課程思政理念下高職院校體育課程與思政教育的融入方法探析

張翀 耿金鎖 天津石油職業技術學院體育部

在當前我國高校教學體系之中，思政理論課程是對學生進行思政教育的主要渠道。但是從實際發展情況分析，當前單一的思政理論課程教育已經難以滿足新形勢下國家發展實際要求。隨著我國對外開放質量不斷提升以及互聯網技術的高速發展，西方國家對我國的意識形態滲透力度不斷提升，高校學生的思想變動也日趨激烈。在此背景下，將思政教育融入高職院校課程之中已經成為教育改革的必然趨勢，也是提升思政教育有效性的必然選擇。體育課程作為鍛煉學生身體魄、培養學生心理抗壓能力的主要渠道，在其中融入思政教育元素可以有效實現推動學生身體與心理共同成熟的目的。因此，當前教育界已經將推動高職院校體育課程以及思政教育相結合作為重點研究課題。

一、高職院校體育課程思政教育現狀以及意義

（一）高職院校體育課程思政教學開展現狀

在當前“大思政”背景下，課程思政理念逐漸興起，我國高等教育體系紛紛在該理念指導下對自身教育方式進行改革[1]。高職院校也在發展過程中對體育課程中融入思政教育元素落實路徑進行探索，從實際開展情況分析，當前教育開展過程中暴露出以下問題：第一，教師自身即缺乏思政意識，同時也缺乏責任心，實際教學過程中難以擺脫傳統教學模式的影響，教學重點傾向于以往的體育技能教授，未能有效將思政元素融入課堂教學之中，教學成效難以提升；第二，教師在實際工作過程中缺乏引導學生建立正確思想觀念的意識，同時教學方法科學性不足，導致學生難以有效認識思政教育的重要性；第三，部分高職院校在體育教學基礎設施建設以及設備采購方面存在較大漏洞，難以滿足學生實際發展與興趣要求，導致學生課堂參與積極性不足，甚至出現逃課等情況，導致課堂教學的價值難以得到有效體現。

（二）高職院校體育課程融入思政教育元素的意義

從體育課程的本質層面分析，以體育項目為手段，通過科學系統的訓練過程，實現提升學生身體素質水平并培養其終身體育意識的教育目標。在當前我國發展新常態要求下，提升體育課程教學有效性已經成為落實我國素質教育要求以及培養綜合型人才的主要手段。因此，在當前時代背景下，推動思政教育與體育課程相結合，讓學生在實踐中感受艱苦奮斗、團結協作等優良精神具備可行性以及必要性[2]。

由此，在當前“課程思政”視野下，高職院校通過在體育課程中融入思政教育元素，在推動學生全面發展、培養符合社會主義現代化建設需求的高素質綜合型人才方面具有重要意義，主要體現在以下方面：利用融入思政元素的體育課程教育可以引導學生養成健康良好的生活習慣以及生活態度，樹立正確的身體健康認知并掌握科學的鍛煉方法；教師實際教學過程中可以依據學生個人興趣特征組織相應體育活動，為學生提供豐富的選擇，最大限度地激發學生的運動潛能，并在學生心中培養欣賞運動、喜愛運動的觀念，提升學生對體育文化的認同度，積極主動地參與到體育運動之中；教師可以利用競賽類體育項目培養學生抗挫折能力以及情緒調節能力，同時在競賽中感受團隊協作的魅力以及對公平公正的感受，盡可能地實現推動學生發揮創新思維，提升實踐能力的目的[3]。

綜上，高職院校體育教師在實際教學過程中需要將思政元素與體育課程內容緊密結合，推動學生身體素質以及思想道德共同發展，為學生營造平等、和諧的運動環境，使其感受團隊協作的重要性以及樂趣，提升學生自信心，進而推動學生在生活中形成積極樂觀的生活態度，更深層次地形成現代社會所必需的合作和競爭意識，學會樂于助人，以此為培養學生具備體育道德素養和集體主義、愛國主義精神奠定堅實的基礎。

二、高職院校體育課程中融入思政元素需解決的問題

（一）教師思政素養如何做到“一貫正確”

在當前新課改背景下，課堂教育的主體地位已經被交還給學生，但是教師課堂引導者以及知識傳授者的職能并未改變，因此，高職體育教師的思政素養的“一貫正確”對提升課堂教學質量方面發揮著重要作用。通過總結整合，教師應具備的正確思政素養主要包括政治認同、正確的價值觀以及法制意識等，教師的思政素養水平直接決定了體育課程中教學內容與思政元素之間的聯系緊密度。當前階段，多數教師在實際教學過程中依然未能擺脫傳統教育方式影響，教學過程中重技不育人，導致學生在實際學習過程中思想建設以及價值觀、認知觀形成未能受到正確引導，學生自由發展過程中極有可能誤入歧途[4]。此類問題是高職教育在推動體育課程與思政教育相融合過程中必須解決的問題。

