探析微課在初中英語教學中的高效應(yīng)用

趙慧華

（清河縣王官莊鎮(zhèn)任教學校，河北 邢臺 054800）

將微課融入到初中英語教學活動中，可以激發(fā)學生學習英語的積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力，促進學生和教師之間的互動、促進教學前后的融合和發(fā)展。在教學改革的新階段，教師需要全面展現(xiàn)微課的作用，從而更好地開展英語教學活動。

一、微課的概念及優(yōu)勢

微課是根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)形成的一種全新的教學模式，它采用了碎片化的教學方式，通過短視頻的形式進行知識講解。微課不僅是一種教學模式，更是全新的教學資源，它可以有針對性地進行重點知識講解，其形成的教學方向更具有目標性和體系性。微課的共享價值相對較高，它具有一定的輔助作用，任何教學環(huán)節(jié)都可以全面利用。

二、微課在初中英語教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在當前階段，微課在初中英語教學活動應(yīng)用中還存在諸多問題，主要體現(xiàn)在以下兩個層面：第一，微課的創(chuàng)作時間較長，教師不愿意投入大量的時間和精力，從而使得微課的創(chuàng)作水平相對較低；第二，微課教師和學生之間缺乏有效互動。

三、微課在初中英語教學中的應(yīng)用途徑

（一）微課在課前預(yù)習中的應(yīng)用

作為一種語言科目，學生在學習英語的過程中需要積累大量的詞匯。微課的教學內(nèi)容相對較多，包含的信息量相對較大，教師可以根據(jù)不同的知識進行深化講解，從而增加學生對知識的理解程度，擴展學生的學習空間、豐富學生的學習視野。

在初中英語學習過程當中，課前預(yù)習是不可缺少的環(huán)節(jié)。它需要根據(jù)學生的具體情況設(shè)置相應(yīng)的學習任務(wù)，讓學生通過預(yù)習課程來全面提升學習效率和質(zhì)量。在課前預(yù)習過程中，微課可以讓學生抓住課堂的教學重點，明確學習的方向，讓課程教學更加容易。例如，教師在備課過程中可以收集相應(yīng)的圖片資料，利用圖片進行知識講解，讓學生通過微課對相關(guān)知識點進行有效標記，并將這些問題反饋給教師。這樣一來，教師在正式講課之時，就可以有針對性地進行知識講解，從而提升教學的質(zhì)量和效率。除此之外，教師在課前預(yù)習環(huán)節(jié)，需要梳理課堂的相關(guān)知識，并建立知識的學習方向，幫助學生提前掌握課堂知識。該階段學生的預(yù)習模式相對多樣，可以查閱知識點，也可以通過微信交流，進一步加強對知識點的理解和認知。

（二）微課在課堂導入中的應(yīng)用

在教學引導環(huán)節(jié)，利用微課這種教學媒介，有利于激發(fā)學生的學習積極性，從而促進英語教學有效開展。例如在學習西方節(jié)日的過程中，因為學生對于西方節(jié)日缺乏一定的了解，加上教材的介紹內(nèi)容比較單一，教師在講解過程當中可以借助微課，播放一些西方文化視頻，從而延伸教材的內(nèi)容，拓展學生的視野，增加學生的英語知識儲備。只有這樣，學生才能夠掌握更多西方節(jié)日的文化知識，從而提升學習的效率和質(zhì)量。教師在講解過程中，要加強知識點的滲透，從不同角度來展現(xiàn)西方文化的相關(guān)元素，從而全面激發(fā)學生的求知欲望，要采用英語的描述方式來介紹西方文化節(jié)日，從而提升教學效率。

除此之外，教師需要通過手機與學生進行互動和交流，并將課堂上的相關(guān)內(nèi)容上傳到手機上，讓他們通過查閱資料掌握課堂的基本知識點，并提前做好學習準備。學生可以提前查閱與西方節(jié)日相關(guān)的視頻資料，例如西方人是如何過圣誕節(jié)的，并選擇一定的節(jié)日歌曲，讓學生在音樂影響下，觀看相應(yīng)的視頻，從而了解西方文化的形態(tài)。學生在觀看視頻的過程中，可以全面了解西方文化的相關(guān)知識，有助于課堂教學內(nèi)容的開展。

