小學音樂課程游戲化教學行動的策略分析

孫彩紅

（宿豫區(qū)豫新小學，江蘇 宿遷 223800）

隨著新課改的發(fā)展與改革，以學生為主的教學體系已經(jīng)逐步地建立并發(fā)展。在以往，小學音樂課堂的質(zhì)量普遍不高，只是單純地走一下流程、看一下電影、期末集體唱歌的形式完成小學音樂的教學，對于學生基礎(chǔ)性的樂感及樂理沒有多少實質(zhì)性的幫助。因此，教師要掌握好小學生的身心發(fā)展特點，結(jié)合當代發(fā)展的新課改要求，以游戲化的教學策略對小學音樂課堂進行一次創(chuàng)新性的教育改革，提升課堂總體的教育效果。

一、小學音樂課程游戲化教學行動的重要意義

（一）有利于培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力與感染力

音樂教育是人文化與藝術(shù)化融合的學科教育，不僅需要學生本人有一定的藝術(shù)涵養(yǎng)，也在一定程度上幫助學生陶冶情操、升華情感。游戲化的音樂教育課堂既符合小學生學習階段對于新奇事物都抱有好奇的心理特點，也有利于以不同的形式讓學生參與進音樂的教學中，實現(xiàn)“教”與“學”的統(tǒng)一，在培養(yǎng)學生對于音樂的興趣中也能很好地培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力與感染力。游戲化的音樂課程需要學生的表現(xiàn)，自然也需要學生的感悟力。教師通過游戲化的新型教育模式，也能進一步加強學生的樂感，獲得精神上的審美享受。從小培養(yǎng)其審美感受力，也會對學生日后的發(fā)展具有重要的鋪墊作用，為未來培養(yǎng)新時期的人才而做努力。另外，游戲化的新型音樂教育模式也有利于提高學生的思維多元化，從不同的角度發(fā)現(xiàn)事物以及感受事物，提高形象思維能力，培養(yǎng)學生認識美、愛好美與創(chuàng)造美的能力，推動學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)高尚情操，豐富學生的情感體驗。

（二）有利于營造趣味性與知識性相統(tǒng)一的課堂

小學生剛進入正式的學習階段，對于教師以及課堂可能會存在一定的抵觸與懼怕心理。音樂教師要在注意這一點的基礎(chǔ)上以不同的教育方式緩解教學氛圍，打造一個適合學生學習與感受的音樂課堂，拉近師生之間的關(guān)系。游戲化符合學生的興趣，同樣也為嚴肅的課堂帶來了一些歡樂。學生能踴躍、積極地參與進游戲活動中，教師也能通過游戲進行啟發(fā)式教育循循善誘，保證音樂課堂的順利進行，提高音樂課堂的教學效果。這不僅改善了以往的教學氛圍，也讓學生在寓教于樂的教學氛圍中充分地感受音樂的魅力，陶冶情操、升華情感、提高審美鑒賞力。

（三）有利于促進學生的全面發(fā)展

在新課改的號召下，學生的個性化發(fā)展與全面發(fā)展都在教育改革的目標范疇中，素質(zhì)教育的目的也更著眼于培養(yǎng)學生的全面發(fā)展上。游戲化的音樂教育模式不僅拓寬了教育的類型及方式，也讓學生在寓教于樂的教學模式中加深對音樂的認識及理解，培養(yǎng)起基礎(chǔ)的音樂技能，加深審美感受，提高審美情趣，陶冶學生的情操。這些精神上的幫助對于學生后期的發(fā)展都有著不可或缺的重要作用，不僅促進學生的個性化發(fā)展，拓寬潛在發(fā)展的可能性，也有利于促進學生的全面發(fā)展，提高他們的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力，引領(lǐng)著他們?nèi)蘸笞呦蚋h的路。在學生形成個性化理解的基礎(chǔ)上，也能更好地形成他們完整而健康的人生觀、世界觀與價值觀，為樹立健康的人格而具備基礎(chǔ)性的推動力。

