冬奧會開幕式對中學(xué)藝術(shù)欣賞課教學(xué)的啟示

黃永利，吳小春，李苗苗

（1.石家莊市第二中學(xué)，河北 石家莊 050000；2.河北省教育科學(xué)研究院，河北 石家莊 050061；3.石家莊二中實驗學(xué)校，河北 石家莊 051430）

2022 年的北京冬奧會、冬殘奧會開幕式震撼了全世界，中國與世界共享了奧林匹克的榮光，并再一次共創(chuàng)了一場載入史冊的奧運盛會。開幕式的藝術(shù)表演生動詮釋了中國傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代奧林匹克精神，一幅幅畫面，一段段樂曲和歌聲在腦海中浮現(xiàn)，特別難忘的是孩子們在無伴奏情況下合唱奧運會會歌那段，身著“虎頭”紋樣服飾的山里孩子，用淳樸、浪漫的合聲呈現(xiàn)出我們河北大山里兒童輕松、自信、快樂的狀態(tài)。而作為音樂、美術(shù)教師看到這一盛會后卻再一次感到肩上的責(zé)任很重，也再次認識到藝術(shù)教育的重要性，特別是在中學(xué)階段的教學(xué)中，藝術(shù)教育從地位到作用都是極其重要的。

中學(xué)的藝術(shù)教育主要體現(xiàn)在藝術(shù)課程上，而在藝術(shù)課程中欣賞課又是重要組成部分。那么今天的藝術(shù)欣賞課應(yīng)如何更新理念、改變教學(xué)思路以提升藝術(shù)教學(xué)的有效性呢？2022 年的北京冬奧會開幕式給我們音、美教師帶來了一些啟發(fā)，即可打破音樂、美術(shù)各自教學(xué)的舊格局，有條件的學(xué)校還可創(chuàng)設(shè)音、美教師同臺授課的藝術(shù)課堂，這種教學(xué)方式對藝術(shù)作品的詮釋、教師的專業(yè)發(fā)展、學(xué)生藝術(shù)欣賞水平的提高都有極大的幫助和促進作用，同時這也是藝術(shù)教育追求的最本質(zhì)、最自然的效果。

音、美教師同臺授課的優(yōu)勢有：

一、有利于詮釋現(xiàn)代作品的綜合性

多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用，打破了最初音樂教師用錄音機、美術(shù)教師用幻燈機進行欣賞課授課的形式，欣賞內(nèi)容也從過去單一的音樂作品、美術(shù)作品，發(fā)展到視聽一體的作品，同時藝術(shù)作品的內(nèi)容也包羅萬象，從古至今，從中到外，表現(xiàn)風(fēng)格也從具象到抽象，從寫實到寫意。此外現(xiàn)如今先進的拍攝技術(shù)、加工軟件強大的功能、籌劃編導(dǎo)的加入，也豐富了藝術(shù)作品的呈現(xiàn)形式。例如2022 年北京冬奧會開幕式上的“雪花”元素，雪花是貫穿北京冬奧會開幕式的主線，最開始是應(yīng)用世界領(lǐng)先的實時捕捉技術(shù)，展示了大量飄雪的視覺效果，然后加上了三維粒子特效實時計算模擬技術(shù)，即把每一個雪花顆粒變小，而整場的密度變大，以形成雪浪的效果，如此可呈現(xiàn)出一種大而不空，簡約又精致的場面。

然后引導(dǎo)員手持一朵“雪花”，其造型設(shè)計的靈感源自“中國結(jié)”的圖案，這是一項中國特有的古老的手工編織工藝，寓意團結(jié)吉祥。引導(dǎo)牌的雪花，寓意著每個代表團都是奧林匹克大家庭中的一片小雪花，然后小雪花最終匯聚成一個大雪花，即2022 年北京冬奧會的大雪花。開幕式上的音樂素材也是雪花，雪花的音樂有結(jié)構(gòu)感、連續(xù)性，它從開幕式開始到結(jié)束，構(gòu)成一個完整的作品。