（二）如何推動體育課程與思政元素融合規范化發展

在當前“課程思政”教育理念興起的背景下，為有效實現課程融合的教學體系轉變目標，需要高職院校從教學計劃制定、教學內容選排、教學步驟實施等具體層面進行優化改革，積極融入思政教育元素。考慮到體育課程面對所有學生，因此，為確保課程融合工作得到有效推進，需要校方建立規范化、制度化的管理體系，構建涵蓋校黨委、教學處、思政部等多個部門的一體化管理體系，加強溝通合作力度，對體育課程實踐教學方式進行反復探討、論證、調整，并最終形成一套完善的具體執行方案。同時高校方面在實際工作過程中還積極根據形勢標換對教學計劃進行調整，形成既有靜態框架，又具備動態調整的規范化、長效化管理機制。

（三）如何做到“潤物細無聲”

體育學科屬于專業實踐類課程，在實際教學過程中需要依靠完善的理實一體化教學模式，確保學生在實踐練習過程中掌握相應技能，并在此過程中實現培養學生動手及動腦能力的目的。而思政教育在實際開展過程中傾向于引導學生建立正確的三觀，并提升自身思想道德素質。從實際教學情況分析，傳統的教學方式難以有效吸引學生的學習興趣，在體育課程中強行插入思政教育不僅會導致體育教學目的出現偏差，同時也會加強學生對思政教育的抗拒心理。因此，高職院校在實際開展教學工作時應將推動思政教育元素合理地融入體育課程教學內容的問題，確保學生在潛移默化中接受思政教育的洗禮，促使二者之間形成無縫對接的局面。

三、思政課程視角下推動高職院校體育課程融入思政元素的路徑

（一）進一步強化教師思政素質

教師作為整個教育工作的直接執行者，其思政教育素質對課程教學整體質量具有直接影響，同時也是推動高職院校體育課程思政教育順利開展的必要先決條件。為實現提升高職院校體育教師思政素質的目的，高校方面在實際工作過程中應首先促進教師加強對課程教學目的的認知，確保教師明確體育教學不是單純地傳授學生運動技巧，而是應在傳授技術過程中引領學生認識到體育精神的重要性，并培養學生擁有崇高的體育精神。教師作為學生的引路人，在學生實際發展過程中發揮著實踐性的指導作用，由此，教師在開展教學活動之前應首先對體育學科在引領學生健康成長方面發揮的作用進行深刻認識，并積極主動地提升自身思政素養，根據高職院校學生實際發展需求以及性格特征選擇相應教學內容，具體措施主要包括以下兩點：第一，校方應積極構建完善的管理體制，定期對教師進行思政教育培訓，為教師學習提供有效渠道，同時積極組織教研活動、賽課活動等，通過多種形式的培訓模式提升教師教學水平。同時體育教研會在實際工作過程中應注意定期組織經驗分享會，邀請專業素質較高的思政教師為體育教師提供指導與專業建議；第二，教師方面應強化自身主動學習意識，積極學習體育課程思政教育相關理論。高校體育具備扎實的體育教學基礎，但是在思政理論功底方面較為淺薄，因此，激勵引導教師積極主動學習具有重要意義[5]。校方在發展過程中應注意營造良好的學習氛圍，激發教師主動學習的積極性，鼓勵體育教師主動與其他教師進行溝通交流，學習其他教師優秀經驗，并合作探討解決教學過程中遇到的問題，不斷豐富自身思政教育素養以及教學水平。

（二）制定合理的教學方案，在教學內容中融入思政內容

現階段我國高校體育教學的項目較為豐富，比如以太極拳為代表的武術項目、各類球類運動、田徑運動以及體育理論教學等。相較于體育精神的培養與繼承，傳統的體育教學理念更加重視訓練學生各種體育技能，借此提升學生的身體素質，對精神層面的培養缺失嚴重。因此，如果希望在高職體育教學中融入課程思政元素，就需要提升精神教學在體育教學中的比重，借此實現體育育人的目標。依照現階段高校開設的體育課程，教師在設計教學內容時可以將中國武術、毽球等中華優秀遺產與培養學生文化自信方面聯系起來，讓學生在實踐中感受中華優秀傳統文化的魅力，進而實現提升學生民族自信心的目的；將體育理論教學與愛國主義精神教學聯系起來，借助多媒體技術講述我國體育拼搏史，以此激發學生的愛國熱情；組織學生進行分組對抗，在實踐中培養學生遵守規則、公平競技的意識，培養學生團隊協作的能力，通過合理地獎懲制度培養學生的拼搏精神等。通過在教學內容中融入思政課程元素，可以有效推動高職院校體育課程的育人成果[6]。

