南通紅色文化資源與高校思想政治教育聯動機制研究

黃曉龍，王鑫，陸柳延

（江蘇商貿職業學院，江蘇 南通，226011）

黨的十八大以來，習近平總書記多次強調要重視紅色文化傳承和建設，要發揚紅色資源優勢，深入進行黨史軍史和優良傳統教育，把紅色基因一代代傳下去，更好構筑中國精神、中國價值、中國力量，為人民提供精神指引。紅色文化是中國共產黨和中國人民在各個歷史時期形成的理想信念、意志品質、精神力量綜合體現，是中華民族最為獨特的精神標識，這些價值追求與高校培養社會主義建設者和接班人的辦學方向高度契合。在研究南通紅色文化的內涵和價值的基礎上，思考南通紅色文化融入高校課程育人、文化育人、組織育人、實踐育人、網絡育人、科研育人的載體和途徑，通過思想政治理論課、校園文化、黨團組織、主題實踐、等方面，將價值觀引導寓于知識傳授和能力培養中，有助于塑造優秀的社會主義建設者和接班人。

一、南通紅色文化的精神內涵和傳承價值

南通具有光榮的革命傳統，中國工農紅軍第十四軍是當時江蘇省境內唯一列入中央序列的正規紅軍武裝部隊，通海如泰革命根據地是全國建立最早的九塊革命根據地之一。南通紅色文化資源包括革命理論、革命故事、革命歷史等精神形態，也包括南通博物院、張謇紀念館、江海群英館、南通革命烈士陵園、紅十四軍紀念館、蘇中七戰七捷陳列館等物質形態。南通紅色文化分布在8544平方公里范圍內，最早產生于1922年，是中國紅色文化的一部分。

近代以來，在求富求強的洋務運動和自強變革的戊戌變法之下，南通掀起了發展資本主義的浪潮。南通愛國企業家張謇，致力于“實業救國”“教育救國”，為中國近代民族工業的興起做出了重要貢獻。在興辦事業的同時，他還積極興辦教育和社會公益事業，影響深遠，是中國早期現代化的先驅，是“民營企業家的先賢和楷模”。

五四運動進一步喚醒了南通人民反帝反封建的意識，促進了馬克思主義在南通的傳播，《新青年》《星期評論》等進步刊物在南通知識界廣為傳播。南通地區第一位黨員吳亞魯于1922年加入中國共產黨，1926年初中共南通獨支成立，共產黨員在各項運動中都站在了斗爭的前列，成為國共合作的中堅力量。

土地革命時期，在“左”傾錯誤指導下，1928年在南通地區發動了“如泰農民暴動”，如皋城中區委書記劉君霞、泰興縣委書記沈毅等先后英勇就義，被殺害者達數百人。在暴動失敗后，共產黨意識到要成立自己武裝部隊才能奪取政權。1929年如皋、泰興兩支游擊武裝合編為如泰工農紅軍，1930年中共中央和江蘇省委將以上兩支隊伍合編為“中國工農紅軍第十四軍”，軍長何坤，政委李超時。紅十四軍一成立即向反動軍警和地主豪紳盤踞的農村集鎮開展進攻。通海、如泰兩塊游擊區域不斷擴大，地跨啟東、海門、南通、如皋、泰縣、泰興、靖江、東臺等八縣，與此同時，以劉瑞龍為書記的中共通海特委開展了土地革命和建立蘇維埃政權的運動。紅軍在江海平原的逐步壯大，引起了反動當局的驚慌，國民黨糾合各種地方反動武裝，對紅軍發動了一次次“圍剿”。通海特委和紅十四軍在黃橋舉行總暴動，遭到鎮壓，紅十四軍主力部隊被打散，許多戰士在作戰時犧牲。紅十四軍的斗爭雖然失敗了，但它在國民黨反動統治中心燃起的革命烈火，使反動派受到震動和威脅，使江蘇人民感到振奮和鼓舞，產生了廣泛而深遠的影響。

