網絡時代高中德育教育面臨的挑戰及應對策略探討

付紹奎

網絡時代高中德育教育面臨的挑戰及應對策略探討

付紹奎

（佛山市順德區李兆基中學，廣東佛山528300）

近年來，隨著我國科學技術的不斷進步和發展，我國的互聯網水平也在不斷提升，目前我國已經進入了網絡時代。網絡時代的到來，給教師的教學起到了一定的輔助作用，幫助教師降低了自己的教學壓力和教學負擔。但是任何事物的發展都具有兩面性，網絡時代的到來，雖然給高中教師的教學提供了一定的機遇，但是也對高中教師的德育教育工作提出了全新的挑戰。高中德育教師在教學的過程中，必須要改變自己傳統的教學方法和教學手段，積極發揮出網絡媒介的價值和作用，提高學生主動進行德育學習的興趣，為進一步培養適應網絡時代要求的建設社會主義現代化國家需要的人才服務。文章主要分析了網絡時代下高中教師教學存在的問題，具體探討了教師應采取怎樣的措施應對網絡時代的挑戰，打造高效的德育教育教學課堂。

網絡時代；高中；德育教育；挑戰；策略

在我國高速發展的網絡時代背景下，網絡信息技術在教育領域的運用越來越廣泛，現代的教育背景要求學生不僅對書本上的內容進行掌握，更多的是其思想要能夠適應現代社會的發展，積極做出與現代社會發展背景相適應決策。對于學生而言，高中階段的學習，能夠在學生的心目中建立起一個對社會環境的初體驗，與小學、初中相比，教師在高中階段加強對學生的德育教育，會讓學生在學習過程中擁有更加明辨是非的能力。事實上，在現代的教育環境中，已經有越來越多的教師開始認識到，光對學生進行文化知識的教育，是遠遠不能夠讓學生在今后的社會中立足的，更多的是要求學生內心得到一定程度的豐富。而且在高中德育教育中教師一定要能夠讓學生了解當下興起的思想潮流對于社會發展的意義，所以教師一定要積極運用現代化的教育工具對學生的學習進行輔助。高中教師在教學的過程中，必須要積極迎合新時代社會發展的基本需要，努力調整自己的教學方法和教學手段，緊跟時代發展的步伐，充分利用好互聯網技術為高中德育教學提供的機遇，發揮出互聯網技術的教學價值，增強學生明辨是非的能力，切實有效地解決高中教師德育教育過程中存在的各種問題。

一、網絡時代為高中德育教育帶來的挑戰

（一）網絡技術在高中生中的應用現狀

就目前的調查研究顯示，隨著互聯網技術的普及，越來越多的高中生開始擁有了手機，高中生對于家庭當中網絡的使用程度也比較高。在高中生的班級內，基本上所有的學生都擁有自己的一部手機或者一臺筆記本電腦。在這種情況下，高中生們可以利用自己的電子設備自主查閱相關的學習軟件，獲取相關的學習資源，幫助這些高中生們進行社交。目前，電子設備對高中生們的影響越來越大，在高中生們的日常生活和學習當中，也越來越離不開電子設備。如果高中生們可以正確使用自己的電子設備，發揮出電子設備對學生學習、生活真實的價值，那么就可以便利學生們的日常生活，讓高中生們的生活變得更加多姿多彩。對于高中教師來講，在他們應用電子設備的過程中，由于教師的教學能力以及教學水平受到了一定的限制，他們也并不像學生一樣對手機或者一些其他的移動設備有著比較狂熱的追求，所以一部分的教師在教學的過程中便不能有效地應用網絡平臺，幫助學生及時獲取互聯網上的教學資源以及教學信息。與此同時，由于互聯網上的教學資源比較多樣，資源質量也參差不齊，而高中生們由于身心發育還不成熟，因此在辨別一些不良價值觀的過程中，很容易受到互聯網侵蝕，導致這些學生樹立起錯誤的價值觀念，不利于高中教師對學生們進行德育教育。而高中教師不能有效應用網絡平臺，對學生們進行互聯網教學，也很難在課堂上提高學生們的注意力，無法讓學生們養成主動學習的意識，使學生與教師之間產生教學的代溝。

（二）高中德育教育在網絡時代面臨著嚴峻的挑戰

網絡信息傳遞的廣泛性，決定了在它傳播的過程中具有隨意性以及自由性，高中生們不能根據自己已有的生活價值判斷哪些是良好的信息、哪些是錯誤的信息。據研究調查顯示，在一部分的高中生應用網絡平臺進行搜集材料的過程中，由于受到年齡的影響，所以這部分的高中生沒有具體地明辨是非的能力，對于一些互聯網上的信息甄別能力也不高，這樣一來，就很容易導致高中生們受到一些誤導性信息的影響，從而對學生們的日常生活和學習造成隱患。除此之外，一部分的高中教師在對學生們進行德育教育的過程中，由于他們自身的信息獲取敏感程度比較低，所以這些高中教師往往還不習慣利用網絡平臺創新和優化自己的教學方法和教學手段，如果他們持續采取傳統的教學方式，那么就很容易使學生們產生抗拒心理，無法真正提高學生們的課堂注意力。現在的高中生往往都喜歡利用電子設備關注一些熱點事件，如果高中教師在教學的過程中不能利用網絡平臺為學生們獲取現時資訊，就會破壞學生們的課堂學習積極性，導致教師與學生之間的交流和溝通變少，不利于高中教師打造高效的德育教育教學課堂。

