黨史人物融入中職繪畫(huà)專業(yè)課堂教學(xué)實(shí)踐探析
——以《人物速寫(xiě)》為例

賴亞平，賀蕾霖

（四川藝術(shù)職業(yè)學(xué)院附中，四川 成都 610000）

將黨史人物融入中職繪畫(huà)專業(yè)課堂，不是機(jī)械地參觀和認(rèn)識(shí)歷史人物或是簡(jiǎn)單解說(shuō)革命繪畫(huà)作品等，而是通過(guò)繪畫(huà)這樣一種具體獨(dú)特的形式，增加學(xué)生對(duì)黨史人物的學(xué)習(xí)了解、對(duì)先烈的崇敬緬懷，從而加深對(duì)黨史的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟。學(xué)生在深刻學(xué)習(xí)理解消化后，將自己領(lǐng)會(huì)到的黨史的深刻含義用自己的畫(huà)作呈現(xiàn)出來(lái)，又讓自己的繪畫(huà)作品成為一段歷史的承載者和講述者。因此，將黨史人物融入中職繪畫(huà)專業(yè)課堂，具有必要性和可行性。

一、黨史人物融入中職繪畫(huà)專業(yè)課堂教學(xué)的必要性

（一）創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐

近年來(lái)學(xué)術(shù)界對(duì)紅色文化的研究取得了相當(dāng)多的研究成果，關(guān)于黨史進(jìn)校園方面的研究也比較突出，但其中主要是黨史融入思政課堂，發(fā)揮德育作用，或者是將黨史引入高校課程，與高校德育、美育、歷史研究相結(jié)合、開(kāi)展美術(shù)作品展覽中的黨史鑒賞等方面。而將黨史融入中職美術(shù)課堂方面，進(jìn)行黨史人物與人物速寫(xiě)的實(shí)踐研究目前尚處于空白階段。因此，將黨史進(jìn)行開(kāi)發(fā)，融入中職美術(shù)繪畫(huà)教育，將中職繪畫(huà)課程與思政課程相結(jié)合，具有緊迫性和必要性。黨史作為“四史”的核心內(nèi)容，將黨史教育中的黨史人物與學(xué)校繪畫(huà)課程《人物速寫(xiě)》相結(jié)合，利用繪畫(huà)與歷史學(xué)科和政治學(xué)科的交叉性，有助于提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮課程思政提高學(xué)生綜合素質(zhì)的功能[2]，對(duì)于豐富黨史學(xué)習(xí)教育的途徑和形式也具有重要意義。

（二）以美育促進(jìn)德育

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“歷史是最好的教科書(shū),黨史是最好的清醒劑”[3]。美術(shù)作為藝術(shù)文化的重要組成部分，反映不同的價(jià)值觀和生活方式，也承載著豐富的歷史和文化信息[4]。中職學(xué)生歷史知識(shí)相對(duì)薄弱，在繪畫(huà)課程中選擇適合講解黨史人物知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行課題開(kāi)發(fā)和實(shí)踐探索，充分發(fā)揮繪畫(huà)教育的人文性質(zhì)，可以提升學(xué)生黨史學(xué)習(xí)的興趣和自覺(jué)性。繪畫(huà)課堂黨史選材包括場(chǎng)景、建筑、人物等，或鏗鏘有力、或惟妙惟肖，充分展示黨的相關(guān)歷史，通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)和剖析，幫助學(xué)生在繪畫(huà)中感知文化內(nèi)涵、在審美中堅(jiān)定文化自信，做到“知史愛(ài)黨，知史愛(ài)國(guó)”。學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫(huà)技能的同時(shí)接受紅色文化教育和熏陶，感受老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的人格魅力，既有助于幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，激發(fā)他們愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)社會(huì)主義的熱情，自覺(jué)“弘揚(yáng)光榮傳統(tǒng)、賡續(xù)紅色血脈”[5]自覺(jué)傳承紅色文化精神，賡續(xù)紅色文化血脈。也有助于學(xué)生感受美、體驗(yàn)美、獲得美、發(fā)現(xiàn)美，從而提高藝術(shù)素養(yǎng)與思想道德修養(yǎng)，成為全面發(fā)展的人。