二、小學音樂課程游戲化教學行動存在的問題

（一）缺少基礎(chǔ)的設(shè)施與硬件

一個多功能的多媒體教室與基礎(chǔ)的樂器教室都是音樂教師需要的基礎(chǔ)配件。但事實上，因為小學音樂在學科教育中的邊緣化，不少學校存在著意識淡薄、不重視的問題，沒有能給予基礎(chǔ)的設(shè)備讓音樂教師進行教學。這樣在很大程度上就加大了教師的教學困難，單一化的游戲化教學策略也無法以更好的形式展現(xiàn)。加上音樂器材的缺失，缺乏音樂氛圍的教學課堂也很難讓學生能完全放松身心，依然感覺到是在教室而感到身心的拘束。缺乏基礎(chǔ)的設(shè)備及硬件，也大大減弱了教學的強度，教學效果也不理想。

（二）缺乏高素質(zhì)人才

缺人才是每個領(lǐng)域都會發(fā)生的事情，而在教育領(lǐng)域，因編制模式和資格證書都具有一定的難度，許多過關(guān)的教師大部分都意向于選擇主科為工作方向。小學音樂作為一個邊緣化的學科，其吸納進來的人員質(zhì)量不高，專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)能力也缺乏一定的鍛煉，總體上呈現(xiàn)青黃不接的狀態(tài)。老教師難以跟上新潮流，新教師也缺乏能力與經(jīng)驗，對課堂的控場能力也有一定的缺失。游戲化的教學策略不僅需要教師的教學能力，也需要一定的心態(tài)和兼容并蓄的教學精神。這些都在一定程度上限制著游戲化教學模式的普及，影響小學音樂教育的改革。

（三）游戲化教學模式的應用效果不佳

游戲化教學模式注重學生與教師之間的互動，也對教師的能力有一定的要求。但實際上，游戲化的教學模式對有些教師而言只是一個單薄的名字，其理解與實施的步驟都存在一定的偏差。有些教師還是以傳統(tǒng)的教學模式為主，以教師為輸出主體，以學生為被動教育的一員，不僅難以動員學生，也很難調(diào)動學生的熱情與興趣。教師的片面化理解讓游戲化的教學模式喪失了原本的意義與目的，最終變成了口號上的空殼，變成了形式化的制度產(chǎn)物。

三、小學音樂課堂游戲化教學行動的相關(guān)策略

在提高學校意識的方面，有關(guān)教育部門必須要有一定的策略與手段。新課改不斷地發(fā)展，有關(guān)的教育部門需要進行定期的考察與回訪，提高學校對于音樂教育方面的重視度，也在外界的方面給予了一定的外部監(jiān)督。學校也要充分地響應新課改的號召，注重對小學音樂教育的支持與改革，重視對小學音樂教育這部分的規(guī)劃。在基礎(chǔ)設(shè)施方面，學校主要提供教學的場所和基礎(chǔ)的樂器，為教師打造一個適合教學的教學場所。在人才方面，不僅是政府方面要適當?shù)胤艑捯螅瑢W校也要改善音樂教師的薪資待遇，改革人才引進制度和管理制度，切實地吸納有專業(yè)能力、有專業(yè)素養(yǎng)的音樂教育人才，廣納賢才。另外，在人才引進上，可以適當?shù)胤艑挘粌H是具有教育專業(yè)性的人才，也可以是民間的音樂高手、網(wǎng)絡(luò)上能夠獨立創(chuàng)作的創(chuàng)作者等等。教師也要相應提高對工作的負責意識，樹立正確的學習觀念與教育觀念，以學生為課堂的主體，積極地發(fā)展師生之間的友好關(guān)系。在對待教學策略的態(tài)度上，教師要以自己的理解深化與創(chuàng)新教學策略，不停留在單一化的理解上，而是以專業(yè)而嚴謹?shù)慕逃龖B(tài)度對待教育創(chuàng)新，為實現(xiàn)學生日后的全面發(fā)展而盡綿薄之力。

