷追求推進區域思政教育一體化建設的質量和實效，但仍需要兼顧其他要素，循序漸進地持續構建完整科學的體系。