（三）優化體育教學方法，提升體育育人的效果

為實現“課程思政”的教學理念，高職體育教師在實際教學過程中應注意對現有教學方法進行優化與創新，根據自身實際情況選擇適當的教學方法提升思想政治教育的效果。為此，體育教師應首先加強自身學習，明確體育學科中融入課程思政的意義并以此為基礎對自身教學方案以教學方法進行調整。教師在創新教學方法時應注意提升教學內容的趣味性，讓學生從根本上認同思政教育內容，避免因機械地灌輸口號或理論知識導致的思政教學效果下降的問題。教師應注意發揮自身的引導作用，讓學生自行領悟體育學科中的思想政治元素，從心里接受思想政治教育，為提升體育學科中融入課程思政元素教學有效性提供有利環境[2]。

受我國課程改革工作影響，目前我國教學理念已經發生了巨大變革，各種新的教學方法層出不窮。體育教學游戲化就是在此潮流下誕生的新方法，通過游戲可以有效激發學生的學習熱情以及參與熱情。體育教師可以在此基礎上進行二次優化，在游戲中融入思想政治元素，讓學生在實踐中潛移默化地接受德育教育。本文以障礙跑為例，通過實例為高職教師演示如何在游戲中融入思想政治教育。通常情況下，教師在組織學生進行障礙跑時會采取競賽的形式，激發學生能夠的求生欲。在游戲化的障礙跑中，教師可以融入角色扮演元素，根據障礙跑的形式，教師可以設定劇情為救援遇險的民眾，組織學生分別扮演救援者與等待救援者。通過讓學生親身感受救援者的壓力，提升學生對現實中扮演救援者的消防戰士、警察、軍人等的敬佩之情，此外，教師還可以設置一定數量的醫療人員，在劇情中實踐在緊急情況下如何處理傷情。在活動中學生可以切實感受到團隊協作的重要性，同時也可以感受現實中救援者的精神，進而提升自身的責任意識。為高職體育教學中融入課程思政工作提供有力保障。

（四）以四個關鍵為抓手構建完善的教學體系

在當前高職院校實際發展過程中應充分注意到完善的教學體系在推動科學合理的教學內容、方法與目標落實方面發揮的重要作用。為此，高職院校在實際發展過程中應注意加強對相關問題的重視程度，從課程標準、教學設計、教學過程中以及教學評價四個關鍵環節入手，構建科學系統的教學體系。

從課程標準方面分析，高職院校在實際開展體育課程思政教育活動過程中應首先建立規范化的管理體制，優化校園頂層設計，由學校黨委統領，思想政治工作教育部牽頭，各二級學院配合，全體任課教師應用。思政教師在學院黨委的指導下制定課程思政提綱或綱要，為全體任課教師開展課程思政工作進行整體規劃和指導，幫助體育教師深挖思政元素，為教師提供明確的指向標。

從教學設計方面分析，教師在設計課堂教學方案時應注意，除對體育教學內容進行完善的設計外，還需要對思政教育元素融入方式進行設計，確保體育教學內容與思政教學內容之間具備良好的適配性，讓學生在潛移默化中接受思政教育。為此體育教師工作過程中應積極收集各種體育類案例，并針對學生專業進行歸類劃分，在實際開展教學活動時，以潤物細無聲的方式帶入課堂之中。

從教學過程方面分析，教師應注意依據體育項目融入不同的思政教育元素，同時教師應注意把握開展思政教育的時機。比如在開展排球項目教學過程中，教師可以融入中國女排精神，讓學生在運動中感受并學習愛國精神；在接力跑教學過程中，教師可以引用國際大賽中接棒失誤的典型案例，帶領學生感受團隊協作的重要意義，并在實踐中培養團隊協作意識與能力。通過把握時機有針對性融入不同案例，確保學生在數量掌握運動技巧的同時建立起正確的三觀，為提升課堂教學有效性提供有利環境支持。

從教學評價方面分析，作為學生學習成果的主要檢驗手段，教學評價一直是高校教育體系中的重點環節，從實際發展角度分析，傳統過程考核以及終結考核與課程思政教學模式之間的適配性不足，難以有效發揮應有的價值。因此，體育教師在實際工作過程中應注意加強對教學評價方式創新方面的重視程度，在教學過程中仔細觀察每個學生的心理變化情況，掌握學生在學習前后的思想轉變情況，進而做出科學的評價。

四、總結

綜上所述，在當前時代發展背景下，對培養有愛國主義精神、思想道德高尚的綜合型人才需求不斷提升。隨著“思政課程”教學理念逐漸興起，高職院校體育教師在實際發展過程中應充分認識到思政教育元素融入教學內容的重要意義，并以此為引導，積極主動地提升自身思政教育素養，學習思政教育相關理論，推動思想教育元素合理地融入體育學科教學之中，在潛移默化中對學生進行思政教育，在鍛煉學生體魄的同時，引導學生建立正確的思想道德觀念以及價值觀、人生觀，為促進學生快速適應社會發展奠定堅實基礎。