抗日戰爭時期，華中新四軍、八路軍總指揮部在海安成立。隨后蘇北臨時參政會在海安召開，標志著蘇中抗日根據地建設進入了新的發展階段。根據地成立后，在通如海啟地區，通過和平協商成立“三三制”抗日民主政府，使這一地區和平轉化為抗日根據地。中國共產黨領導的抗日民主政權，改變了國民黨統治下的專制局面，使根據地呈現出民主、團結、進步的新氣象，因此也贏得了人民群眾最廣泛的擁護和支持。隨后蘇中抗日軍民在中國共產黨的領導下，根據延安總部的命令，向拒不投降的日偽軍展開了凌厲攻勢，相繼攻克靖江、海門、啟東、如皋等八座縣城，解放了一百多萬人民。抗日戰爭中，蘇中軍民在中國共產黨的領導下，萬眾一心，浴血奮戰，建立了鞏固的抗日民主根據地，為全國抗戰的勝利做出了重大貢獻。廣大共產黨員始終戰斗在抗戰的最前線，成為江蘇抗戰的中流砥柱。

解放戰爭時期，國民黨反動派撕毀國共停戰協議，向解放區發動大規模進攻，華中野戰軍在地方武裝和民兵的配合下，先后進行了為期45天的宣泰攻堅戰、如南戰斗、海安運動防御戰、李堡戰斗、丁梓戰斗、如黃公路遭遇戰、邵伯防御戰等戰斗組成的“蘇中戰役”，取得了七戰七捷的重大戰績。這一勝利，打擊了國民黨軍的囂張氣焰，堅定了華中解放區軍民的勝利信心。

二、南通紅色文化資源融入高校思想政治教育的意義

（一）增強高校思政育人的親和力和感染力

南通境內有江蘇商貿職業學院等7所高校，可以直接在學校思政教育中應用南通紅色文化資源，發揮學校所在地紅色文化資源的地緣優勢，提升思想政治理論課的親和力、感染力，更好地發揮南通革命文化的育人功能。為學校培養學生、塑造學生提供理論指導，引導大學生樹立正確的價值觀、堅定的政治立場、真摯的愛國情懷、崇高的理想信念和優秀的精神品質，并推動構建南通紅色文化長效育人機制，全面落實立德樹人根本任務。

（二）增強高校思政育人的針對性和實效性。

分析南通革命文化融入高校思想政治教育的意義和途徑，可以為思想政治理論課提供內容和理論支撐，為理想信念教育、愛國主義教育、社會主義核心價值觀教育提供現實素材，當前對紅色文化資源的研究主要集中在江西、貴州、陜西等少數幾個紅色資源豐富的革命發源地，南通作為江蘇革命的發起點，具有豐富的革命文化資源和獨特的育人價值，但目前相關研究幾乎是空白，將南通紅色文化融入地方高校思想政治教育中，能夠增強高校育人工作的針對性和實效性。

（三）豐富高校思想政治教育內容

紅色文化資源是中國共產黨領導全國各族人民進行反帝反封建革命斗爭，爭取民族獨立，建立新中國過程中形成的寶貴文化資源。在高校思想政治教育中融入紅色文化，有助于提升思政育人效果，實現價值塑造和知識傳授的有機結合。南通紅色文化是中國共產黨人在長期艱苦的革命實踐中形成的，其中蘊含著深刻的思想內涵和教育價值，與大學生思想政治教育的內容完全一致，將其融入思想政治教育將有力促進教育目標的實現，提升思想政治教育的育人效果。

三、南通紅色文化資源與高校思想政治教育聯動機制

（一）南通紅色文化資源與課程育人聯動

首先，在思想政治理論課中融入南通紅色文化資源。思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的主渠道和主陣地，江蘇商貿職業學院馬克思主義學院以課堂教學、網絡教學、實踐教學“三位一體”教學改革為契機，推動南通紅色文化進課堂、進教材、進頭腦。高校思政政治理論課紅色文化資源有非常高的統一性，尤其是概論課和中國近現代史綱要，與紅色文化具有高度同源性，是同一段歷史的不同層面展示。在教學內容上，可以結合課程內容和南通紅色文化資源，對思政課系列課程進行整體規劃設計，開展系統教學。將南通的紅色故事、紅色歷史、紅色精神融入課堂教學，將南通革命烈士陵園、紅十四軍紀念館、蘇中七戰七捷陳列館融入實踐教學，通過課堂講授和實踐體驗使南通紅色文化承載的精神價值更好地傳遞給學生。在教學方法上，可以采取案例教學、實踐教學、視頻資源、VR體驗、討論等形式，激發學生學習興趣，提升價值傳遞的實效性，比如在講授概論課中新民主主義三大法寶之武裝斗爭時，可將通海如泰革命根據地建立的紅十四軍作為案例引入課堂，能使抽象的理論具體化，從而大大增強理論的說服力。在教學資源上，進行融入南通紅色文化的課程資源建設、校本教材編寫、在線課程制作、教學案例編制等，以教研推動教學，以課程資源建設豐富課程內容，形成思政課紅色文化的教學體系。

