利用音樂課堂前十分鐘有效提升學生核心素養策略研究

王韻茹

利用音樂課堂前十分鐘有效提升學生核心素養策略研究

王韻茹

（蘭州市第五十六中學,甘肅蘭州730000）

2016年9月，北師大在其研究成果發布會上公布了《中國學生發展核心素養》的總體框架及基本內涵，體現了以“學生發展”為核心的教育視角的變化，這也是深化教育改革的必然趨勢。初中音樂課堂是美育教育的主要陣地，“以美育人”的教育思想與我國的教育、文化傳統一脈相承，是培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人的教育方針的有機組成部分?；谝陨暇売?，音樂課堂對學生核心素養的提升也亟待被開發。本文筆者從小處——一堂課的前十分鐘著眼，運用方法和策略，從學生素養的不同角度提升學生的整體音樂能力，以期能夠為音樂教育改革盡自己綿薄之力，為其他研究提供一點參考。

課堂前十分鐘；核心素養；策略

黨的十九大報告中提出要全面貫徹黨的教育方針，落實“立德樹人”根本任務。2014年3月，教育部發布《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》文中提出研究制定學生發展核心素養體系，把“立德樹人”更加具體化，深入回答“立什么德，樹什么人”的問題。2016年9月，在北京師范大學研究成果發布會上公布了“中國學生發展核心素養”的總體框架以及基本內涵。2020年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》中提出，要在學生掌握必要基礎知識和基本技能的基礎上，著力提升文化理解、審美感知、藝術表現、創意實踐等核心素養。那么，“中國學生發展核心素養”如何在學科教學實踐中落實，是目前首先要解決的問題。初中音樂課作為義務教育階段的必修課之一，在對學生進行美育的同時具有重大的育人價值，對發展學生的核心素養有深遠的意義。

筆者基于在平時音樂課上、課下對學生的隨機訪談，結合中國學生核心素養的提升及音樂課前十分鐘的時間限額，通過嘗試——收效——調查——改進等一整套循環模式，研究出以下策略。

一、“一人一首成名曲”專題

我國中小學生音樂學科發展核心素養為審美體驗、音樂表達和文化理解三個核心素養，這三個核心素養也是層層遞進、層層深入的。首先進行審美的聆聽感受體驗，再進行輸出，無論是親身實踐還是講出自己的感受都是一種表達，最后通過審美、表達進行文化的理解。當教師循序漸進地展開對學生的指導時，學生便會產生高漲的學習熱情，十分有利于升華整堂課的目標與高度，構建出精彩的初中音樂課堂教學效果。

（一）“一人一首我來講”

步入初中階段，也就意味著學生走進了青春期，此時大部分學生有主觀表現的意愿。所以教師當深入抓住學生身心成長中的這一特點，采取有效的教學途徑助力學生收獲音樂核心素養，發展學生的音樂能力水平，提升學生的音樂審美能力。其中，“一人一首我來講”便可以充分讓學生融入學習過程當中。對于初中三年而言，筆者一般會將這一主題放在八年級第二學期進行，這一時期孩子們在進行了一年多的初中學習生活后，認知發展水平已有較大提升。鑒于時間的限制，只利用課前十分鐘進行介紹，所以只涉獵國內外藝術家的經典作品，其他作品由孩子們自己去發現，也能讓學生逐漸成為學習的主人，在課堂上有表現自己的能力。

通過聆聽、感受、理解、聯結等方法達到審美體驗——音樂表達——文化理解的逐步提升，對中國學生核心素養中體現的人文積淀、人文情懷、審美情趣、勇于探究、信息意識、國際理解六個點都有所展示。

（二）“一人一首你來講”

在筆者第一次進行“一人一首成名曲”專題的講授時就會提醒學生：“既然老師做了分享，那么也請同學們來講一講自己欣賞、喜歡的音樂家、音樂團體、音樂風格，最好結合幻燈片講述展示，這樣可以讓全班同學對你的作品一目了然，既有圖片文字也有音頻、視頻，這讓你自己在講述的時候也更加得心應手，同時還能夠令每一位學生的視野更加廣闊。”

二、“貝加爾湖畔的口風琴”專題

2011版課標在表現演奏領域對7-9年級學生的要求是“能夠主動地參與各種演奏活動，養成良好的演奏習慣。能夠選擇某種樂器，運用適當的演奏方法表現樂曲的情緒，力求用優美的音色進行演奏。”李健的《貝加爾湖畔》前奏當中一段優美的由巴揚演奏的旋律一經出現仿佛就把聽眾帶入了真正的貝加爾湖，而與巴揚音色相似的正是初中音樂課堂中能夠教授的一門樂器——口風琴。