二、網絡時代高中教師進行德育教育的措施

（一）有效激活網絡教育平臺

互聯網技術的發展，使班級內的學生基本都有自己個人的社交賬號。因此，在這種情況下，高中教師要想有效開展德育教育，就需應用好學生們的社交賬號，與學生共同組建班級的社交賬號群聊，在群聊內教師要主動與學生進行交流和溝通，從而拉近與學生之間的距離。高中教師可以在網絡群聊內部與學生無距離地溝通，尊重學生們的想法和建議，與學生在網絡群聊里做真正的朋友。除此以外，教師還可以了解學生當下比較流行的一些網絡軟件，并對這些網絡軟件中的吸引力進行分析。教師對這些軟件的吸引力進行分析后，將這些能夠吸引學生的點運用進自己的實際教學中，這樣能夠讓自己的德育教育更加深入人心，從而加強對學生的心理塑造。

在教學的過程中，教師可以將網絡群聊與學校的心理咨詢室相結合，讓學生遇到身體或者心理上的問題時及時在班級群內或者利用軟件私聊教師，教師在這個過程中，也可以及時幫助學生解答他們在心理上或者身體上遇到的問題，與學生建立起良好的師生關系，拉近與學生之間的距離，使高中教師的德育教育工作發揮出最高的價值。另一方面教師可以利用某個平臺進行匿名聊天，在群內教師不對匿名信息背后的真實身份做過多的探討，在群聊內教師針對匿名者提出來的問題認真地解答，這樣能夠讓教師自己生活和心目中的真實想法被學生所知，會讓學生更加體諒教師的教學。

比如教師可以利用QQ群聊進行匿名聊天，教師作為管理群主選用某一天的時間開啟匿名群聊，在QQ匿名群聊中教師是無法看到匿名身份背后的真實信息，可以讓學生針對自己目前教學方面存在的問題進行探討。例如，某位學生針對教師為何要在班級中開展德育提出問題，教師則可以回答：“對學生進行德育教育是大勢所趨，不僅能夠使目前學生的人格發展更完善，還能夠使得學生在今后出入社會之后，能夠擁有更加立足于社會的本領。”另一方面就是教師在匿名聊天群里面，還可以化身學生的情感助手，針對學生的個人情感方面存在的問題作出積極的回答，并正確引導學生朝著好的方面想。而且對于學生來說，比較感興趣的是教師在高中學生談戀愛方面的想法，教師則可以針對這一方面的問題，開展一期專題研討會。教師要明白，在高中階段學生對某一位同學產生愛慕之情是非常正常的事情，關鍵是在于學生如何對這份感情進行處理，教師的引導是至關重要的。在匿名聊天群里面，教師可以利用自己本身經歷的一些情感問題對學生進行情感參考，積極引導學生正確對待高中階段的個人情感。對學生進行情感方面的疏導，不僅能夠幫助學生正確對待高中階段產生的愛慕之情，還能夠讓學生明白，教師和自己是站在同一戰線上的戰友。對待教師方面，學生能夠擁有更多的信任。

不僅如此，高中教師還可以利用網絡群聊，積極地將一些全新的德育教育教學信息以及有關學校校園活動的資訊及時發布出來，鼓勵學生主動參加，全方面提高班級內學生的思想道德素質。由于這一階段的學生正處于身心發育的關鍵時期，因此一部分的學生在一些事物的判斷和選擇上很容易與父母發生爭執，而父母由于不了解學生的心理需求，所以很容易會爆發吵架等問題。在這種情況下，教師為了拉近學生與家長之間的距離，讓家長了解學生們在校的情況，就可以在班級內利用互聯網網絡平臺組建一個校園班級網，在班級網內及時發布學生們在校的狀態，讓家長可以全面了解學生們的心理需求，及時疏導學生，緩解學生們的心理壓力，促進學生們的身心健康成長。就目前來看，越來越多的學校開始將手持電子設備的教學納入學校的未來教學規劃當中，作為高中學校的德育教育教師，更需要緊跟時代發展的潮流，充分地利用好互聯網網絡教學平臺，突破德育教育時間與空間的界限，提高學生的參與德育教育的積極性和主動性。

