新時期小學低年級班主任班級管理的發(fā)展與創(chuàng)新

胡永梅

（甘肅省蘭州市永登縣城關回民小學，甘肅 蘭州 730300）

新課改在對學生進行文明行為的養(yǎng)成、加強公德意識等方面都提出了很多新要求。其實在小學所有老師當中，班主任的工作相對來講是比較難的，并且工作量比較大。班主任不僅要對學生進行知識的教學，更要為整個班級負責，是銜接學校和每個學生家庭的橋梁。面對新的教育背景下，班主任要對班級管理進行改革和創(chuàng)新，加強學生學習能力的同時，促進學生素質(zhì)教育的發(fā)展，使小學生能夠全面地發(fā)展。

一、班級管理時容易出現(xiàn)的問題

（一）班主任自身的常見問題

班主任的工作內(nèi)容是比較多且雜的，除了要保證自己教授內(nèi)容的質(zhì)量還要協(xié)調(diào)好其他科目老師的教學工作，并且需要及時關注學生的相處狀態(tài)以及心理發(fā)展。現(xiàn)階段班級管理容易出現(xiàn)的問題表現(xiàn)在三方面：第一是班主任過于嚴厲，對于學生不管是學習還是日常生活都過于嚴格，有明確的標準，一旦學生不服從就對學生進行批評，完全不在乎學生的想法；第二是把所有的事情全部都攬在自己身上，不光是學生的學習，包括在學校的日常生活在內(nèi)的所有事情都由班主任進行安排，完全不給學生管理的空間，導致學生沒有歸屬感，班主任還特別累；第三就是班主任將全部的精力都放在學生的成績上面，只關注學生的文化課，不考慮學生其他方面的發(fā)展，像占用學生體育課、音樂課、美術課這種問題時有發(fā)生。

（二）班主任缺乏完善的管理觀念，管理素質(zhì)不達標

現(xiàn)階段還有很多小低年級的班主任老師還是沿用之前管理班級的觀念，把自己當作班級管理的主體，凡事都是從自身的角度出發(fā)，把自己放在較高的位置上，在班級管理的過程中基本上是不會過多地重視學生的感受。小學低年級的學生本身年齡就偏小，也是剛開始進入學校學習，正是需要班主任老師著重關注的階段。隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的班級管理觀念以及管理方式已經(jīng)無法適應新時代的教育要求，并且顯露出了較多的缺點，所以，小學低年級的班主任需要積極轉變對班級管理的觀念，不斷提升自身班級管理素質(zhì)。

（三）班級管理的模式單一，不夠靈活

在傳統(tǒng)的小低年級班級管理工作中，通常班主任為了能夠更有效地提升班級管理的效果，基本上都是運用命令、強制性的方式管理班級。當學生之間出現(xiàn)一些矛盾，或是思想上出現(xiàn)偏差時，班主任往往也只是通過說教解決問題。這樣比較單一枯燥的班級管理模式以及形式化的管理手段，可能會導致小低年級的學生產(chǎn)生恐懼、厭煩的心理，使得學生無法在班級里有效地開展學習活動，學生只是因為受到老師的權威性才聽從管理，但是并沒有從心理上認可教師，沒有從根本上提升班級管理的效率。

二、新時期小低年級班主任管理發(fā)展的措施

（一）班主任要加強自身的管理水平

小學是學生學習的最初階段，學生成長的好壞有很大原因是取決于班主任的，因此班級管理十分重要。隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)階段的小學生往往比以前的學生表達能力更強，更活潑，更愿意表達自己的想法等等，尤其是小學低年級的學生，面對這些變化也讓班主任的班級管理增加了一些挑戰(zhàn)，需要作出一些改變。想要更好地進行班級管理，對于班主任自身的能力是有很大要求的。班主任要進行學習，讓自己更全面發(fā)展，才能在遇到問題時更快地解決。舉例說明，首先每個學校就應該響應國家的號召，主動請一些有教育管理經(jīng)驗的人為班主任提供經(jīng)驗，也要對班主任老師們進行組織培訓，給各個班主任增加交流機會，互相傳授經(jīng)驗。共同制定出一套完整的可參考的管理方案，再讓每個班主任按照自己班級的情況進行改進。學校也要減輕班主任的壓力，創(chuàng)造一個輕松的氣氛，讓班主任可以大膽地進行創(chuàng)新，在真正的管理中進行實踐改進，再積累新的經(jīng)驗，不斷跟隨時代而創(chuàng)新。

