學前教育階段幼兒早期閱讀能力的培養淺談

來耀艷

學前教育階段幼兒早期閱讀能力的培養淺談

來耀艷

（甘肅省景泰縣第一幼兒園，甘肅景泰730400）

早期閱讀對促進幼兒的全面發展具有重要意義，因此在學前教育階段開展組織開展閱讀活動應引起幼兒教師的重視。對于幼兒而言閱讀能夠豐富其情感，在閱讀中鍛煉幼兒的思維能力，發揮幼兒的想象力，促進幼兒健康發展。幼兒教育階段要抓住這一黃金時期，組織開展閱讀活動，提高幼兒認知能力，培養幼兒綜合能力。文章結合學前教育實際情況，在文中先分析了幼兒教育階段組織開展閱讀活動的重要意義，然后提出具體的實施途徑和方法，以期促進幼兒全面發展，促進幼兒教育質量的提升。

學前教育；早期閱讀能力；培養途徑

幼兒處于身心發展的重要階段，這一階段幼兒的語言能力發展迅速，因此閱讀對幼兒的發展具有積極的促進作用。幼兒時期開展閱讀活動，通過基礎、初級的訓練，在愉快、豐富的互動中使幼兒對閱讀產生興趣。早期幼兒閱讀活動的開展也需要家長的配合，利用豐富的資源開展活動，在活動中鍛煉幼兒的綜合能力，從而實現幼兒教育質量的全面提升。

一、開展幼兒早期閱讀活動的意義

（一）實現幼兒社會性發展

幼兒這個年齡段存在很多的局限性，其中最具代表的就是幼兒參與的社會性活動較少。但幼兒所處的社會環境，對幼兒的社會性有一定要求。只有具有一定的社會性，幼兒才能更好地融入社會。在幼兒教育早期閱讀教育開展中設計的兒歌、語言、故事等內容都與人與人之間的交往密切相關，從而幫助幼兒更好地理解人與人之間的關系，提高幼兒的社會性，促進幼兒社會性發展。在早期閱讀讀物中有很多社會性的內容，都以故事的形式為幼兒展示，從而促進幼兒認知能力的提升。

（二）促進幼兒語言發展

幼兒教育階段是幼兒語言發展的重要時節，結合幼兒的身心發展規律，教師要注重語言能力對于幼兒發展的重要性，組織開展閱讀活動能夠有效鍛煉幼兒的語言能力。幼兒教育階段的孩子具有極強的好奇心和模仿能力，時常主動地模仿大人的行為、說話。早期閱讀活動能夠幫助幼兒掌握更多的詞匯，認識語法結構，有效鍛煉幼兒的語言能力。這也為以后升入小學階段學習的閱讀、寫作等內容打下了扎實的基礎。

（三）促進幼兒心理健康發展

幼兒教育階段無論是教師還是家長，對于幼兒的心理健康教育常常忽視，這會對幼兒的身心發展造成一定影響。幼兒的閱讀能力與幼兒身心健康發展密切相關，前者可促進后者健康發展，其主要表現在以下兩方面：第一，能夠滿足幼兒好奇心，幼兒階段的孩子有很強的好奇心，但是教師或家長有時會采取強硬的方式束縛孩子，這會打擊到幼兒的好奇心，從而影響幼兒的內心發展，不利于幼兒思維體系的形成。第二，早期閱讀活動能夠鍛煉幼兒的想象力，使幼兒身心愉悅地參與活動。在閱讀活動中幼兒被繪本書中的插圖和文字吸引，從而陷入思考中，將自己想象為故事中的人物，自己真實參與到故事中，這樣全身心地融入閱讀中，放松身心，從而產生愉悅的情感體驗。

（四）促進幼兒智力發展

在幼兒教育中，從表面看閱讀能力與智力發展聯系并不大，但實際上兩者存在密切的關系。幼兒智力的發展需要時間的積累，幼兒的智力無法在短期內提升。為了促進幼兒智力的發展，教師要加強思維訓練，思維訓練能夠鍛煉幼兒的思維能力，幫助幼兒理解抽象的事物。這樣的閱讀活動也使幼兒的概括力得到了鍛煉，在幼兒閱讀中需要理解閱讀內容，在教師的引導下概括故事內容，從而鍛煉幼兒的思維能力，引發幼兒的閱讀中展開想象并思考，從而發揮出早期閱讀的意義，促進幼兒全面發展。