（二）德育教師運用網絡的力量要不斷地提升

在絕大多數的高中學校當中，德育教育的教師往往都是由班主任擔任的。而班主任一般與學生的接觸最多，所以是學生在校最信任的教師之一。在這種情況下，班主任要想有效地提高自己的德育教育能力，就必須要學會與時俱進，不斷更新和優化自己的教學方式，利用好我國先進的互聯網網絡平臺，提高自己利用互聯網的能力，以此實現打造高效的德育教育教學課堂。筆者通過對高中階段的部分科任教師進行觀察，發現許多科任教師對于網絡平臺的利用大多數是一些簡單的通信軟件，在班級中運用到多媒體技術也僅僅只是對學生進行PPT展示。事實上，網絡信息技術在教育中的運用是多種多樣的，教師要認真了解線下學生中流行的一些聊天軟件以及聊天方式。不僅如此，教師還要提升自己對網絡信息技術的運用能力，積極做到緊跟時代隊伍，拉近與學生之間的時代差距。要想成為一名合格的德育教育教學工作者，高中教師就必須要有更多的時間和精力關注每一位學生的狀態，了解每一位學生的性格特點，從而為學生們制定出個性化的德育教育教學方案，全方面做到因材施教。

德育教師還需要注意觀察學生們對于網絡平臺的應用情況，對學生們的網絡平臺應用時間以及應用地點進行明確的約束，讓學生們可以了解網絡平臺應用的法律及道德規定，防止學生受到不良價值觀的侵蝕。德育教師也需要不斷地更新和優化自己的德育教育教學理念，積極結合新時代社會發展的需要，改變自己傳統的德育教育教學方式，以更加開放、包容的教學態度提高高中學生們的德育教學課堂的效率。面對互聯網網絡平臺上教學資源參差不齊的情況，教師在引導學生們利用互聯網網絡平臺進行學習資源獲取的過程中，需要及時為學生們灌輸一些有關網絡平臺應用的法律知識，將一些具體的生活案例融入德育教育的教學課堂當中來，豐富高中生們的信息資源獲取通道，提高學生們的德育教育學習質量。

（三）強化高中生的綜合素質

高中教師在對學生們開展德育教育教學的過程中，要想強化德育教育的教學成果，那么就必須要引導學生們主動進行德育教育的學習，提高學生的德育教育學習觀念。事實上在高中之前學生接受的大多數德育教育都是來自道德與法治這門科目，在這門科目中基礎上對學生進行了明辨是非能力的簡單塑造。但對于大多數學生來說，正是由于教育界將學生的德育教育規劃為道德與法治這一門科目對學生進行了一系列的考試之后，學生在這方面反而會出現一些抵觸心理，對大多數高中學生來說，對其進行德育教育，簡單的潛移默化的影響，遠遠大于對學生進行系統的傳授。比如筆者在對班級學生進行觀察時，與學生進行了簡單的訪談。筆者向學生詢問道：“是否認識到德育教育對于自己生活的真正意義？”該學生回答道，他認為德育教育只是幫助自己更好通過政治這門科目的敲門磚。與學生進行深入訪談后，筆者發現大多數學生認為教師用自己身邊真實的案例進行講述，其作用遠遠大于課本上的教材案例。所以不難得出結論，要提升學生的綜合素養，光靠教材是遠遠不夠的。教材上德育知識的過多使用，會讓學生覺得德育教育是一門考試科目，而非自己生活中必須要做到的東西。所以教師要想對學生進行德育方面的教育，首先要讓學生明白德育教育對自己生活存在的真正意義。所以高中德育教育教師在教學的過程中，需要首先引導學生們認識為什么要進行德育教育？進行德育教育的目的是什么？德育教師要關注學生們的德育教育理論知識學習效率，同時還需要注意引導學生們提高自己的實踐能力。對于高中生們來講，德育教育理論知識的學習雖然在一定程度上可以提高學生們的知識儲備量，但是在學生們進行社會競爭的過程中往往更多需要的還是實踐能力。

德育教育并非一門只存在于理論階段的教育類別，更多的是幫助學生運用自己學到的德育知識解決生活中存在的一些關乎人性的問題。因此，高中教師必須要讓學生們將知識運用到實踐當中，提高學生們分析問題、解決問題的能力。高中德育教師必須要有目的地將學生們的實踐創新能力主動從第一課堂延伸到第二課堂，關注學生們的個性化發展，提高學生們的德育教育學習效率。

三、結束語

簡而言之，隨著我國互聯網技術的不斷進步和發展，高中德育教師在教學的過程中要想有效地發揮出德育教育的教學成果，那么就必須要積極迎合網絡時代的基本要求，正確面對網絡時代高中德育教育工作面臨的困難與挑戰，掌握全新的德育教育教學方式，將網絡教學與德育教育教學相結合，促進高中生們的綜合全面發展。

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G718.2,D045

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1002-7661(2022)11-0046-03