2022 年的北京冬奧會開幕式是將科技、藝術(shù)、體育精神、人類文化效應(yīng)完美融合的一次展示，同時也給我們音、美教師上了一堂精彩的藝術(shù)欣賞課。教師的教學(xué)觀念、對新鮮事物的態(tài)度、與時俱進的精神都會直接影響到藝術(shù)欣賞課的教學(xué)質(zhì)量和水平，同時也會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好、感受以及他們在藝術(shù)欣賞課上的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意識等。因此教師要不斷進行探索研究，如此有利于發(fā)揮藝術(shù)教育的作用，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

二、有利于提升藝術(shù)欣賞課的有效性

（一）有效備課

基礎(chǔ)教育階段的藝術(shù)課程隨著多媒體的運用而漸漸走向綜合，不僅音樂和美術(shù)交叉融合，綜藝節(jié)目、戲劇、舞蹈、影視等也進入到學(xué)校的藝術(shù)課程中。藝術(shù)課程以教學(xué)生綜合藝術(shù)為主，以服務(wù)每一位學(xué)生的興趣、愛好為目的。音、美教師在嘗試同堂授課時，應(yīng)統(tǒng)一教學(xué)思路，設(shè)計教學(xué)步驟，并一起進行備課，同時還要一起制定教學(xué)方案和教學(xué)預(yù)案。即備課教師首先從各自的專業(yè)角度和專業(yè)方向進行備課，備出專業(yè)性和鮮明性。然后共同進行課程交叉部分的備課任務(wù)，以避免出現(xiàn)課堂教學(xué)知識的重復(fù)講解和知識點遺漏等現(xiàn)象。

有關(guān)同堂授課成熟的教學(xué)經(jīng)驗較少，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生的興趣愛好也各不相同。因此在學(xué)生的認識觀點與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)時，教師應(yīng)引出學(xué)生關(guān)心的問題，并在備課中備出機動應(yīng)變的教學(xué)方案，如此可防止課堂出現(xiàn)尷尬的局面，教學(xué)預(yù)案的制定可以考慮以下幾點：

1.注意課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的即時性變化，以隨時調(diào)整原教學(xué)方案。

2.依據(jù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的現(xiàn)實表現(xiàn)，預(yù)估其可能出現(xiàn)的各種學(xué)習(xí)問題和現(xiàn)象。

3.保證學(xué)生充分的自主選擇權(quán)，并從根本上改變以教師為中心，以教材為中心的教學(xué)局面，由此可實現(xiàn)由備“死課”到備“活課”的轉(zhuǎn)變。

（二）與傳統(tǒng)備課途徑的不同

傳統(tǒng)的備課途徑是通過教材和教參，即以音樂或美術(shù)課程的教材為中心進行備課。新的同堂授課教學(xué)模式下的備課途徑與傳統(tǒng)的備課途徑不同，主要體現(xiàn)在以下幾點：

1.分析課程的具體內(nèi)容，從課程結(jié)構(gòu)和整體理解的途徑入手，不再單純地依靠教材和課程標(biāo)準(zhǔn)備課。

2.備課的核心是音樂和美術(shù)兩科包含的所有內(nèi)容，教師在備課時要把學(xué)生要求、學(xué)生狀態(tài)、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等作為備課的核心內(nèi)容。

3.要把學(xué)生視為重要的教學(xué)資源，并與其他教學(xué)資源進行優(yōu)化配置。

（三）同堂授課的問題與對策

音、美教師在進行同堂授課時，會遇到單科教學(xué)不存在的問題。如因兩位教師的性別、年齡、性格等差異而導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍、駕馭課堂教學(xué)的能力、掌握課堂教學(xué)的節(jié)奏等方面出現(xiàn)問題，這些問題都需要教師通過課前交流、備課、說課等環(huán)節(jié)進行反復(fù)磨合，以最終達到相互熟悉、配合默契的程度才能解決。

在進行具體教學(xué)時，教師要按照單元教學(xué)目標(biāo)確定每一節(jié)課的教學(xué)重點、難點和主題，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，結(jié)合學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進度，以學(xué)生循序漸進的成長規(guī)律為出發(fā)點，以宏觀教學(xué)為需求，采取以下幾個步驟進行教學(xué)：

