思政課教師“情懷要深”的內涵解讀及其實現路徑

楊茂林

(1.昆明理工大學 馬克思主義學院， 云南 昆明 650500； 2.昆明高級技工學校， 云南 昆明 650033)

思政課是青年意識形態教育的主陣地，思政課教師是守護陣地安全的排頭兵。習近平總書記在思想政治理論課教師座談會上強調“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課教師隊伍責任重大。”[1]而提升教師“情懷素養”則是思政課教師執教為民，履職盡責的有效途徑，也是思政課教師隊伍保持教學活力，讓思政課越上越出彩的內在源泉。

一、思政課教師“情懷要深”的內涵解讀

思政課教師“情懷要深”，要厚植家國情懷，懷著對祖國和人民深沉的愛堅定前行；要有傳道情懷，能夠不負學生的求知心切；要有仁愛情懷，愛教育、育學生，以柔軟之心孵化思政課的溫暖之花。

(一)家國情懷：“為誰培養人”的根本保障

家國情懷是思政課教師保障“為誰培養人”的先決條件和前提保障，只有涵養綿延不絕的家國情懷才能保證黨的教育事業不走偏。進入新時代，家國情懷主要表現為個體對國家的高度認同和對祖國的忠誠熱愛。隨著中國向第二個百年奮斗目標穩步奮進，中華民族偉大復興的中國夢逐漸成為家國情懷在新時代話語體系中的凝練表達。思政課教師要有家國情懷，就是要懷著對祖國與人民深切的愛，對社會主義事業和共產主義的遠大理想矢志不渝，愛祖國悠久的歷史、燦爛的文化和壯美的河山，這是無論外界形勢如何變幻都能保障思政課教育方向精準的必由之策[2]。只有涵養深厚的家國情懷，思政課教師才能在對我們正在做的事，正在走的路有深切的情感認同，自覺加強對馬克思主義的信仰研究，真正將其內化于心，外化于行，這也是思政課教師成長成才的必由之路。教師講信仰，導信念、育新人要求教師必須自己有堅定不移的信仰，只有教師有信仰，學生才會真心跟隨，社會主義的事業才能一代代地傳承下去。從這個意義上來說，思政課教師超越了普通的知識傳授的層面，而是引導學生踐行社會主義事業建設的領路人，也是保障思政課“為誰培養人”的根本方向不走偏的內在保障。

(二)傳道情懷:“培養什么人”的育人方略

“師者，所以傳道解惑者也！”新時代，思政課教師所傳之道就是要通過思政課教學活動培育起學生正確的三觀，自覺投身到社會主義現代化建設的征程中來，這一目標的達成要建立在知識廣博和技術精湛兩個層面上。首先，作為思想政治教育工作者，必須深刻理解和認同馬克思主義的科學真理，對理論的來源和發展脈絡有清晰的認識，在精準把握理論精髓的基礎上堅定對偉大祖國光明前景和共產主義的崇高信念，增強實踐社會主義核心價值觀的能力，提高自身政治覺悟，真正理解馬克思主義所蘊含的思辨原理。能夠將知識融會貫通，學懂吃透，及時更新知識儲備，這是思政課教師傳道情懷的先決條件。其次，傳道情懷還要求思政課教師能傳道、會傳道、樂傳道，在教學中堅持改革創新，設置真情境、選取真材料、提煉真問題、激發真思考。在守正創新中將灌輸性和啟發性相結合，科學地將教學規律和教育原則貫穿到教學活動中，采用靈活的小組教學、開放式教學、任務教學等方式方法，兼顧教學的前瞻性，采用新媒體、新技術等手段保持教學方式的與時俱進。思政課教學絕不是“和尚念經”，而是要在行動上自覺踐行傳道者的使命，厚植“傳道情懷”，會傳道，能傳道，擅傳道，在三尺講臺上書寫不朽功績。

(三)仁愛情懷:“怎樣培養人”的方法指導

思政課教師的仁愛情懷是對人的關懷，對學生的關懷，這是思政課“怎樣培養人”的方法指導，思政課歸根結底是做人的工作。思政課教師要以仁愛之心掌握貼合學生心理實際的教學方法，思政課要真正上到學生心坎上，必須從學生的心理特征和情感需求著手，找到合適的教學策略，突出學生的主體地位，思政課教師的教育對象是一個個鮮活的生命體，以學生為導向調整教學方法，是教師仁愛情懷的直接體現。另外，思政課教師應關注人的成長，在教育過程中貫穿人文關懷，在與教育對象的交流碰撞中，要主動關注人的成長，關注人所處的精神境界。思政課教學是教師富有創造性地向學生灌輸知識與內容，是教師的主動性活動。對于教師來講，這也是完善教師理想人格的有效途徑，教師不是傳遞知識的工具，在長年累月的單調重復性勞動中，仁愛情懷是教師擺脫職業倦怠、脫離工具人傾向的成長之路，對于教師來說，那一個個有趣的靈魂，鮮活的生命體足以燃起教師的職業熱情。在學生身上傾注滿腔的熱情，引導學生做社會主義制度的擁護者和道路的踐行者，教會學生接人待物，認識自己和世界，體驗來自師者關懷的溫度，引導學生在推動社會國家發展中實現自己的幸福。