（三）豐富美術(shù)課程資源

通過(guò)黨史人物與人物速寫(xiě)結(jié)合，將黨史人物融入中職繪畫(huà)課程，對(duì)于促進(jìn)繪畫(huà)教育的外延、充實(shí)美術(shù)繪畫(huà)學(xué)科內(nèi)容和豐富美術(shù)課程資源都具有十分重要的意義。繪畫(huà)課堂選擇適合講解黨史人物知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行課題開(kāi)發(fā)和實(shí)踐探索，通過(guò)相關(guān)場(chǎng)景、建筑、人物等展示黨的歷史，將黨史內(nèi)容融入課堂繪畫(huà)實(shí)踐中，在豐富了繪畫(huà)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也為中職美術(shù)繪畫(huà)課程資源開(kāi)發(fā)提供了新的選擇途徑。

二、黨史人物融入美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐與反思

（一）黨史人物融入美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐

繪畫(huà)教學(xué)以人物速寫(xiě)的繪畫(huà)實(shí)踐課為主，教學(xué)實(shí)踐選取黨的一大相關(guān)歷史人物進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。從學(xué)情來(lái)看，中職繪畫(huà)專業(yè)學(xué)生已經(jīng)具備一定的人物圖像的觀察能力，經(jīng)過(guò)前期的速寫(xiě)訓(xùn)練，也有了一定的速寫(xiě)繪畫(huà)基礎(chǔ)。本次教學(xué)實(shí)踐先通過(guò)對(duì)黨的一大相關(guān)歷史知識(shí)的講解，讓學(xué)生對(duì)革命歷史有基本了解，再以黨的一大相關(guān)人物圖像與基本的速寫(xiě)繪畫(huà)相結(jié)合，讓學(xué)生掌握歷史人物的速寫(xiě)畫(huà)法與技巧。

1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。從繪畫(huà)審美視角出發(fā)，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，多角度對(duì)選中的黨史人物及相關(guān)場(chǎng)景圖片進(jìn)行鑒賞，比較、分析不同的人物場(chǎng)景表達(dá)的不同時(shí)期的歷史氛圍和歷史知識(shí)，以及圖片中傳達(dá)的黨史內(nèi)涵意義。在對(duì)黨史人物有一定的了解的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)理解內(nèi)化，加深對(duì)黨史知識(shí)相關(guān)美術(shù)繪畫(huà)作品的理解，并結(jié)合速寫(xiě)繪畫(huà)專業(yè)技能把握黨史人物速寫(xiě)的技法，再由速寫(xiě)繪畫(huà)合理地表達(dá)和呈現(xiàn)出來(lái)。從而加深學(xué)生對(duì)黨史知識(shí)的更深層理解，激發(fā)他們愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的熱情。

2.重難點(diǎn)的把握和處理。課程的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解不同具有繪畫(huà)審美價(jià)值的黨史人物知識(shí)文化資源，并且能夠正確地用畫(huà)筆表達(dá)自己對(duì)這些作品黨史內(nèi)涵意義的理解和感受。難點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)于黨史繪畫(huà)作品所處的時(shí)代背景以及重大意義的理解、吸收和對(duì)人物速寫(xiě)技法的掌握。教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)選中的黨史人物相關(guān)圖片進(jìn)行賞析，對(duì)圖片所呈現(xiàn)的畫(huà)面的時(shí)代背景以及重大歷史意義進(jìn)行課前學(xué)習(xí)、課堂分享等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人物的不同姿勢(shì)以及場(chǎng)景的不同特點(diǎn)，在專業(yè)教師的引導(dǎo)下，對(duì)不同的人物以及不同的場(chǎng)景進(jìn)行初步分析，總結(jié)這些不同的特點(diǎn)并討論，從中掌握不同的人物速寫(xiě)畫(huà)法，通過(guò)講授法、提問(wèn)法、討論法、教師示范作畫(huà)法相結(jié)合來(lái)突出課程重點(diǎn)、化解課程難點(diǎn)。