1.分析教材，結(jié)合學(xué)生的實際情況以及教師的專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)風(fēng)格，制定出教學(xué)主題和教學(xué)主線，并使教學(xué)主線貫穿整個教學(xué)過程始終。

2.注意學(xué)科的融合。音樂教學(xué)與美術(shù)教學(xué)，既相互獨立，又相互貫通聯(lián)結(jié)。基于此，我們的授課過程應(yīng)充分體現(xiàn)教學(xué)主題和教學(xué)主線，以實現(xiàn)多學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的融合，并把教學(xué)重點與教學(xué)主題統(tǒng)一起來，如此可為同堂授課鋪平道路。

3.設(shè)計多種教學(xué)方案。教學(xué)方案要多樣化，并根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計特定和必要的環(huán)節(jié)，由此可使教學(xué)充分體現(xiàn)出藝術(shù)作品的審美性和欣賞價值。

4.不斷完善教學(xué)方案。通過教學(xué)實踐來檢驗教學(xué)方案的不足，然后反思教學(xué)過程，以對教學(xué)方案進行補充和修正，如此可使其更加完善。

（四）欣賞課的顯著變化

為什么課程所舉作品需要音樂、美術(shù)同時出現(xiàn)呢？答案肯定是“聽覺+視覺”的作品其表現(xiàn)力更豐富，也更具感染力和震撼力，能讓更多的學(xué)生通過聽覺和視覺，聽到、看到藝術(shù)作品，進而輕松、自然地融入到作品之中，感受藝術(shù)作品的綜合魅力。如此可使學(xué)生的身心得到滿足，進而可達到使學(xué)生掌握和獲取藝術(shù)綜合知識的根本目的。

音樂、美術(shù)欣賞課在進行交叉授課時，教師應(yīng)把側(cè)重點放在自己的專業(yè)知識上，并優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如此可使學(xué)生快速進入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，節(jié)省出更多的課堂教學(xué)時間，以保證學(xué)生參與和自主學(xué)習(xí)，進而可從根本上改變灌輸式的教學(xué)方式。

三、有利于藝術(shù)綜合人才的培養(yǎng)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，藝術(shù)從傳統(tǒng)的劇場、戲院、音樂廳、美術(shù)館、電影院等專業(yè)場所，擴展到電視、電腦、手機等大眾媒體平臺，成為現(xiàn)代人們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中不可分割的一部分?！半p減”政策的頒布給學(xué)校的藝術(shù)教育帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，即藝術(shù)教育不再只滿足于藝術(shù)人才的培養(yǎng)，而應(yīng)擴展到各行各業(yè)的工作者和科技人員，因為良好的藝術(shù)修養(yǎng)、藝術(shù)審美、藝術(shù)創(chuàng)作能力的儲備，能讓他們輕松地從藝術(shù)作品中汲取靈感并滲透到工作和研究中，即藝術(shù)的思維方式同樣影響著他們的研究方式。同時藝術(shù)感染力、藝術(shù)想象力、藝術(shù)創(chuàng)作力，也成為未來社會所需綜合型人才不可缺少的素質(zhì)。

藝術(shù)欣賞的意義和作用是在滿足學(xué)生的審美需要，提高學(xué)生審美能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的品德，陶冶學(xué)生的情操，開發(fā)學(xué)生的智力，增加學(xué)生的智慧，并拓寬學(xué)生的認識。藝術(shù)欣賞是人類自身的主體力量在審美活動中自我肯定與自我實現(xiàn)的過程，因此學(xué)生在藝術(shù)欣賞活動中，并不完全是被動、消極地接受，而是積極主動地進行審美再創(chuàng)造。只有進行藝術(shù)審美再創(chuàng)造活動，才能真正發(fā)揮藝術(shù)教育的社會意義和美學(xué)價值。

總之，藝術(shù)課程的教學(xué)要隨著社會的發(fā)展與時俱進，并加強多學(xué)科、多感官融合教學(xué)。由此使現(xiàn)代綜合藝術(shù)完美呈現(xiàn)在課堂上，進而實現(xiàn)教學(xué)價值的最大化。