二、“情懷要深”是思政課教師的必備素養

涵養思政課教師情懷是思政課立德樹人的本質要求所決定的，同時也是教師職業保持持久生命的關鍵所在。思政課的本質在于“立德樹人”，情懷素養是教師“立德樹人”的能力體現，是思政課教師站穩三尺講臺的必修內功，也是教師保持心向陽光，錘煉初心使命的關鍵。

(一)“情懷要深”是由思政課立德樹人的本質決定的

“立德樹人”是思政課的根本指向，“立德”要立的就是社會主義道德，在教育工作中要堅持培養學生的德性修養。思政課“立德”的教育過程，既包含幫助學生理解“德”的內涵、升華學生“德”的情感，又要引導學生“德”的踐行，這是“立德”的題中之義[3]。“樹人”就是要把人作為教育活動的出發點，通過思政課教學活動的內在魅力來影響人、改變人、發展人。結合當前我國的教育指向，就是要培養學生的社會主義道德信仰和社會主義政治信仰，社會主義道德信仰使學生能夠自覺踐行社會主義道德規范，成為一個道德高尚的人，享受幸福并創造幸福。社會主義政治信仰就是要求學生首先要成為合格的公民，對社會主義制度和社會主義發展方向保持高度的政治認同與思想準備，堅定成為社會主義政治制度忠誠的踐行者和捍衛者。

而這一切目標達成的關鍵在于教育工作者的教育引導，重點在于思政課教師的教育教學工作，這就要求思政課教師要將立德樹人落實到創造性的實踐活動中去。思政課教師往往是受教育者進行參照學習的重要對象，教育者的主體素質往往會成為受教育者最直觀的參照標準。受教育者往往是通過思政課教師的言傳身教及其人格魅力的感染來認識人、認識道德、認識人生、接受道德教化的。因此，涵養思政課教師的深厚情懷是影響思政課能否達到立德樹人目標的重要因素。思政課教師要將真信化為真情，以真情感染真人，才能打動人，引領人，思政課教學才能達到親其師，信其道的教育效果。

(二)“情懷要深”是思政課教師保持持久生命力的關鍵所在

回到思政課教師的職業屬性上，一方面，隨著教育普及和高校擴招，學生人數快速增長使師生比例失衡，使得教師工作強度有所增加，常規性的事務工作在一定程度上分散了教師投身于教學研究的精力。另一方面，國家對思政課的重視程度越來越高，對教學標準和教學質量的要求也越來越精細，思政課教師的工作壓力也越來越大，產生職業倦怠也是影響思政課教師隊伍穩定健康發展的重要因素[4]。思政課教師要保持持久的教育激情和堅韌的理想感染力，涵養思政課教師的情懷是破解教師職業倦怠的有效對策。其次，思政課教師肩負著艱巨的歷史責任，較高的理論水平和綜合運用能力是思政課教師立業之本[5]。思政課教師的持久生命力的保持除了建立在對知識體系、思想觀念的不斷更新之外，還需要思政課教師具備深厚的情懷素養。只有“熱愛”方可抵“歲月漫長”，而“情懷”就是思政課教師保持“熱愛”的不竭動力，思政課教師只有對思政課充滿熱愛，才能在教師職業生涯中感受到思政課教育的魅力，將熱愛變成鉆研和提升的動力，深耕思想政治教育領域，用心教學、用愛播種，才能在教育工作中成就自我。

三、思政課教師“情懷要深”的培育路徑

思政課教師情懷的養成是內在和外在兩個方向共同作用的結果，教師要善于從內心尋找力量，在教學實踐中磨煉育人技能，強化師德師風建設，加深職業認同，才能歷經風霜，本色不改，才能始終如一，堅守內心執著。