口風琴簡單易學，非常適合課前十分鐘的簡單練習，讓孩子們在自己演奏的旋律中進入到音樂課程的學習。而且口風琴的表現力豐富，利于集體教學，它既可獨奏又可合奏，組合靈活，還能夠結合富有創意的教學手段進行各種課堂的互動學習形式?；趯W生對于五線譜識譜還不太了解，所以，筆者將這一部分內容放在了七年級第一學期的后半學期教學。在學生前半學期對于五線譜知識的積累達到較熟練的程度后，再進行口風琴的練習，二者就能相得益彰，從而推動學生音樂能力的提升，期待學生了解的音樂器材、音樂樂理愈來愈多，實現在音樂課堂當中豐富學生文化涵養的目標。

《中國學生發展核心素養》的框架中涵蓋了學生應具備的、能夠適應其終身發展、社會發展的必備品格和關鍵能力，這是學生素養發展的終極價值體現。學科教學是學科核心素養培養的主要途徑。音樂課的價值就在于為學生提供審美體驗、陶冶情操、啟迪智慧，課堂上學生們通過欣賞聆聽、活動實踐、演唱演奏等方法提升核心素養。通過這一系列的教學實驗，筆者發現課堂對學生的影響是潛移默化的，教學過程的設計、教學內容的創新、教法學法的革新讓學生的核心素養在課程中就得到了提升，而一些在課程設計過程中并沒有涉及、預想到的細節，在實施時的無意中出現，這種課堂的生成效應讓課堂變得更加生動，教師和同學們的互動更加自然。

因此，從事初中音樂教師這份職業于新課程改革的教育背景下，勢必要充分認識到培養學生學科核心素養對其融入未來社會生活的發展起到的積極影響。從而以有效的教學策略和教學資源充分把握住課堂導入階段，以“良好的開端為成功的一半”為教學思想將課堂活動展開。這樣可讓學生全身心地參與到學習過程當中，從而以合理的語言對學生展開點撥，令學生在課堂教學活動中充分體會到音樂學科的魅力，取得理想的初中音樂課堂教學效果。

“一人一首成名曲”與“貝加爾湖畔的口風琴”這兩個專題的開啟有點偶然，但是通過筆者在課堂講授、課下隨機訪談、學生自己講的過程中不斷地摸索、改進，在不知不覺中提升了班上孩子的核心音樂素養。

（一）樂學善學核心素養提高

人們總說“興趣是最好的老師”，讓孩子們做自己喜歡的事，他們肯定有興趣、干勁足。然而在現實教育領域當中，仍然具有一些充滿傳統教育思想的教師不顧學生的興趣所在，僅僅是按照自身的教學方式將教學活動展開，未曾調動學生學習的積極性與主動性，這使得課堂教學質量的改善充滿了極大程度上的阻礙。就此，初中音樂教師必須要充分認識到讓學生們分享自己喜歡的音樂，并把他們喜歡唱的歌分享給其他人聽，這是同學們最喜歡做的事了。雖然看似很簡單，但“知易行難”，真正要把它付諸行動是一個學習的過程，學習怎樣使用計算機技術、怎樣更有效地與人分享、怎樣吸引別人注意力讓大家都在聽你講、如何克服第一次站上講臺面對全班學生內心的恐懼甚至如何開口說第一句話等等，這都需要學習和練習，而由自己的興趣做引導的學習會更高效。

（二）信息整合核心素養增強

雖然同學們要分享的內容是自己熟悉的，但是當他們打開網頁輸入想要了解的知識時，會有海量的信息涌來。怎樣在這浩如煙海的內容中提取有用信息，再怎樣把這些信息進行整合，變成自己能講的通、別人能聽得懂的有邏輯思路的一段語言，這也是需要時間練習的。而這一主題的開設，讓孩子們主動找信息、歸納信息、講述信息、聆聽信息，就是對信息整合能力最有效的鍛煉。

針對于此，身為初中音樂教師，要深知自身作為課堂主導者的身份，采取先進的教育資源將信息化教學活動展開，令學生充分投入到課堂活動當中，使學生成為課堂活動的主人翁，根據學生的表現對其加強合理的語言引導，增強學生的信息核心素養，使之自主獲取音樂知識的能力得到充分的增強，使得課堂教學活動中能夠順利開展，教學效益能夠充分達到令人滿意的效果。