二、幼兒早期閱讀能力培養策略

（一）創設閱讀環境激發閱讀興趣

早期閱讀教育的開展應在幼兒教育階段實施，這一時期開展能夠使幼兒得到全面的鍛煉，培養幼兒的思維能力、記憶能力和想象力。因此，幼兒閱讀活動的開展，教師要全面掌握幼兒的身心特點，營造適合幼兒的閱讀環境，使幼兒先對閱讀產生興趣，然后閱讀活動才能更順利地開展。

首先，創建閱讀區域。通過創設多功能的閱讀區，調動幼兒參與興趣，同時教師要結合幼兒興趣點對閱讀區域進行細致劃分，如寶寶閱讀區、親子閱讀區、多功能圖書操作區、圖書修補區等等。閱讀區域是面向幼兒園全體幼兒的，對幼兒全天開放。為了確保幼兒的閱讀質量，小班幼兒需要在教師或父母的陪同下閱讀，中班大班幼兒可以在教師的組織下閱讀。閱讀區域材料的選擇，教師要結合各個年齡段幼兒的特點，選擇讀物，對閱讀書籍進行及時更新，從而確保幼兒在閱讀區域能夠愛上閱讀，培養幼兒閱讀能力。將閱讀內容與幼兒興趣相結合，教師可以精心設計閱讀區，在閱讀區中為幼兒選擇符合幼兒年齡特點的優質書籍，幼兒也可以從家中帶來自己喜歡的書籍，分享給大家。將圖書擺放在閱讀區域中，幼兒根據自己的喜好進行選擇，教師要細致觀察幼兒閱讀中的實際情況，在幼兒需要幫助時教師進行有針對性的指導。此外，教師要認識到閱讀能力的形成不是短期內可以實現的，需要在實踐中加以引導和訓練。

其次，集體閱讀。集體閱讀是創造良好閱讀環境的重要方式，能夠有效培養幼兒的閱讀興趣，因此，教師可以嘗試組織開展集體閱讀活動，引導幼兒體驗到閱讀的樂趣。在集體閱讀中，每個幼兒手中都要有一本讀物，教師通過巡視的方式及時掌握幼兒的閱讀情況，對其進行有針對性的指導，幫助幼兒解決閱讀中遇到的問題。

再次，故事比賽閱讀。定期開展繪本故事演講比賽，鍛煉幼兒的語言組織能力和思考能力，使幼兒逐漸地喜歡上閱讀，將自己看到的故事講出來，這樣可以帶動很多幼兒喜歡閱讀。教師要鼓勵幼兒積極參與繪本故事演講比賽，最后要在班級中評選出前三名，并且給予相應的獎勵。這樣能夠激發出幼兒對閱讀的興趣，使幼兒更愿意主動參與到閱讀活動。

（二）組織豐富活動鍛煉閱讀能力

在幼兒教育階段，教師要認識到幼兒與中小學生有很大的區別，在早期閱讀中幼兒缺少閱讀主動性、自覺性，因此，這需要幼兒教師從幼兒的特點入手，組織豐富的活動吸引幼兒的注意力，豐富閱讀活動內容，使幼兒想要主動參與到閱讀中，在閱讀中積累豐富的知識。學前教育時期開展閱讀，教師要注重教授幼兒閱讀方法，為幼兒創建愉快的閱讀環境，組織趣味豐富的閱讀活動，使幼兒在活動中養成良好的習慣，在活動中積累知識和閱讀經驗，促進幼兒全面發展。