(一)加強理論學習，提升政治素養

作為思政課教師，必須要有淵博的知識和堅定的政治修養，思政課教師淵博的知識首先是要廣泛涉獵教育教學的經典著作，了解和掌握相關的教育理論和教學原理，這是思政課教師職業的先決條件。其次要對我國的歷史發展脈絡有清晰的認識，并深刻理解其中的歷史選擇與人民立場，這是思政課教師獲取教學資源的重要渠道，也是思政課教師增強民族自豪感，保持三觀正確，立志為國家和人民奉獻青春和才能的自我教育方式。思政課教師必須加強對馬克思主義經典著作的研讀，這是我國社會主義制度的源頭起點，廣大思政課教師不僅要對思政課教材了然于胸，還要學會用馬克思主義的理論去解釋教材背后的原理，使自己成長為馬克思主義的堅定追隨者。思政課教師還必須加強對我國革命理論和建設理論的學習，認識到其科學性，自覺用黨的理論來武裝自己。理論學習是培育情懷，提升綜合素養的最有效途徑。思政課教師要不斷擴寬理論學習的寬度與深度，堅定自己的政治信仰，關注國家發展，關注新時代中國特色社會主義建設實踐，并從中汲取營養[6]。

(二)立足實踐鍛煉，深化自我認同

情懷要落實到實踐中才能實現，思政課教師應在教育教學實踐和師生情感互動中深化情懷，自覺地將個人職業追求付諸教學實踐，使個人職業理想在教學實踐中得以升華[7]。首先，親其師方能信其道，“親其師”的過程是一個雙向互動的過程。對于思政課教師來說，應在教學實踐中關愛學生，以情育人，如春風化雨般溫暖學生、關愛學生，像對自己的孩子一樣給予學生深厚的愛，思政課教師所傳之“道”才會有堅實的情感依托。其次，教師應在教學改革方面下功夫，用心教好理論知識，通過話語表達、教學技術革新以及綜合運用教學方法等手段，引導學生將知識內化于心、外化于行，筑牢學生思想意識形態領域的牢固陣地。第三，思政課教師深化情懷要自覺錘煉職業道德情操，在奉獻中彰顯情懷，做到不求回報、辛勤耕耘，利用思政課堂的養分培育好祖國的下一代。思政課之所以是一門有溫度的課，就是因為思政課在教學實踐中堅持以情感人、以情育人，思政課教師只有將這一工作做深，做細，才能深化情懷，成就自己。

(三)培養職業情感，努力自我提升

思想政治教育歸根結底是做人的工作，思政課教師的情感表達是學生決定是否接受熏陶和感染的重要影響因素，也是決定思政課課堂效率的重要因素。因此，思政課教師要努力增強自我職業認同，在教師職業中找到工作的樂趣，增強工作的積極性，使每一堂思政課都能夠從心靈出發，真正觸及學生的情感認同。新時代的思政課教師要深化職業認同，培養職業情感，首先就是要正確認識教師職業，建立合理的職業期待，思政課教學不是一蹴而就的，不要期望通過一次或幾次的教學實踐就能夠徹底改變學生的認知情感，需要在與學生的交流碰撞中，一點一滴地滲透到學生的知情意行等各個方面，認識到思政課教學的長期性和艱巨性，避免期望過高達不到要求時，產生職業挫敗感。第二，思政課教師要擅于在長年累月的教學實踐中不斷激發職業情感，提高工作熱情。職業情感決定了教師對待思政課教學的態度，特別是在長久的教學實踐中，職業情感可能會因為外界的影響或者職業挫折受到影響，思政課教師要自覺把立德樹人的光榮任務攬在肩上，以自己微小的力量把國家的教育方針落實在教學實踐之中，樹立“天下興亡，匹夫有責”的責任擔當，把思想政治教育當成終身職業理想，不懼挫折與挑戰，直面任何困難。第三，思政課教學沒有一成不變的教學內容和教學模板，思政課常講常新，這對教師的業務能力提出了更高的要求。特別是進入新時代，時代的發展和變革賦予了思政教育更多的時代課題，思政課教師要強化自我創新精神，努力提升自我，思政課教師要敢于突破舊的理論框架束縛，善于對時代話題進行深入思考和解答，在新時代的思想理論指導下，尋找新思路，探索新模式，使思政課越講越有趣，越講越動人。

(四)以師德師風促進職業素養提升

師德師風建設是思政課教師永葆光榮傳統的有效外部手段，思政課教師情懷素養的培養和鞏固必須加強師德師風建設，以高尚的師德師風培育職業認同，促進教師情懷養成。思政課教師，要以德立身，只有把“德行”作為教師評聘的第一風向標，既重能力又重品行，既重成績又重師德，給德才兼備，師德高尚的好教師給予鼓勵，鼓勵教師見賢思齊，形成整個思政課教師隊伍相互學習，欣欣向榮的良好風尚。教育管理部門要立足教師發展實際，科學規劃師德師風建設章程，制定合理的考核評價體系，采用靈活多樣的考核評價手段，不斷激勵教師工作積極性。

思政課教師責任重大，黨和國家的教育方針要依靠每一個思政課教師去落實，思政課教師只有厚植情懷，深化為黨育人，為國育才的責任擔當。積極踐行情懷養成之路，才能書寫好時代給出的答卷，無愧于思政課教師的光榮使命。