（三）技術運用核心素養提升

現如今，筆記本電腦、智能手機的應用已經非常普遍，學校計算機課程的開設更讓孩子們能夠系統地學習到電腦操作的一些方法。所以在孩子們講“一人一首成名曲”的這個環節中，最理想的狀態是學生用幻燈片進行文字、音頻、視頻的分享，全班同學完全沉浸在分享的氛圍中。這就需要同學們在做幻燈片的時候能夠運用簡單的技術手段，做到內容主干清晰、介紹詳略得當、視頻音頻格式準確。

此時，不僅學生對自己喜愛的音樂作品有了更進一步的熟悉，也令學生擁有了應用現代信息技術解釋事物的表達能力。當教師從旁對學生指導時，學生也會下意識地做出反思，考慮到如何表達才能夠更加具有說服力。所以，學生在這一環節得到了核心素養的充分發展，勢必能夠為初中音樂教學活動的順利開展起到積極作用。

（四）社會參與核心素養增進

當今社會競爭日益激烈，只靠自己一個人的單打獨斗很難圓滿完成工作，所以與他人的溝通成為一項非常重要的能力。在“一人一首成名曲”學生講的環節當中，要組織好自己的語言講述，還要與臺下的同學們進行交流。這對一個第一次站在臺上面對臺下一眾觀眾的同學來說是一個巨大的挑戰，但正是因為這是挑戰才需要學生盡早面對，多加練習。從課程的實施環節來看，學生講述的這一過程其實并不順利，大多數孩子都非常緊張，但是，基本每個班在進行了三四個同學后，都會有一個很明顯的進步。仿佛每個學生在看其他同學分享時都會比對自己在臺上會有怎么樣的表現，自己還需要有哪些方面的提升，孩子們的學習能力之強令筆者驚喜。

面對此現象，教師可提前將學生劃分成學習小組，讓學生以小組為單位，用教師和學生的身份演練如何講解“一人一首成名曲”，從而使學生熟悉了學習內容，期待學生在實戰演練過程中能夠游刃有余。當學生真正實踐時，教師對學生的點評也可以做到恰到好處。因此，身為新時期的初中音樂教師，要善于告知學生學習方法，助力學生進步與成長，構建出理想的課堂活動教學質量。

（五）實踐創新核心素養提高

口風琴的學習可以加強學生對音樂的體驗。由于口風琴提供了確定的音高、音級，有助于學生嘗試音樂節奏、旋律的創作實踐，培養學生的創造能力。同時，在這些實踐活動中不斷積累的經驗，對學生音樂創作能力的發展具有重要作用。在口風琴教學中，教師要以對人的培養為根本目的，不能陷入純技術練習，過于強調技能就會違背了教育教學的目標，教學中應該在提高學生的音樂表現力、創造性、開闊藝術視野、接觸多聲部音樂、了解器樂性能、提高合奏能力等方面多做探索。

面對此現象，音樂教師要深知培養學生的創新與實踐技能的重要任務，從而了解不同音樂器材體現的價值，讓學生了解掌握一些技能對現實生活起到的幫助作用，從而和學生共同學習、共同進步、共同成長。教師要通過以身作則的教學態度調動學生自主學習音樂知識的興趣，促使初中音樂課堂教學有效性的提升，在教育教學活動中做到不忘初心。

當教師把課堂交還給學生，充分挖掘學生的潛力，大膽讓他們嘗試，甚至是試錯，他們的眼界會更寬廣、思維會更敏捷、表達會更流暢。這時核心素養不再是寫在書本上的框架，而是體現在學生行動上、內化于學生內心的一種具有自發性的原動力，只要通過多次練習，熟悉其開關要領，它將會源源不斷地為學生的終生發展服務。

三、結語

總而言之，音樂課堂活動的前十分鐘十分關鍵，能夠在極大程度上確定學生的學習態度。因此，作為初中音樂教師，要深知音樂學科核心素養的具體內容，尋找有效的教學策略最大程度上發揮音樂課堂前十分鐘的價值，讓學生以飽滿的精神狀態、強烈的學習自信融入課堂活動當中，對學生在課堂上的表現進行恰當地點撥，促使學生的綜合能力提升在初中音樂課堂當中得到有效的發展，取得初中音樂課堂教學效益的最大化，最大程度上促進學生的進步與成長。

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