3.教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)選取承載重要黨史內(nèi)容并兼具藝術(shù)性和人物速寫(xiě)特點(diǎn)的相關(guān)作品，以圖片的形式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本次教學(xué)實(shí)踐主要選取了人物速寫(xiě)圖以及黨的一大歷史人物、抗美援朝歷史人物、抗震救災(zāi)英雄人物相關(guān)圖片。先通過(guò)教師對(duì)圖片進(jìn)行描述，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于黨的一大以及抗美援朝、抗震救災(zāi)等黨史方面的知識(shí)，了解黨的一大召開(kāi)的重要?dú)v史意義，偉大的抗美援朝精神，汶川地震黨中央正確決策的重要意義。

要求學(xué)生找出圖片中相同特征和不同點(diǎn)，學(xué)生在完成觀察后，總結(jié)出人物速寫(xiě)的特點(diǎn)和技法，教師對(duì)這些圖片做專業(yè)繪畫(huà)方向技巧技法的分析講解，首先強(qiáng)調(diào)人物速寫(xiě)中的關(guān)鍵——人體比例，如：人物速寫(xiě)的人物頭部的比例一般是以“三庭五眼”（“三庭五眼”是指發(fā)際至眉毛為天停，眉毛至鼻底線為中停，鼻底線至下顎線為底停，三庭的距離基本相等。“五眼”指的是整個(gè)面部為五個(gè)眼睛寬，眼睛基本上位于整個(gè)頭部的二分之一處。）為標(biāo)準(zhǔn)；男青年站著的比例約為七個(gè)半頭長(zhǎng)、男性形體最寬處是肩部，肩寬等于兩個(gè)頭長(zhǎng)，女性形體最寬處為臀部，肩寬等于一個(gè)半頭長(zhǎng)……不過(guò)也不是都這樣，不同的人、不同的動(dòng)態(tài)比例也都不同，提醒學(xué)生要因人而異，這也是寫(xiě)生時(shí)注意的細(xì)節(jié)。其次，教師強(qiáng)調(diào)人物速寫(xiě)重心的掌握和動(dòng)態(tài)線的表現(xiàn)。如：人物速寫(xiě)，主體自然是頭部，頭部五官要實(shí)，所以用筆要重。然后是受光與背光，受光面要虛，自然用線就細(xì)輕了，被光面就要實(shí)，用線就重粗了，這樣速寫(xiě)就有了一種虛實(shí)的節(jié)奏感，最終呈現(xiàn)出來(lái)的畫(huà)面就會(huì)舒服美觀。

最后，結(jié)合黨史人物圖片以及人物速寫(xiě)繪畫(huà)技法知識(shí)，重點(diǎn)講解描繪示范以上黨史人物圖片中的人物速寫(xiě)細(xì)節(jié)以及人物比例的畫(huà)法，做繪畫(huà)專業(yè)知識(shí)的講解并進(jìn)行示范作畫(huà)。結(jié)合速寫(xiě)人物技法所學(xué)專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手選擇一張較簡(jiǎn)單的黨史人物圖片開(kāi)始臨摹作畫(huà)，進(jìn)行人物速寫(xiě)，后期由易到難并逐漸加入寫(xiě)生繪畫(huà)循序漸進(jìn)的練習(xí)，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生深入理解黨史人物畫(huà)作并能后期自行進(jìn)行創(chuàng)作。

（二）黨史人物融入美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)的反思及改進(jìn)

1.教學(xué)實(shí)踐成果

在整個(gè)黨史人物融入繪畫(huà)課程的教學(xué)實(shí)踐中，首先對(duì)可用于人物速寫(xiě)繪畫(huà)的黨史內(nèi)容所涉及的人物圖片以及歷史事件等進(jìn)行了篩選，結(jié)合黨史人物故事，選出適合人物速寫(xiě)學(xué)習(xí)的作品及圖片，通過(guò)對(duì)美術(shù)人物速寫(xiě)優(yōu)秀作品的賞析，循序漸進(jìn)切入主題，開(kāi)展繪畫(huà)教學(xué)。在此過(guò)程中，能感受到學(xué)生對(duì)英雄人物的崇拜以及愛(ài)國(guó)愛(ài)黨的情懷，激發(fā)了大家學(xué)習(xí)黨史的熱情，同時(shí)也激發(fā)了他們對(duì)美術(shù)繪畫(huà)的興趣。