例如，教師可以組織趣味圖書制作活動，引導幼兒參與到圖書制作活動中，比如制作家庭生活故事、童話故事續編、科學知識介紹等圖書。在圖書制作過程中，由于幼兒年齡小，經驗不足，教師要進行有針對性地引導，結合幼兒的生活經驗設定主題，根據主題讓幼兒選擇適合的畫面制作，如剪貼、繪畫等，通過口述的方式，由家長或教師幫助配合簡單的文字，最后做好封面。圖書制作完成后，小伙伴間可以進行分享交流，談一談制作中發生的趣事和制作心得。在圖書制作活動中，幼兒的動手能力、語言能力和想象能力都得到了鍛煉，同時也掌握了構成圖書的要素有哪些，增強了學生的閱讀體驗。在幼兒教育中，教師要在掌握幼兒閱讀基礎的前提下組織開展閱讀活動。例如將繪本故事圖片內容打亂，然后由幼兒根據自己的理解和記憶對故事圖片進行排序。幼兒排序的過程體現出其對繪本故事的閱讀情況，同時鍛煉了幼兒的分析能力和記憶能力。多元化的閱讀活動內容還有很多，活動內容的設計要完全契合幼兒的年齡特點，這樣的閱讀活動幼兒才能夠得到有效鍛煉，提高幼兒閱讀能力。

（三）引導幼兒初步認識圖書，激發幼兒閱讀欲望

幼兒階段的孩子對書本并沒有太多認識，雖然很多家庭在教育上會運用書籍，但大部分是由家長閱讀，幼兒聆聽，而實際上幼兒對閱讀內容了解得并不多。因此，在組織開展閱讀活動時教師要為幼兒創造接觸圖書的機會，先幫助幼兒對閱讀內容有初步的認識，逐步培養興趣和良好的習慣，最后幼兒才能夠形成能力。教師可以采取編兒歌的方式，幫助幼兒了解每本書，如，“小圖書真有趣，有封面、有封底，里面的故事怎么看，一頁一頁往后翻，從左到右別漏掉。”教師可以配合簡單的動作，幫助幼兒了解看書的順序，培養偶爾養成好的習慣，這是早期閱讀的重要環節，幫助幼兒清晰認識書目，這樣后面活動才能順利地開展。

早期閱讀活動的開展，幼兒接觸的書目以故事類為主，其中繪本較多，這類的故事書具有形象生動的特點，能夠有效吸引幼兒的閱讀興趣，激發幼兒想要閱讀的欲望。教師可以先為幼兒選擇一些簡單的讀物，故事情節有趣生動，便于幼兒理解，使幼兒邊看圖畫邊閱讀，幫助幼兒掃清文字閱讀障礙，確保閱讀活動有效開展。這樣的閱讀活動實施效果很好，并發揮著重要作用，在逐步地積累中能夠有效促進幼兒發展。提高繪本閱讀活動的趣味性，引導幼兒在趣味活動中開展閱讀。例如在開展“星星警察”閱讀活動時，教師可以采用音樂創設黑夜靜悄悄的氛圍，這時一只小老鼠悄悄地出門了，這時教師可以提問：“小老鼠要去干什么呢？”看似簡單的問題但能夠有效激發幼兒的求知欲，使幼兒產生想要了解整個故事的好奇心。這樣的閱讀活動開展符合幼兒的認知特點和身心水平，對鍛煉幼兒的閱讀能力有很大幫助，輕松的閱讀環境使幼兒的參與積極性更高，從而在閱讀中逐漸了解閱讀的過程，在長期積累中形成閱讀能力。

（四）精選輕松有趣讀物，讓幼兒體驗閱讀樂趣

早期幼兒閱讀能力的培養需要一個循序漸進的過程，教師要認識到這一時期讓幼兒產生愉快閱讀體驗的重要性，這樣幼兒在后面的閱讀中才會主動參與，并逐漸地形成閱讀能力。在實踐教學中，讓幼兒體驗閱讀樂趣的方法有很多，教師要結合實際情況做出有效引導。教師可以為幼兒精選一些輕松有趣的讀物，特別是幼兒非常感興趣的童話故事，使幼兒在閱讀中產生愉快的體驗。教師在引導幼兒閱讀時，要引導幼兒在掌握閱讀內容的同時，領悟故事背后的簡單道理，使幼兒能夠在閱讀中有更多的收獲，促進幼兒全面發展。在閱讀活動開展中教師要遵循由淺入深的原則，先創設相應的閱讀場景，使幼兒積極融入其中。