其次，在課程思政中融入南通紅色文化資源。各類課程要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應和育人合力。南通豐富的紅色文化資源給位于通的高校提供了極為豐富的課程思政元素：財經類專業可以圍繞南通各時期的經濟建設、蘇中根據地建設、土地稅收政策等問題進行調研；紡織類專業可以圍繞南通大生紗廠、紡織業實業救國等進行教學；建筑類專業可以圍繞南通博物院、紀念館等建筑開展測量和繪圖；藝術類專業可圍繞革命時期南通的紅歌、繪畫、藍印花布、沈繡等非物質文化開展研究。

（二）南通紅色文化資源與文化育人聯動

將紅色文化融入大學校園文化建設、融入學生的文化生活，有助于通過以文育人、以文化人實現潤物細無聲的教育成效，達到文化育人的效果。一是依托五四、九一八等紀念日開展校園紅色文化活動。如開展南通紅色文化講座、南通紅色精神學習、主題讀書會、社會調查等一系列活動，通過講、演、學、讀等多種形式，重述南通紅色故事，使大學生可以多角度、多方位、多渠道接觸南通紅色文化。二是依托校園線上線下媒體開展南通紅色文化宣傳。可以將南通紅色文化及其精神價值制作成圖片、視頻、動漫、標語等形式在線上數媒和線下實體展出，營造知史學史的氛圍。三是依托校園空間開展實體文化建設。將能體現南通紅色文化的名言、詩詞、書畫、塑像等文化元素放入校園主干道、教學樓、教室內，如在校園文化區放置張謇雕塑和簡介，營造紅色文化的育人環境。

（三）南通紅色文化資源與組織育人聯動

高校黨團組織承擔著“為黨育人、為國育才”的重任，是開展高校思想政治教育的重要陣地。將南通紅色文化融入學生黨、團組織建設，將紅色文化融入黨日團日活動、政治學習、主題教育，讓學生黨員研討探索紅色文化教育的學習價值。在學生黨團員發展各階段，將南通紅色文化納入系統化的黨的理論和知識學習：黨團校學習階段，開展涵蓋南通革命歷史的專題培訓；入黨積極分子階段，成立“領航社”，組織學生入黨積極分子定期開展學習革命文化、領悟革命精神活動；預備黨員階段，成立“先鋒社”，開展革命文化理論知識學習、革命文化實踐學習活動。以紅色文化堅定理想信念，讓學生自覺成為擁護中國共產黨領導、堅定不移走社會主義道路的先鋒模范。

（四）南通紅色文化資源與實踐育人聯動

南通市紅色文化的物質形態非常豐富，不僅有大生紗廠、張謇故居、抗大分校遺址等紅色舊址，還有革命烈士陵園、紅十四軍紀念館、蘇中七戰七捷陳列館等紅色教育基地，這些都是大學生思想政治教育的鮮活教材。開展紅色教育實踐體驗活動，目的是充分利用南通紅色歷史資源，突破課堂教育的界限，實地開展體驗式教育。一是開展實踐教學。在思政課程和課程思政教學設計、教學計劃中，安排一定課時的實踐教學，根據課程內容設置實踐教學方案和實踐教學地點。組織學生在理論課講授之后實地參觀紅色文化資源，以體驗式教學鞏固課堂理論學習。如建筑類課程思政中，可組織學生到博物院開展實地測量，于教學過程中融入張謇實業救國思想。二是開展志愿服務。與紅色文化場館、場地建立校館合作，共建愛國主義教育實踐基地、紅色文化教育實踐基地。一方面組織老師、學生利用課余時間，到紅色紀念場館擔任志愿講解員、游客中心接待員、資料檔案管理員等，另一方面組織校內老師與館內工作人員共同研究、解析紅色文化，開展紅色文化活動。三是開展社會實踐。在學習和實踐的基礎上，組織部分學生進社區宣講南通紅色歷史解析社會調查、祭奠烈士、尋訪紅色足跡等，多形式傳承南通紅色文化基因。