中職學(xué)生對(duì)各方面的知識(shí)有一定的儲(chǔ)備，也具備了一定獨(dú)立思考的能力，思維活躍，在繪畫(huà)課堂上能感知美，發(fā)現(xiàn)美。如在繪畫(huà)黨的一大圖片時(shí)，首先圖片在學(xué)生腦海中有了人物比例的區(qū)分，有了整體輪廓的構(gòu)思。其次他們對(duì)人物速寫(xiě)的技法有了初步了解，并且能夠根據(jù)范畫(huà)步驟臨摹完成一幅簡(jiǎn)單的作品。最后本節(jié)課作為美術(shù)繪畫(huà)實(shí)踐課程，鍛煉了他們的造型能力，整體觀察力以及創(chuàng)造力和審美力。

2.教學(xué)實(shí)踐反思

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)及繪畫(huà)，學(xué)生深入學(xué)習(xí)了圖片中相關(guān)的黨史理論知識(shí)，了解了中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生和后期黨的決策的深遠(yuǎn)意義等，學(xué)會(huì)了人物速寫(xiě)的基本技法以及分析思考，并能自己動(dòng)手臨摹和創(chuàng)作相關(guān)黨史人物速寫(xiě)繪畫(huà)，達(dá)到了黨史知識(shí)融入繪畫(huà)實(shí)踐教學(xué)中——人物速寫(xiě)的目的。

（1）教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題

首先，黨史知識(shí)的課程資源開(kāi)發(fā)利用還不夠充分，尤其是對(duì)地方紅色文化資源和針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的課程資源開(kāi)發(fā)還比較欠缺[6]；教師對(duì)于黨史理論知識(shí)和黨史人物知識(shí)的課程資源開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)不足，在選擇黨史人物知識(shí)以及如何轉(zhuǎn)換成繪畫(huà)速寫(xiě)人物實(shí)踐教學(xué)上還有些生硬，不夠生動(dòng)形象，趣味性還有待增強(qiáng)。

其次，由于傳統(tǒng)美術(shù)繪畫(huà)課程基本以繪畫(huà)實(shí)踐為主，學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的認(rèn)識(shí)基本停留在繪畫(huà)階段，教師對(duì)于如何將黨史知識(shí)特別是黨史人物知識(shí)更完美更生動(dòng)更形象地融入繪畫(huà)實(shí)踐教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)還不足，在對(duì)于課程環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)及轉(zhuǎn)換還有欠缺。大部分學(xué)生認(rèn)為繪畫(huà)實(shí)踐課應(yīng)該自己動(dòng)手繪畫(huà)練習(xí)時(shí)間多，理論講解少，所以在相關(guān)黨史理論知識(shí)講解的時(shí)候部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)注意力不太集中的現(xiàn)象，學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用速寫(xiě)畫(huà)法進(jìn)行人物速寫(xiě)的過(guò)程中，也存在對(duì)黨史人物相關(guān)黨史內(nèi)容表現(xiàn)不夠準(zhǔn)確、對(duì)其所表達(dá)的黨史精神內(nèi)涵理解不夠透徹等問(wèn)題。

最后，課堂上教師作了相關(guān)黨史人物的速寫(xiě)范畫(huà)，加上學(xué)生對(duì)速寫(xiě)人物基礎(chǔ)課程繪畫(huà)不熟練，這就使學(xué)生無(wú)法充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力與想象力，導(dǎo)致前期基本都是人物速寫(xiě)臨摹畫(huà)，只有少部分學(xué)生有創(chuàng)作的能力，且畫(huà)面的創(chuàng)作效果都只是浮于表面，沒(méi)有充分反應(yīng)出黨史學(xué)習(xí)的體會(huì)，無(wú)法與黨史知識(shí)元素很好地結(jié)合起來(lái)創(chuàng)作出具有創(chuàng)新和創(chuàng)意的作品。學(xué)生作品存在黨史相關(guān)元素不突出、沒(méi)有呼應(yīng)主題等問(wèn)題。