（三）微課在課堂教學活動過程中的應(yīng)用

在課堂教學活動過程當中，教師需要根據(jù)教學的方向設(shè)置相應(yīng)的微課內(nèi)容，特別是單詞的教學活動中，教師要采用全新的教學方式激發(fā)學生的學習思維，強化他們對單詞的記憶和理解。在課堂教學活動過程中引入微課模式，可以創(chuàng)設(shè)良好的教學情景，引導話題走向，激發(fā)學生思維，從而全面提升學生的學習的效率。微課的教學時間相對較短，主題也較為突出，具有一定的指向性和引導性，在不同的教學階段，可以幫助教師更好地掌握課堂的教學節(jié)奏，從而有效開展教學活動。在關(guān)鍵知識的教學階段，應(yīng)用微課可以進一步展現(xiàn)英語教學的重點內(nèi)容，從而建立良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，促進課堂的互動；在教學總結(jié)階段，可以利用微課建立知識框架，引導學生系統(tǒng)性地學習知識。以英語閱讀課為例，教師在課堂教學中采用微課模式，通過較短的視頻內(nèi)容體現(xiàn)文章的主題，并提出一些思考性的問題，通過視頻的重復播放，讓學生對主題形成初步認知，并結(jié)合視頻內(nèi)容分析問題。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過微課將重點知識進行著重展現(xiàn)，從而促進師生之間的交流和互動。

例如，在學生學習英語知識的過程中，教師可以將課本中的形容詞全部打亂，讓學生選擇其中的詞語進行造句。利用這種情景創(chuàng)設(shè)模式，可以全面提升學生的參與性。學生在造句過程中能加強單詞的記憶和理解，從而掌握不同的詞語含義。這樣有助于學生掌握新的知識，也有助于教師對課堂內(nèi)容進行深入講解和分析。

教師在進行微課講解的過程中，可將相應(yīng)的知識點全部分散，通過片段教學的模式，激發(fā)學生的學習熱情。例如，教師在講解被動語態(tài)時，其形成的復雜知識內(nèi)容，會給學生一定的壓力。鑒于此，教師可以將知識點簡化，讓學生集中理解知識的相關(guān)內(nèi)容。這種方法不僅降低了學習難度，也增強了學生的學習信心。

（四）微課在課后練習中的應(yīng)用

在課堂教學活動中，除了課前預(yù)習外，課后練習也相對關(guān)鍵，它能提升教學效率，鞏固學生的英語知識、提升學生的思維能力。微課的教學模式有助于教師全面掌握學生的學習情況、及時了解學生的信息反饋，從而有效提升學生的英語學習能力。

例如，教師可以根據(jù)課堂教學的相關(guān)知識，設(shè)計不同的微課類型，圍繞學生單詞掌握情況，讓學生在觀看微課后表述個人對知識點的理解。以動詞不定式為例，教師可以利用微課設(shè)置相應(yīng)的情景對話節(jié)目，讓學生在課后復習階段，可以針對不同的動詞不定式進行知識鞏固，并設(shè)置相應(yīng)的學習任務(wù)，讓他們完成擴展練習。這種方式不僅增加了學生之間的互動和交流，同時又能幫助學生掌握相關(guān)的語法知識。又如，教師可以利用當前比較熱門的網(wǎng)絡(luò)直播，在學生開展課后練習過程中，進行知識點的講解，既能幫助學生進行知識復習，又能讓學生掌握新的知識點，同時可以了解他們對知識點的看法和意見。這種方法擺脫了時間和空間的限制，讓學生能更好地學習知識。另外學生觀看微課，可以提升課余時間的學習效率。因為微課的選擇性較強，學生可以結(jié)合自己的學習需求，有針對性地開展學習，從而有目的得提高英語的能力和水平。

綜上所述，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，微課的應(yīng)用范圍越來越廣，它推動了教學的改革和發(fā)展，具有一定的社會價值。教師在初中英語教學活動中，應(yīng)該有效采用微課，全面提升教學的質(zhì)量和效率，幫助學生更好地掌握英語知識，讓學生形成更加完善的英語知識結(jié)構(gòu)。