（二）將“以生為本”的理念運用到班級管理中

新課改之后一直強調(diào)要“以學生為本”，這不僅要體現(xiàn)在教學的課堂中，也可以運用到班級的管理中。在進行班級管理時，班主任要尊重學生的想法，增強學生對于班級的歸屬感，要利用好班干部這一點，讓學生也親身加入班級管理中來，這樣做到老師和學生為一體，對班級進行管理。舉例來說，在選拔班干部時要保證選拔制度做到“三公”（公平、公正、公開），讓學生投票選拔班級的班干部，鼓勵學生都參加選拔。在剛進入班級時很多學生之間可能不熟悉，或是一些學生想當?shù)遣缓靡馑贾鲃舆x拔，班主任可以建立試用期，每個學生都可以輪流當一天班干部，當班級同學都輪流當過班干部之后，學生之間也能有所了解，這時再進行選拔才能保證班干部的能力。除此之外，整個班級也要保持傾聽他人意見的習慣。從班主任的角度來講，班主任每天還要負責教學任務，所以無法一直待在班里，而且學生才是最了解學生的，班主任要定期詢問班干部，對學生進行了解，一定要強調(diào)好這不是打小報告，是讓班干部反映一些集中性的問題，不針對某個學生。除此之外班主任也要傾聽其他學生的意見，可以建立一個匿名信箱，定期讓學生寫一些對于班干部的建議，對班級班干部也算是一種監(jiān)督，要履行班干部的責任。最后，在班級管理中，班干部的崗位也可以進行幾個人輪流進行，讓每個學生都能有參與感，體會班干部的不容易，使學生學會換位思考。也增強了對自己的管理，使整個班級的服從性都能有所提升。

（三）以身作則，時刻謹記班主任的職責和義務

小學低年級的學生模仿力特別強，有很多時候并不是學生特意模仿的，而是從生活中潛移默化學會的。身為班主任更應該以身作則，時刻謹記自己是一名老師，不光是在上課時，在生活當中也要注重自己的言行舉止。班主任是除了父母與學生接觸最多的人，很多小學生往往會把班主任當作自己的形象標桿，向老師學習，對于老師做的事情和老師說的話都深信不疑。老師平時的言行舉止都有可能影響學生的做事態(tài)度和觀念，所以班主任一定要加強對自己言行舉止的規(guī)范，用自身的行為給學生做榜樣，讓學生向積極的方向發(fā)展，引導學生樹立正確的人生觀。因此，班主任應提升自身的綜合素質(zhì)，做一個文明有修養(yǎng)、有內(nèi)涵的老師。舉例說明，在學校時，班主任碰到其他老師要主動打招呼問好，尊重比自己年齡大或資歷高的老師，主動參加各種活動，平時看到公共場所有垃圾時要主動拾起并扔進垃圾箱內(nèi)，每天按時上班下班，上課不遲到，下課不拖堂。學生在這樣的環(huán)境中成長學習，必定是會有所收獲的。

（四）制定一個科學合理的評價機制

小學生特別喜歡得到老師的肯定和鼓勵，尤其是低年級的學生，因此在班級管理中班主任不要吝嗇自己的表揚。筆者發(fā)現(xiàn)有很多小學生非常有自信，并且特別愿意鼓勵、夸獎其他小朋友，這類學生多半是因為家長也經(jīng)常鼓勵夸獎他們。人們常說的鼓勵式教育，就是在孩子成長的過程中多看積極性的一面，運用孩子的這一面鼓勵、夸獎他，當然也不是所有事情都鼓勵。比如，如果孩子故意調(diào)皮搗蛋做錯事，那肯定是要嚴厲地教導的。如果孩子看媽媽工作回家非常辛苦，想給媽媽倒一杯水，但是沒拿住杯子，導致杯子碎了，那么一定要對其進行表揚，夸贊他孝順同時提醒他下次要兩個手拿著就不會掉了。在班級管理當中也要運用鼓勵式教育，多對學生積極性的一面進行鼓勵。比如班干部在面對學生不停地吵鬧時采用大聲嚷或是動手阻止學生吵鬧時，班主任要肯定他阻止學生吵鬧的出發(fā)點是正確的，并且進行鼓勵，但是這種方式是不可取的，下次可以采用好好商量的方式。

（五）樹立有親和力、良好的教師形象

學生在剛進入小學時對于班主任還是很陌生的，一直跟老師保持著距離感，甚至不敢和老師說話，表達自己的想法。因此班主任要盡量給學生營造一個有親和力的老師的形象，成為一個受學生喜歡的班主任是非常有利于班級管理的。這就要求班主任要將自己和學生放在平等的地位，平等地對待每一位學生，當老師做錯事之后也要向學生道歉，主動關心學生。班主任在教學與和學生生活的過程中也要分析每個學生的性格特點，發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點，不能因為有些學生招人喜歡就區(qū)別對待，讓學生感受到同樣的關愛。