四、小學音樂課堂游戲化教學行動的應用策略

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境

創(chuàng)設(shè)游戲的教學情境是對學生融入并參與教學活動的重要舉措之一。教師要創(chuàng)設(shè)游戲情境，首先就要結(jié)合教材實際進行。例如在學習《你的名字叫什么》時，教師可以讓學生各自分組圍成一個圈，當音樂響起來時，教師讓學生一起拍手，在節(jié)奏的進行中讓學生自己接力自己的名字。在具有節(jié)奏感與音樂感的氛圍中，學生不僅能暢快地回答自己的名字，也能在愉悅的教學氛圍中感受到音樂在特定情境下的魅力。另外，教師也可以結(jié)合日常的班級活動進行游戲化的改編。又如在學習《大家來勞動》時，教師可以讓學生自行分配進不同的勞動組里，分工完畢后，音樂緩慢地響起，教師以“誰最快完成任務能獲得積分”的游戲形式激發(fā)學生勞動的熱情與動力，以最后哪個分工的小組積分最高為贏家結(jié)束比賽。在這個過程中，學生在充滿音樂的氛圍中充分地發(fā)揮主觀能動性，積極地投身于班級的勞動中去，既鍛煉了身體，也為學生日后建立起一個有愛、健康的人格奠定了重要的基礎(chǔ)性作用。教師在游戲的過程中要充分帶動學生融入游戲的氛圍，在充滿音樂的氛圍中帶動學生感受音樂的魅力，不僅讓學生能夠動起來學習，也能調(diào)動感官感受音樂游戲帶來的美好。在游戲中，教師也可以充分地挖掘?qū)W生的潛能，比如會打掃的、會唱歌的、會跳舞的等等潛在性技能，并根據(jù)學生的特點進行長善救失，積極地開發(fā)學生潛能，發(fā)揮他們的優(yōu)勢，促進他們的個性發(fā)展。

（二）創(chuàng)新游戲活動

基于小學生的身心發(fā)展特點，教師可以有選擇、有意識地創(chuàng)新游戲活動，豐富游戲內(nèi)容，創(chuàng)新游戲形式，為學生的游戲化音樂課堂增添新的魅力。比如，在學習《動物說話》時，教師可以組織學生進行一場大型的cosplay 活動，讓學生自行選擇自己想要扮演的角色，通過不同的角色，教師作為編劇安排每一位扮演者的臺詞。伴隨著《動物說話》的音樂，每個學生都能在其中說出自己想說的話，形成一個熱鬧而具有趣味性的課堂氛圍。教師甚至可以帶領(lǐng)學生走向舞臺，讓學生為這首歌自行改編一個戲劇故事，變成一個可以走上舞臺的舞臺劇作。這不僅開發(fā)了學生的創(chuàng)作思維，也充分調(diào)動他們的積極性與想象力，為創(chuàng)造更大的世界而感到新奇與由衷的喜愛。教師可以邀請家長一起進入創(chuàng)作，讓家長共同見證孩子的成長。除此以外，教師也可以從形式上創(chuàng)新游戲，比如在學習《火車開啦》，教師讓學生排列成一排，形成多個火車頭及車廂，利用老鷹捉小雞的游戲原理組織比賽，讓不同的火車進行一個“追尾活動”，發(fā)動學生的積極性參與游戲活動。教師也可以使用交響樂的形式安排學生進行改編與合唱。在學習《中華人民共和國國歌》時，教師可以充當指揮，帶領(lǐng)全體學生進行集體的改編與合唱。教師負責編曲，而學生負責作曲，創(chuàng)新音樂，創(chuàng)新形式，進而充分地激發(fā)學生的潛能、調(diào)動學生的創(chuàng)作熱情。讓學生在一個恢宏、高昂的音樂氣勢中感受祖國母親的形象，在審美體驗中感受不一樣的音樂魅力。音樂往往是感染人的、撼動人的，是一種飽滿的情緒，也是一種極致的感官體驗。教師要充分抓住這一點，讓音樂能夠真正地走進學生的心靈，進而起到一個重要的精神感染作用。