（2）教學(xué)實(shí)踐中問(wèn)題的解決路徑

在課程設(shè)計(jì)上，就目前來(lái)看缺乏趣味性，有些生硬，不夠生動(dòng)形象，所以在上課過(guò)程中可以增加與學(xué)生的互動(dòng)，運(yùn)用多媒體以及其他形式，如多運(yùn)用講紅色故事、看相關(guān)視頻等多種感官結(jié)合的方式。其次是多展示一些同一題材不同風(fēng)格和不同繪畫(huà)手法的范畫(huà)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，充分調(diào)動(dòng)他們的感官，創(chuàng)作出更好的作品。最后是讓學(xué)生在創(chuàng)作思考前，明確畫(huà)面中黨史元素的主題，突出主題，簡(jiǎn)化或排除不必要的元素，避免主題不突出或者主次顛倒等問(wèn)題。

在課程經(jīng)驗(yàn)上，存在教師對(duì)相關(guān)黨史書(shū)籍的閱讀還不夠深入，在講解黨史知識(shí)的層面上還比較生硬等問(wèn)題。同時(shí)，在黨史內(nèi)容與速寫(xiě)人物繪畫(huà)之間的知識(shí)轉(zhuǎn)換層面上也不夠生動(dòng)形象。在以后的教學(xué)過(guò)程中，教師需要不斷提升自身政治歷史素養(yǎng)，加強(qiáng)黨史學(xué)習(xí)教育，并及時(shí)思考總結(jié)，在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)過(guò)程中更生動(dòng)全面地融入繪畫(huà)教學(xué)實(shí)踐中，加強(qiáng)學(xué)生吸收和學(xué)習(xí)的效果[7]。根據(jù)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行測(cè)試、考查等，不斷靈活對(duì)教案進(jìn)行修改，反復(fù)實(shí)踐、完善，最終選擇最適合學(xué)生學(xué)習(xí)吸收的教案進(jìn)行教學(xué)，初步形成一套美術(shù)黨史人物作品，因?yàn)樗麄兊睦L畫(huà)作品里不僅有單純的臨摹也有創(chuàng)新在里面，也可供以后的學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒，并形成一套成熟的黨史人物繪畫(huà)專業(yè)教學(xué)方案及經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

百年黨史是中國(guó)共產(chǎn)黨留下的寶貴財(cái)富，有著非常重要的教育意義和極其豐富的歷史文化價(jià)值，是重要的教育資源。通過(guò)以美術(shù)繪畫(huà)——人物速寫(xiě)為載體，積極開(kāi)發(fā)黨史內(nèi)涵元素，將其拓展為美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)資源和課程資源，從而把思政教育和美術(shù)教育緊密結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)黨史知識(shí)的教育價(jià)值，“健全學(xué)生的內(nèi)部人格”[8]，真正達(dá)到學(xué)校教育“立德樹(shù)人”的目標(biāo)。

在研究過(guò)程中，探索黨史知識(shí)特別是黨史人物知識(shí)轉(zhuǎn)化為美術(shù)繪畫(huà)——人物速寫(xiě)教育資源的路徑，使兩者建立聯(lián)系，達(dá)到以美育促德育、以藝術(shù)潤(rùn)人心的效果，是黨史教育融入美術(shù)繪畫(huà)實(shí)踐的最終表現(xiàn)方式。中職美術(shù)繪畫(huà)專業(yè)不單培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手繪畫(huà)能力，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生感悟美術(shù)作品的精神內(nèi)涵，理解紅色文化內(nèi)涵，強(qiáng)化思想道德素養(yǎng)和政治素養(yǎng)，增強(qiáng)民族自信心。通過(guò)這種創(chuàng)新形式，既可培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，還可塑造他們正確的人生價(jià)值觀以及高尚品德。

本次對(duì)黨史資源的開(kāi)發(fā)利用和教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程，使自己以及團(tuán)隊(duì)教師獲得了共同進(jìn)步，不過(guò)在課程資源開(kāi)發(fā)和課程設(shè)計(jì)方面還存在不足，后期需要更加完善。本次的黨史專題繪畫(huà)——人物速寫(xiě)教學(xué)實(shí)踐是一項(xiàng)非常有意義的嘗試，我們將以本次實(shí)踐研究為起點(diǎn)，形成一套美術(shù)黨史人物范畫(huà)作品，可供以后的學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒，并形成一套成熟的黨史人物繪畫(huà)專業(yè)教學(xué)方案及經(jīng)驗(yàn)。