（六）利用現(xiàn)代化技術，增強和家長之間的聯(lián)系

現(xiàn)在的教學很多是可以運用科技手段的，家長和老師之間可能更方便地進行聯(lián)系。手機可以將學生、家長、老師放在同一個空間里，現(xiàn)在很多軟件都可以直接將學生作業(yè)發(fā)送到家長的手機當中，班主任也可以利用一些閱讀打卡或是互動小游戲加強三者之間的聯(lián)系。比如說班主任可以選擇一篇文章，自己讀一部分錄成小視頻，讓學生回家之后錄制自己讀后一部分的視頻，這樣家長也能看到學生的學習狀態(tài)，通過這種方式讓老師和家長有所聯(lián)系。除此之外，班主任也可以利用手機定期與家長交流學生的情況，增強與家長之間的聯(lián)系。有了家長的支持，班級管理也會更加輕松一些。

（七）在班級舉行多樣化的活動

新課改之后要求提升學生的素質(zhì)教育，讓學生可以全面發(fā)展。班主任可以組織一些既有娛樂性又有知識性的班級活動，讓班級氛圍更活躍，學生之間的集體榮譽感更強。尤其是低年級學生年齡比較小，社交能力相對較弱，開展班級活動能夠讓學生之間快速地相互了解。比如，班主任可以開展一些才藝比賽、講故事比賽、成語接龍比賽、傳話比賽、古詩接龍比賽或是小品比賽等等。在低年級的學生還可以開展用筷子夾豆子的比賽，或是用身體擺動作等，用行動刺激學生腦部的發(fā)展。通過這些活動可以讓學生彼此之間更加了解，促進學生之間的感情，形成一種比較和諧歡快的班級氣氛。讓每個學生對班級更有歸屬感，學生都能熱愛班級、熱愛集體，擁有集體榮譽感。當所有學生的心都在一起，那么班級管理也會更加順利，為未來形成良好的班風，營造和諧積極向上的班級氛圍奠定了堅實的基礎。

（八）積極實現(xiàn)班級管理理念的更新，運用人性化的管理措施

班主任對班級管理工作的認知以及觀念全部都會體現(xiàn)在管理理念中，也是通過管理理念開展一系列的教學活動。所以，在新時期的背景下，為了能夠提升班級管理的效果以及管理水平，第一，班主任需要樹立符合現(xiàn)階段教育理念的管理理念。在管理班級的時候，班主任需要將學生當作班級的主體，一切教學活動都是從學生的角度出發(fā)，讓學生能夠將自己當作班級的一份子，積極地參與到班級管理活動中來。其次班主任需要努力與學生保持和諧友善的師生關系，為有效地管理班級創(chuàng)造輕松舒適的環(huán)境，讓低年級的學生可以主動地配合班主任的工作，提升班級管理的效果。最后，班主任在管理班級時一定要時刻關注學生的實際情況，不斷完善管理模式以及管理方法，用人性化的管理方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的管理方式，用善意、積極具有人性化的教學手段代替說教，這樣才能夠促進師生之間相互交流，有助于幫助班主任了解學生的真實想法，為開展教學活動奠定良好的基礎。

（九）班主任要提高自身的道德素養(yǎng)，潛移默化地影響學生

低年級學生普遍模仿力比較強，并且會盲目地跟從老師，對老師的言語等深信不疑。班主任作為班級管理工作的引導者，在班級管理中有著十分關鍵的作用，班主任的言行舉止會時刻影響著學生對世界的認知，班主任的道德素養(yǎng)能夠一定程度上決定班級管理水平，并且關乎著學生的道德觀念的培育。尤其是低年級的學生還如同一張白紙，老師的一舉一動都會影響到學生的思想。所以，班主任需要提升自身的道德素質(zhì)，在班級管理中不斷培育學生的德育發(fā)展，在學生面前要時刻謹記老師的身份，用自己的行為潛移默化地影響學生。首先，老師不論是在教授學科知識還是在日常管理班級，都需要注意自身的形象、語言、行為動作等，要樹立一個優(yōu)雅得體的老師形象。除此之外，班主任還需要注意老師的職業(yè)素養(yǎng)，不能夠做出一些違背老師職業(yè)的事情，比如毆打學生、貪污受賄等問題，不能區(qū)別對待班上的學生，要秉承著公平公正的原則管理班級。低年級的學生可能會比較淘氣，班主任也要時刻保持耐心，面對學生要循循善誘，能夠多傾聽學生的想法，關心每一位學生，促進學生身心健康發(fā)展。

三、結語

綜上所述，為了順應教育環(huán)境的發(fā)展，班主任對班級管理進行創(chuàng)新和發(fā)展是很有必要的。只有創(chuàng)造出適合現(xiàn)階段的班級管理模式，才能讓學生與老師的關系更加融洽。班主任想要對班級管理進行創(chuàng)新，要不斷提升自身的水平，樹立“以生為本”的管理觀念，嚴格要求自身的言行舉止以身作則，利用現(xiàn)代化的技術加強與家長之間的聯(lián)系，利用鼓勵式教育和各種班級活動加強自己與學生之間的聯(lián)系，使班級的凝聚力有所提升。在創(chuàng)新的過程中，班主任也要記得理論與實踐的結合，根據(jù)實際情況來改變管理模式，為學生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展做出貢獻。