（三）讓學生自行設(shè)計游戲

除了教師自己設(shè)計游戲，也可以積極發(fā)動學生的主觀能動性，邀請學生一起參與進游戲的設(shè)計中。如丟手絹、一二三木頭人等等的經(jīng)典游戲，教師可以讓學生參照這些游戲進行游戲規(guī)則的制定和相關(guān)的懲罰條件，基于所給音樂進行創(chuàng)作。比如在學習《捉迷藏》時，教師組織學生進行游戲規(guī)則的制定，分幾個組進行捉人、分哪個組進行躲藏、限定幾分鐘躲藏、幾分鐘捉人、主要躲藏的區(qū)域限制在哪幾塊等等……在緊張刺激的游戲節(jié)奏中，也讓學生充分地發(fā)揮了自主的潛能，以極高的游戲熱情參與游戲活動，也能加深對歌曲《捉迷藏》的印象與了解。在設(shè)計懲罰環(huán)節(jié)時，教師作為主持人主要統(tǒng)籌學生的意見，可以是大冒險、真心話，也可以是懲罰喝苦瓜汁、懲罰唱歌等等的懲罰模式，讓學生在寓教于樂的教學氛圍中充分地感受音樂，理解音樂。

（四）讓學生參與進樂曲創(chuàng)作

對于小學生而言，如果沒有扎實的樂理知識，很難系統(tǒng)性地創(chuàng)作音樂。但是，教師本人具有扎實的功底和專業(yè)的能力，能夠自己進行創(chuàng)作。在針對這一塊上，教師可以聯(lián)合游戲的形式讓學生參與進樂曲創(chuàng)作的環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)共同創(chuàng)作。教師先編一首demo，讓學生自己進行小組內(nèi)的討論和作曲，與教師共同進行樂曲的創(chuàng)作。在一些需要人聲合唱的環(huán)節(jié)，教師組織學生進行合唱；在需要數(shù)拍子的環(huán)節(jié)，學生可以自己編定一套具有節(jié)奏感的旋律數(shù)拍子。教師主要負責具有難度的樂器操作，而學生則負責人聲和數(shù)拍子的部分。除此以外，教師還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)作的優(yōu)勢進行形式創(chuàng)新。如今，在網(wǎng)絡(luò)上有可以實現(xiàn)自由創(chuàng)作的軟件，教師可以利用這些軟件與學生進行創(chuàng)作。教師點開一個樂器，讓學生根據(jù)樂器進行作曲，教師則按照學生的旋律進行后期的編曲和加工，最終變成一首完整的純音樂。而后，教師組織學生進行作詞創(chuàng)作，根據(jù)每一段的拍子音調(diào)調(diào)整歌詞。在一段完整的合作與創(chuàng)作中，不僅拉近了師生之間的距離，也形成了一個良好的創(chuàng)作生態(tài)圈。學生能夠接觸新穎的教學模式，也可以充分調(diào)動自身的創(chuàng)作動能，接觸到真正的創(chuàng)作中去。在游戲化的聯(lián)合上，教師可以讓學生如同玩FLASH 小游戲一樣點擊不同的樂器，教師根據(jù)學生的點擊進行系統(tǒng)性的編曲創(chuàng)作，讓這首融合了不同學生選擇的歌曲形成一曲完整的音樂，既新奇又打開了學生的想象空間，激勵著學生繼續(xù)學習音樂，提升學生在課堂中的積極性。教師甚至可以形成一個具有特殊性的創(chuàng)作周期，每一段時間放一個主題，讓學生自行進行旋律的創(chuàng)作與樂器的選擇，后期讓教師實現(xiàn)整個曲子的創(chuàng)作。這樣具有新穎性和創(chuàng)新性的作業(yè)也會鼓動著學生以極高的熱情進行創(chuàng)作，在創(chuàng)作中深切感受到音樂的魅力。

五、結(jié)束語

政府、學校、教師都要抓住時代的潮流，為培育社會主義接班人而做出最大限度的努力。通過豐富的游戲內(nèi)容、創(chuàng)新的游戲形式、新穎的作業(yè)課題，讓學生從趣味性與知識性統(tǒng)一的音樂課堂中充分地認識音樂、感受音樂與鑒賞音樂，是教師義不容辭的責任。音樂教師也要懂得如何把握課堂，緩解教學難度，與學生建立起一個友善的師生關(guān)系，實現(xiàn)學生的個性發(fā)展與全面發(fā)展。