例如在組織“小黃雞和小黑雞”閱讀活動時，教師可先創設樹林、草地的場景，而幼兒就是活潑可愛的小黑雞、小黃雞，大家一起捉蟲子玩游戲。這個閱讀活動在游戲情境中開展，幼兒在玩的過程中產生了良好的閱讀體驗，從而幫助幼兒更好地理解故事，在閱讀的同時產生快樂的體驗。在閱讀活動中教師需要精心挑選讀物，因為并不是所有的讀物都適合幼兒閱讀，適合幼兒的讀物才能夠發揮培養幼兒閱讀興趣，鍛煉幼兒閱讀思維的作用，這樣的讀物才能使幼兒產生愉快的體驗。如果只是選擇幼兒讀物，引導幼兒枯燥地閱讀，長期發展下去，幼兒的閱讀積極性會逐漸降低。為避免產生這種現象，教師要注重創設豐富的閱讀活動，為幼兒精選讀物，符合幼兒身心發展特點，從幼兒閱讀興趣入手，實現興趣與閱讀活動的整合，使幼兒可以主動參與到閱讀活動中，確保閱讀符合幼兒知識水平和身心特點的讀物。這樣的閱讀活動才是有效的，才能夠高質量地開展，確保早期幼兒閱讀教學質量。

（五）發揮多媒體技術優勢，輔助閱讀活動開展

在幼兒教育中，幼兒早期閱讀能力的培養，在開展豐富的閱讀活動時，教師要善于運用輔助工具，使閱讀活動推進得更順利、高效。在創設閱讀氛圍和閱讀畫面時，教師可以引入多媒體技術，發揮多媒體技術的優勢，幫助幼兒更快地融入到閱讀活動中，有效激發幼兒的閱讀興趣和好奇心。在閱讀活動準備階段，教師要結合閱讀內容收集豐富的資料，比如閱讀中播放的短片內容，也可以創設趣味性的小游戲，發揮多媒體技術的輔助功能開展閱讀活動。多媒體技術引入下的閱讀活動會更生動有趣，有效提高了幼兒參與的積極性，在豐富的閱讀活動中不斷培養幼兒的閱讀素養和閱讀能力，促進幼兒全面發展。例如在“小螞蟻”閱讀活動中，教師可以引入多媒體技術，幫助幼兒掌握繪本閱讀內容，這個繪本閱讀內容講述了一只小螞蟻看到了一塊面包，將面包搬回家的過程。教師可以引導幼兒自主閱讀內容，在讀到“在小動物的共同幫助下，面包咕嚕嚕向前，突然小螞蟻停下來了”，這時教師引入多媒體為幼兒展示圖片內容：“原來是前面有一條小河擋住的路”，幼兒會跟著產生疑問，“這時該怎么辦呢？”并會產生想要知道故事后面發展的想法。這個過程有效調動了幼兒的好奇心和閱讀興趣，將幼兒帶入到閱讀情境中，教師可以引導幼兒自主閱讀，在閱讀中尋找答案。整個閱讀活動輕松趣味，在多媒體技術的輔助下幫助幼兒在腦海中思考，并建立想象畫面，教授幼兒閱讀方法，鍛煉幼兒閱讀能力。

三、結束語

綜上所述，幼兒教育作為幼兒第一次參與的集體教育，更是啟蒙教育的重要形式，這一時期的教育工作質量對幼兒未來的發展至關重要。早期閱讀是幼兒教育的重要內容，通過組織幼兒閱讀能夠使幼兒的思考能力、邏輯思維能力、語言能力等方面得到有效鍛煉。為了充分發揮早期閱讀對幼兒發展的重要意義，教師要從幼兒的身心特點出發，創新閱讀形式，優化閱讀內容，營造閱讀環境，培養幼兒閱讀興趣，養成良好閱讀習慣，為幼兒未來的全面發展打下扎實的基礎。

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